體育專業(yè)教學方法與管理模式創(chuàng)新研究①

鄭煥然 張麗

（1.河北體育學院運動系;2.河北體育學院體育運動學校 河北石家莊 050041）

體育專業(yè)教學方法與管理模式創(chuàng)新研究①

鄭煥然1張麗2

（1.河北體育學院運動系;2.河北體育學院體育運動學校 河北石家莊 050041）

本文是對在校生從課堂教學、運動訓練到輔導員日常管理，多方位、多角度對學生教學能力和其他能力進行有目的、有計劃地培養(yǎng)，使學生在學習專業(yè)知識的同時，提高自身多種能力、提高綜合素質(zhì)、拓寬知識視野,為進入社會增加競爭力，并能迅速適應工作崗位，成為能夠勝任工作的一員，成為合格的社會主義接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

體育專業(yè) 教學方法 管理模式 創(chuàng)新研究

This study is aimed at cultivating students from the classroom teaching, sports training to day-to-day management of counselors, multi-faceted and multi-angle students' teaching ability and other abilities, so that students can learn professional knowledge at the same time, Improve their own ability to improve the overall quality, broaden the horizons of knowledge, to enter the community to increase competitiveness, and can quickly adapt to work, become a member of competent work, become qualified social successors lay a solid foundation.

Sports professional; Teaching methods; Management model; Innovative research

1 研究目的與意義

本文從理論到實踐，從專利、論文到科研、教學成果一系列實驗研究，都緊緊圍繞學生目標培養(yǎng)這個主題，在實踐中不斷完善。通過教學方法手段、考試形式的改革，發(fā)展提高學生的教學能力及綜合素質(zhì)，為學生畢業(yè)后盡快為社會服務(wù)打下堅實基礎(chǔ)。

本文根據(jù)體育專業(yè)教學的特殊性和專業(yè)技術(shù)課的特點，結(jié)合學生實際水平，有針對性地在教學中實施目標培養(yǎng)，進行教學方法改革,使學生在學習專業(yè)知識的同時，又學習了新的教學方法手段與教育理念，也是對學生的一種創(chuàng)新教育，是體育教學方法與手段改革的具體體現(xiàn)。

本文賦予輔導員工作新的內(nèi)涵，將目標培養(yǎng)與超前教育緊密結(jié)合。輔導員不僅是學生管理者、生活護衛(wèi)者,而且也是專業(yè)學習的引導者、專業(yè)知識技能的傳授者、社會實踐的帶領(lǐng)者，更是學生的良師益友。

2 研究方法

(1)實驗法：教學方法與教學手段都是在多次實驗，并不斷完善的基礎(chǔ)上推出的。

(2)問卷法：在每一項教學方法與教學手段研究過程中，對研究對象進行多次的問卷調(diào)查。

(3)查閱資料法：對創(chuàng)新的教學方法與教學手段和管理模式尋找理論的支持。

3 研究對象

(1)唐山師范?？茖W校85級～94級?？企w育教育專業(yè)學生。

(2)河北體育學院94級～14級體育教育、運動訓練專業(yè)本科或?qū)？茖W生。

(3)河北省體育運動學校95級～98級運動訓練專業(yè)中專學生。

4 分析與研究

4.1 根據(jù)專業(yè)技術(shù)課特點，突出學生教學能力培養(yǎng)

體育專業(yè)技術(shù)課注重專業(yè)技術(shù)與知識的傳授，往往忽視學生的能力培養(yǎng)。根據(jù)這種狀況，我們在傳授專業(yè)技術(shù)與知識的同時，注重培養(yǎng)學生能力，在有限的教學時間，給學生更多的實踐機會，為學生創(chuàng)建鍛煉與提高自身能力的平臺。具體方法如下。

(1)學生講授制：舊的教學模式：教師介紹教學內(nèi)容—教師示范講解—學生練習—小結(jié)。新的教學模式（學生講授制）：上次課宣布下次課內(nèi)容—學生課下預習—帶著問題來上課—教師介紹學習內(nèi)容—學生示范講解—學生觀察、補充、糾正—教師總結(jié)講評—學生練習—小結(jié)。

學生講授制教學模式：課前準備：教師每次下課前，向?qū)W生宣布下一次上課內(nèi)容，并提出要求，這樣學生必須課前看書預習，不能盲目來上課，而是要有準備帶著問題來上課，目的明確地走進課堂。課上教學：教師有計劃、有目的地隨時提問學生，讓其站在教師的位置對教學內(nèi)容進行講解示范，要求其他學生注意觀察，并且進行補充糾正，最后教師根據(jù)學生的“表演”進行總結(jié)，肯定優(yōu)點，糾正缺點并提出要求。課后總結(jié)：教師根據(jù)課上學生的表現(xiàn)提出要求，學生課后進行討論總結(jié)，并寫出總結(jié)報告。

這種教學方法改變了由教師一言堂傳統(tǒng)的教學模式，學生從盲目被動地接受教師知識技能的傳授，到主動有備而來的來學習，并能夠辨別教師授課與教科書的不同，評判教師授課觀點的正確與先進程度。

