構(gòu)建高職醫(yī)學(xué)院校女子防身術(shù)教學(xué)模式多樣化研究①

趙桐玄 董彥玉

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院2015級(jí)五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè) 北京 101300）

構(gòu)建高職醫(yī)學(xué)院校女子防身術(shù)教學(xué)模式多樣化研究①

趙桐玄 董彥玉*

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院2015級(jí)五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè) 北京 101300）

本文主要闡述多樣化的體育課程教學(xué)模式的功能與特點(diǎn)，探究適合于在高職醫(yī)學(xué)院校女子防身術(shù)課程中所需的體育多元化教學(xué)模式。認(rèn)為體育多元化教學(xué)模式的創(chuàng)新是適應(yīng)高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要途徑與方法,并結(jié)合當(dāng)前最新體育教學(xué)模式,以學(xué)生的創(chuàng)新行為為主體，突出多樣化體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，為提高高職醫(yī)學(xué)生掌握與創(chuàng)新女子防身術(shù)技能和理論方法在實(shí)踐中的良性互動(dòng)循環(huán)，同時(shí)為構(gòu)建高職醫(yī)學(xué)院校女子防身術(shù)教學(xué)多樣化的教學(xué)模式的理論與實(shí)踐形成有效的支撐。

高職醫(yī)學(xué)院校 女子防身術(shù) 教學(xué)模式 多樣化

隨著高校體育課程改革與醫(yī)教協(xié)同不斷推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展，中國(guó)社會(huì)發(fā)展亟需醫(yī)學(xué)人才，而加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)是推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的重要保障。在高職醫(yī)學(xué)院校中，對(duì)于體育教學(xué)模式多元化的研究就勢(shì)在必行，切實(shí)加強(qiáng)女子防身術(shù)多樣化教學(xué)模式的研究，制定出適應(yīng)于高職醫(yī)學(xué)生自身發(fā)展的多樣化教學(xué)模式，旨在提高高職醫(yī)學(xué)生女子防身術(shù)課程的教學(xué)效果，結(jié)合生活實(shí)際，完善課程的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等體系，切實(shí)提高女大學(xué)生自衛(wèi)防身的意識(shí)、臨場(chǎng)解決突發(fā)問題的基本能力和掌握必要的技擊技術(shù)。為高職醫(yī)學(xué)院校女子防身術(shù)課程更好地普及與發(fā)展提供一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。

1 構(gòu)建高職醫(yī)學(xué)院校女子防身術(shù)多樣化教學(xué)模式

1.1 課內(nèi)外融合教學(xué)模式

課內(nèi)外融合教學(xué)模式是使體育課堂教學(xué)和課外體育鍛煉融為一體，以課堂為教學(xué)中心，以課外體育鍛煉作為課堂重要補(bǔ)充，進(jìn)而促進(jìn)以課堂為中心課內(nèi)外融合發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)，以激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的“健康第一”和“終身體育”意識(shí)。“課內(nèi)外融合”教學(xué)模式有較強(qiáng)的互動(dòng)性和實(shí)效性，是素質(zhì)教育形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)高校體育改革的有力舉措之一。

1.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是形成一種以小組合作學(xué)習(xí)為相對(duì)穩(wěn)定的基本組織單元，充分地、系統(tǒng)地利用教學(xué)中體育教學(xué)相關(guān)教學(xué)有利因素，形成學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流，互助合作意識(shí)，以師生共同參與，多種學(xué)習(xí)方式組合，使學(xué)生共同參與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主要特征的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在女子防身術(shù)教學(xué)中能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，使其能較快地掌握女子防身術(shù)技術(shù)動(dòng)作及相關(guān)實(shí)踐技能；有利于激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使其能積極參與教學(xué)之中師生之間的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。

1.3 分層體育教學(xué)模式

這種體育教學(xué)模式是基于高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的綜合身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力高低的基礎(chǔ)上進(jìn)行劃分，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)行層次化教學(xué)模式，劃分教學(xué)層次班。注重遵循體育課堂的教學(xué)規(guī)律，在總的教學(xué)體系指導(dǎo)下，依據(jù)醫(yī)學(xué)生的不同身心特征，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的最優(yōu)組合，建立多種教學(xué)組織模式。

1.4 TGFU創(chuàng)新教學(xué)模式

TGFU創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)知識(shí)構(gòu)建的重要作用，教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持和完成意義的建構(gòu)。這種教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是在特定的模擬情境下提高醫(yī)學(xué)生自我防衛(wèi)意識(shí)，改善與提高醫(yī)學(xué)生的防身技術(shù)實(shí)踐能力。

1.5 多元化體育教學(xué)模式

多元化體育教學(xué)模式是以實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)為總方針、總方向，為完成體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，結(jié)合多種教學(xué)方式方法，對(duì)有利于發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程多目標(biāo)需要的多元化體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，重點(diǎn)突出靈活性、多變性、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多樣性，體現(xiàn)出“素質(zhì)教育、健康第一、終身體育”等體育教學(xué)思想的思維樣式。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)促進(jìn)課程多目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行研究和探索，采取不同的方法組合教學(xué)，以完成不同的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于總結(jié)多元化體育教學(xué)方式方法的經(jīng)驗(yàn)，精化提煉體育教學(xué)理論，探究研究體育教學(xué)基本原理，為創(chuàng)新體育教學(xué)模式的樣式具有一定的理論與實(shí)踐意義。因此，多舉措并舉地探索多元化的體育教學(xué)新模式，助力以實(shí)用性體育教學(xué)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革，加快推進(jìn)設(shè)置適合醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用性體育課程，開展職業(yè)實(shí)用性體育多樣化教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職特色的職業(yè)實(shí)用性體育課程體系。

2 結(jié)語

高職醫(yī)學(xué)院校女子防身術(shù)課程的建構(gòu)應(yīng)積極倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步探索高職醫(yī)學(xué)院校課內(nèi)外一體化教學(xué)模式發(fā)展的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，旨在為提高高職醫(yī)學(xué)院校女子防身術(shù)體育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范多種體育教學(xué)模式的發(fā)展樣式、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生積極參與體育鍛煉良好習(xí)慣和終身體育意識(shí)的內(nèi)在功力，為高職醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的改革和發(fā)展提供新思路和新路徑。

[1]陳天霞,陳新華,黃傳勝,等.“課內(nèi)外一體化”課程模式的實(shí)效性研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004,27(1)：90-91.

[2]張梅.基于建構(gòu)主義的TGFU創(chuàng)新排球教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué),2014.

[3]杭蘭平.多元化體育教學(xué)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)體育課程多目標(biāo)的研究與實(shí)踐[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(6)：964-966.

[4]周強(qiáng)猛.高職院校體育課程改革的思考[J].湖北電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,29(3)：24-25.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.133

G807.03

A

2095-2813(2017)11(a)-0133-02

趙桐玄(1996,12—),女,漢族,北京人,本科,研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

董彥玉(1985,8—),男,漢族,山東臨沂人,研究生,講師,研究方向：高校體育教育與訓(xùn)練學(xué),E-mail：dongswyy@163.com。