終身體育教學(xué)視角下中小學(xué)體育教學(xué)體系構(gòu)建①

李愷 袁靜

(湖北師范大學(xué) 湖北黃石 435002)

終身體育教學(xué)視角下中小學(xué)體育教學(xué)體系構(gòu)建①

李愷 袁靜

(湖北師范大學(xué) 湖北黃石 435002)

在中小學(xué)生的教學(xué)生涯中，體育運(yùn)動(dòng)有著舉足輕重的作用，同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)與終身體育的關(guān)系非常的緊密。該文在以終身體育教學(xué)模式為理論基礎(chǔ)，提出了中小學(xué)體育教學(xué)體系的構(gòu)建。從學(xué)生方面、教師方面以及教學(xué)過程等方面對(duì)湖北省當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，并就以上問題提出相關(guān)的對(duì)策。

終身體育教學(xué) 中小學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)體系構(gòu)建

終身體育教學(xué)是一個(gè)人終身體育鍛煉和知識(shí)教育的總和。中小學(xué)校的階段是人們?cè)隗w育教育的重要階段，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為和習(xí)慣的重要時(shí)候，這一重要的階段是他們終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，是他們身體的健康和生活的良好基礎(chǔ)。

在終身體育教育的角度，所有的學(xué)生能自主的體育鍛煉和健身。對(duì)中小學(xué)生來說，體育運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)中有著舉足輕重的位置，體育和終身最密切的聯(lián)系。對(duì)中小學(xué)校體育課和生活學(xué)生體育愛好的培養(yǎng)、教會(huì)、終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣起到重要的措施。關(guān)注當(dāng)前中小學(xué)生的身體素質(zhì)，自發(fā)地改變和教育方法，與教育內(nèi)容的更新密切相關(guān)。該文提出學(xué)生、教師、教育的過程在當(dāng)前中小學(xué)校等體育教育中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策[1]。

1 終身體育教學(xué)模式對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)體系構(gòu)建的意義

1.1 終身體育的內(nèi)涵

終身教育理念是一種新教育的模式，教育過程中形成的多樣性、教育資源的選擇。終身教育的發(fā)展，對(duì)理念和其影響的擴(kuò)大、終身教育的范圍慢慢的被大眾所認(rèn)可，同時(shí)有著很好的發(fā)展前景。終身教育理念的源泉是終身教育理念。其意識(shí)、客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的體育教育促進(jìn)人的一生，促進(jìn)各社會(huì)成員積極參加運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)健身房活動(dòng)，對(duì)人身心健康和全面發(fā)展有著非常積極的意義。

1.2 終身體育教學(xué)模式對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)體系構(gòu)建提出的要求

中小學(xué)校的體育課開設(shè)是我國(guó)的現(xiàn)代青少年運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的重要過程,實(shí)現(xiàn)終身運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)的提高，終身運(yùn)動(dòng)能力和終身體育思想形成的關(guān)鍵時(shí)期。體育和娛樂的一體已經(jīng)漸漸在中小學(xué)生的體育課程中體現(xiàn)出來。所以，從終身體育的觀點(diǎn)出發(fā)，高價(jià)值的鍛煉和中小學(xué)生的教育模式勢(shì)在必行。不只是中小學(xué)生體育教育的形式和終身體育運(yùn)動(dòng)思想相統(tǒng)一，現(xiàn)階段提高學(xué)生身體的素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自己，為了學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的目的，為學(xué)生在校的知識(shí)技能滿足健身需求，是提高生活質(zhì)量的基礎(chǔ)[2]。

2 湖北省中小學(xué)體育教學(xué)體系構(gòu)建存在的問題

2.1 學(xué)生方面的問題

大多數(shù)湖北省中小學(xué)生對(duì)于體育課程沒有正確的認(rèn)識(shí)，他們達(dá)不到成人的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，并減少了興奮和腦神經(jīng)失衡，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待體育教學(xué)存在不積極的態(tài)度。同時(shí)湖北省中小學(xué)生在體育課堂上沒有紀(jì)律，沒有組織，這跟體育教學(xué)的遞進(jìn)教學(xué)原則是相悖的，體育科學(xué)的訓(xùn)練方法是把握課堂學(xué)生的有效手段，但是學(xué)生無法從課堂中學(xué)到應(yīng)用的知識(shí)。

2.2 教師方面的問題

體育教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣和能力的同時(shí)，也肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)體育人才的重任。目前，在中國(guó)中小學(xué)生的體育教學(xué)模式已經(jīng)用了很長(zhǎng)時(shí)間。我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)方法采用“填鴨式”教學(xué)方式，制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)作為基本的教學(xué)理念，學(xué)生之間存在著很大的差異，所以，在體育專項(xiàng)教學(xué)過程中，教師往往無法做到教學(xué)，這就必然使得有效的體育教學(xué)無法實(shí)施。

