高校體育在新教學理念下的教學評價分析①

高賀

（山西中醫(yī)學院體育部 山西太原 030024）

高校體育在新教學理念下的教學評價分析①

高賀

（山西中醫(yī)學院體育部 山西太原 030024）

隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，人們越來越重視體育的運動和文化，而在體育文化中，現(xiàn)如今最受人們歡迎的運動可能就是籃球、網(wǎng)球、乒乓球和足球，而高校體育作為運動量最廣泛的地區(qū)之一，其教學評價就顯得尤為重要。該文通過對新教學理念下高校體育教師應該具備的能力以及高校體育教學中存在的問題進行了分析和探討，總結(jié)歸納出了高校體育在教學理念下教學評價的分析。

高校體育 新教學理念 教學評價分析

隨著教育改革力度的逐漸加大，傳統(tǒng)的教學模式早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今學生和廣大人民群眾對于知識的需求。高校的課程一直都被相關教育部門認為一個人今后人生的重要基石，只有將高校的課程基礎打好，才能夠更好地面對今后的工作和社會，而在高校的所有課程中，高校體育一直都是不夠重視的教學課程之一，但是其不僅僅是學生課程的重點，一般學生從小學到高中都會進行體育教學，但是高校體育卻沒有得到應有的重視。

1 新教學理念下高校體育教師應該具備的能力

新教學理念下體育教學的教師是整個體育教學體系中最重要的一個部分，而成為一個優(yōu)秀的體育教師早已經(jīng)成為了每一個人民教師追求的共同目標，而到底一個優(yōu)秀的體育教師應該具備哪些能力呢？其實真正優(yōu)秀的體育教師應該具有以下三種能力。

1.1 擁有遠大的教學理想

新教學理念下體育教師首先要具有較為遠大的教學理想，現(xiàn)如今很多體育教師在教學過程中都是抱著得過且過的心態(tài)進行教學，也就說對于體育教學這份事業(yè)完全沒有任何教學理想，每天只想著下班之后應該去哪里玩樂等，這種教學理念就是完全錯誤的，所以具有遠大的教學理念是一個優(yōu)秀的體育教師首先要具備的能力之一。教學課堂主要看重的是德育教學，所以在這個教學改革的新環(huán)境之下，教師一定要從教書育人的角度進行教學，只有將自身的位置擺正，才能夠更好地教學。高校體育教師遠大的教學理想就應該建立在自身品德修養(yǎng)的基礎之上，利用自己的思想品德來熏陶，從而更好地促進學生的全面發(fā)展[1]。

1.2 扎實的專業(yè)功底

高校體育教師還有一個非常重要的一點能力就是要擁有扎實的專業(yè)功底，一個優(yōu)秀的體育教師應該具有較強的專業(yè)底蘊，也就說教師的眼界要寬廣一點，體育知識的積累也要適當?shù)臄U展，只有擁有了博聞體育強識的能力，才能夠更好地為高校生傳授更多更加專業(yè)的體育知識。

1.3 高超的課堂教學手段

現(xiàn)如今各種高科技設備充斥著人們的日常生活，特別是智能手機和各種各樣眼花繚亂的游戲，這些因素都導致了很多高校生在體育課中“溜號”，交頭接耳已經(jīng)是一件小事，更嚴重的則是很多學生在體育課中偷偷的玩智能手機，所以這就需要體育教師高超的教學手段，能夠吸引學生的注意力和對體育的好奇心、學習積極性，也只有這樣才能夠最大程度上體現(xiàn)體育教學的魅力[2]。

2 高校體育教學中存在的問題

2.1 教學模式不合理

傳統(tǒng)的高校體育教學模式中，都是由高校體育教師將學習或者實踐應用的內(nèi)容進行系統(tǒng)化、規(guī)定性的安排給學生，然后再由學生通過書本上的知識進行預習和實踐應用，但是大多數(shù)學生都缺乏自主學習性，教師布置預習和學習任務之后，學生一般情況下都是還像一群嗷嗷待哺的“雛鳥”，仍然等待著教師為其進行解答或者等待著教師帶領著自己進行學習或者實踐應用，然后學生就坐享其成的享受著教師的知識成果或者教學結(jié)果，雖然這種教學模式可以幫助學生能夠快速的完成學習，但是其實這種教學模式就是不合理的，這樣完全抹殺了高校生的自主學習性和自主研究問題和實踐應用的能力，對于提升學生整體實踐應用能力起到了一定程度上的阻礙[3]。

2.2 教師的教學手法過于單一

大多數(shù)高校的體育教師都是在體育教學課堂進行的，教學的手法也比較單一，甚至可以說一些教學方式和手法都是“老生常談”，幾十年前的教學手法和教學方式一直延續(xù)到今天，完全沒有絲毫的改變和創(chuàng)新，正是因為這種教學手法的單一性，所以導致了大多數(shù)學生在進行學習或者實踐應用時，僅僅是按部就班的、一步一步的跟隨著教師的腳步進行的，從而導致高校體育教學的整體水平得不到相應的提升和進步。

2.3 高校體育教學課程內(nèi)容過于陳舊

現(xiàn)如今大多數(shù)高校教師對于體育的教學都是有一定的側(cè)重性，可以說我國大多數(shù)體育知識的教學都是根據(jù)各專業(yè)知識進行教學的，所以無論是學習還是實踐應用的教學內(nèi)容都相對來說較為單一，而且體育高校課本知識也相對陳舊，課本中的知識還有實踐應用相對于現(xiàn)如今這個日新月異的社會來說已經(jīng)毫無意義，所以現(xiàn)如今高校體育的教學體系過于陳舊、過于老套，不能為高校生提供一個學習體育知識、發(fā)揮體育才能的平臺。

3 高校體育在教學理念下教學評價的分析

3.1 豐富高校體育教學內(nèi)容

由于現(xiàn)如今我國大多數(shù)高校體育教學內(nèi)容過于陳舊，所以必須要豐富高校體育的教學內(nèi)容和實踐應用內(nèi)容，只有將高校體育實踐應用教學內(nèi)容進行相應的創(chuàng)新，才能夠最大限度上提升我國高校體育教學的整體水平。比如教師可以根據(jù)生活中的實際體育案例進行布置實踐應用作業(yè)和內(nèi)容，將教學和生活融為一體，從而使體育課堂變得輕松、有趣，從而提升高校生對于體育知識的掌握程度。

3.2 改變傳統(tǒng)的教學方式和手法

在傳統(tǒng)的高校體育教學課程或者實踐應用過程中，教師往往占據(jù)著課堂的主導位置，無論是布置課題還是學習和實踐應用的過程，甚至到最后的實踐應用結(jié)果和定論，都是由教師一人拍板完成的，這種教學方式并不能為學生提供一個真正意義上的學習平臺，反而會使學生一直處于被動的位置，所以必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，將學生列入課堂的主導，教師作為引導者來進行教學和實踐應用，從而最大限度上提升我國高校體育的整體教學水平。

3.3 增加高校體育教學的實踐應用性

大多數(shù)高校體育教師對于體育實踐應用的重視程度不夠，僅僅是將體育實踐應用當作高校體育整體教學的一種輔助手段而已，而且教師對于高校體育實踐應用的教學僅僅是將高校體育課本上的知識“照搬照抄”，完全沒有進行相應的創(chuàng)新，而且對于高校體育的實踐應用重視度不夠，所以必須要提升高校體育教學的實踐應用性，通過實踐應用來使學生更好地掌握體育知識[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，我國高校體育教學中仍然存在著很多問題，其中最大的幾個問題就是教學模式不合理、教師的教學手法過于單一以及教學課程內(nèi)容過于陳舊，所以必須要“對癥下藥”，通過豐富高校體育實踐應用教學內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的教學方式和手法以及增加高校體育教學的實踐應用性，從而提升我國高校體育教學的整體水平。

[1]姜彬.高校體育教學評價的改革方法分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：189-190.

[2]戴鵬.高校體育在新教學理念下的教學評價分析[J].赤峰學院學報：自然科學版，2017，5（15）：1143-1144.

[3]吳坦.新教學理念下高校體育教學評價實施現(xiàn)狀的研究[J].田徑，2017，5（23）：121-122.

[4]歐先亮，譚傳新.新教學理念下高校體育教學評價的優(yōu)化方式思考[J].當代體育科技，2017，3(111)：104-105.

G807.4

A

2095-2813(2017)08(b)-0003-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.003

高賀（1982，8—），男，漢，山西太原人，碩士，講師，研究方向：體育教學研究。