2.3 教學(xué)過程的問題

在體育教學(xué)中，學(xué)校體育工作者忽視學(xué)生參與體育是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的前提。首先，新的思路和方法，缺乏適應(yīng)課程，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，導(dǎo)致一些埋體育特長(zhǎng)和興趣的學(xué)生；其次，學(xué)生忽視體育文化與真正的需求，而忽視了學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和養(yǎng)成的習(xí)慣以及自我訓(xùn)練和恢復(fù)等一系列體育運(yùn)動(dòng)這一長(zhǎng)期追求的利益；最后，對(duì)技術(shù)的過分強(qiáng)調(diào)，技能和其他的短期結(jié)果，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3 終身體育視角下中小學(xué)體育教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

3.1 以終身體育為方向

終身體育的方向是學(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也是學(xué)校體育指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容。中國(guó)的學(xué)校體育改革和發(fā)展終身體育為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)中國(guó)體育發(fā)展的日常生活，體育人口明顯增加，改善人們的健康。在學(xué)校體育教育，以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)的需要，必須終身體育思想的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校體育的長(zhǎng)期影響，重視學(xué)生的體育興趣、文化意識(shí)、習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)校體育和終身體育教育，有良好的運(yùn)動(dòng)能力和身心健康發(fā)展方向的習(xí)慣，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，是學(xué)校體育的改革和發(fā)展，促進(jìn)全民健身是一個(gè)非常積極和深遠(yuǎn)的意義[3]。

3.2 重建體育教學(xué)目標(biāo)體系

體育教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)體育教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織、教學(xué)策略選擇和使用過程中的指導(dǎo)和命令的效果,基于新課程理念，重建體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，是第一個(gè)來解決這個(gè)問題。

3.2.1 體育知識(shí)和健康知識(shí)目標(biāo)

對(duì)于湖北省中小學(xué)生而言，應(yīng)該理解體育學(xué)科的基本特征，可以把握的原則和方法通過體育鍛煉的基本原則，必須學(xué)會(huì)使用發(fā)展身體素質(zhì)的方法和手段，正確地評(píng)價(jià)自己和他人的身體健康，有一定的能力來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和治療，也應(yīng)該有一定的體育欣賞能力。

3.2.2 運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)、掌握和使用體育技能。體育技能可以分為3個(gè)階段：一是初始階段，可以按照演示或老師的指導(dǎo)下完成動(dòng)作；二是掌握熟練的階段，熟練地做動(dòng)作并能獨(dú)立調(diào)整動(dòng)作技術(shù)改善；三是靈活的使用階段，新形勢(shì)下可以靈活地使用現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)技能,對(duì)中學(xué)生來說，至少可以基本掌握使用一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)從事鍛煉自己。

3.3 優(yōu)化體育教學(xué)過程

在體育教學(xué)過程中體育教師要積極轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)方式，在體育教學(xué)中，要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，探索體育鍛煉的具體問題，改變學(xué)生“跟著學(xué)”的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，體育教學(xué)應(yīng)注意體育教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同層次的不同學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上發(fā)展。因此，教師應(yīng)在學(xué)生的實(shí)際水平上選擇教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，最后在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣

4 結(jié)語(yǔ)

在中小學(xué)生的教學(xué)生涯中，體育運(yùn)動(dòng)有著舉足輕重的作用，同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)與終身體育的關(guān)系非常的緊密,同時(shí)終身體育教學(xué)是實(shí)施全民健身計(jì)劃、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。中小學(xué)校體育課貫徹徹底終生體育思想以學(xué)生的終身作為出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)在面向未來，對(duì)傳統(tǒng)的突破時(shí)間的概念、限制的空間，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)問，提高學(xué)生的體育能力,像這樣，小學(xué)生的終身體育思想在今后的研究階段就能夠確立。

[1]陳振華.終身體育思想下我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題[J].青少年體育，2014(11)：22-24.

[2]彭芳，劉勤.陽(yáng)光體育背景下學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015(10)：148,222.

[3]彭開瓊.湖北省中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2012.

[4]徐國(guó)忠，賀國(guó)俠.中日美三國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的比較分析[J].漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2004(5)：86-90.

G807.1

A

2095-2813(2017)06(c)-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.005

2016年湖北省教育廳教育規(guī)劃項(xiàng)目,終身體育培育視角下湖北省中小學(xué)階段體育教學(xué)改革及體系建構(gòu)研究(課題編號(hào)：2016GB072)。

李愷(1987,7—),男,漢,湖北武穴人,碩士,講師,研究方向:體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

袁靜(1984,2—),女,湖北武漢人,碩士,講師,研究方向:體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。