這種教學方法要求教師根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，針對出現(xiàn)的問題，及時采取相應措施，改變教學方法，提出具體要求，而不是機械執(zhí)行預先教學方案，做到有的放矢地進行教學。

這種教學方法使學生與學生之間、學生與教師之間、教師與學生之間形成了多渠道、多重信息反饋通路，使課堂氣氛輕松和諧、學生思維活躍、練習積極性高漲。

(2)教法作業(yè)制：為了檢驗教學效果，使學生充分認識自己的教學能力與水平，并引導學生重視這方面能力的培養(yǎng)。我們在專業(yè)技術(shù)普修課和主修課教學計劃中，專門加入教法作業(yè)課學時，進行教學實踐。普修課與主修課形式雖然一樣，但要求有所不同。每個學生抽簽決定自己的授課內(nèi)容，進行課前準備，編寫教案，獨立授課。教師根據(jù)授課學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學活動情況，進行詳細、有針對性地評判，指出優(yōu)缺點及今后努力方向。教法作業(yè)制是學生在教師的指導下，理論與實踐相結(jié)合的應用過程，它能使學生清楚地知道自己在本班所處的位置，使學生更加重視自身教學能力的培養(yǎng)與提高。

(3)課下追記筆記制：在專業(yè)技術(shù)課教學中，學生沒有時間進行課堂筆記的記錄。為了提高教學質(zhì)量，使學生能學到更多書本上沒有的知識，我們要求學生課下追記筆記，并提出要求，定期檢查。開始學生不知道如何記筆記，只是將動作要領(lǐng)抄在筆記本上。教師根據(jù)學生實際情況，教授學生如何記、記什么以及記筆記的要領(lǐng)。通過追記課堂筆記，使上課情景又一次呈現(xiàn)，無形中對所學知識進行了又一次復習，鞏固了所學知識、提高了教學質(zhì)量，使學生學到了教師更多實踐中來的實用知識，并記錄保存起來，可以隨時啟用，為今后工作打下了良好基礎(chǔ)。

(4)準備部分學生授課制：在學生講授制的基礎(chǔ)上，我們在主修課教學中推出準備部分學生授課制。準備部分學生授課制不再是單個技術(shù)的示范和講解，而是學生根據(jù)課的內(nèi)容與任務(wù)，有針對性地編寫整個準備部分的教學方案，并經(jīng)過教師審核認可，才能實施于教學中。由于主修課是跨越幾個學期的課程，根據(jù)主修課每個學期的教學特點和學生教學水平的提高，課堂駕馭能力的不斷增強，每個學期的要求也逐漸提高。由簡單完成教學方案—口令、示范準確、規(guī)范—一般性準備活動—既有一般性準備活動，還要有專門性準備活動，到準備活動中加入游戲的組織—內(nèi)容與基本部分的銜接是否合理等，每個學生指教完成后，任課教師立即進行講評，表揚優(yōu)點，指出不足，并提醒大家引以為戒。學生非常認真地進行授課，一個個躍躍欲試，施展自己的才能。

(5)導生制教學：為了真正了解學生實際教學能力情況，我們在即將畢業(yè)的學生中，挑選各方面能力較強的學生，在專業(yè)普修課和專業(yè)主修課上，進行導生制教學研究。教學方案由任課教師提出，授課導生提前對教學方案進行解讀，并在主體框架不改變的基礎(chǔ)上編寫教案，嚴格按照指導教師審批通過的教案進行授課，指導教師充當助教，必要時進行干預。這種教學方法的改革，是以專業(yè)的角度，全方位審視畢業(yè)生實際教學能力，檢查畢業(yè)生綜合素質(zhì)，衡量作為教師是否具備基本條件的好方法。也是我們對特殊學生進行特殊培養(yǎng)的一種新的嘗試，它與人們概念中的導生制有著很大區(qū)別。這種教學方法的改革，也是提前單獨培養(yǎng)，解決基層專業(yè)師資不足，師資水平較低的一種嘗試。

4.2 創(chuàng)新教學手段,提高教學質(zhì)量

(1)口訣教學、示板教學：將排球技術(shù)動作要領(lǐng)編成口訣用于教學，并將口訣掛在示板上，在教學中動用學生的聽覺、視覺和文字認知信號系統(tǒng)進行教學，口訣易記易懂，上過課的學生一年后口訣還能脫口而出，教學效果良好。為了彌補教師示范動作不能停留、細節(jié)觀察不清的缺陷，將技術(shù)動作分解圖制作成示圖，并收集裁剪報刊雜志上的圖片，將其按照技術(shù)動作前后順序組合起來，對動作的關(guān)鍵部分突出強調(diào)，使學生對技術(shù)動作有一清晰認識。

(2)《模板模塊教具》教學：此教具可拼擺技術(shù)動作分解圖，可作為教師的示板，也可以學生使用進行表象訓練；經(jīng)過教學驗證效果顯著，獲得國家專利，并將運動表象訓練定量化，通過教具操作能夠反映學生對技術(shù)動作的認知水平。利用下課前時間，組織學生進行教具操作，拼擺所學技術(shù)動作，教師通過觀察選出優(yōu)秀作品，并進行正誤對比、總結(jié)。通過學生使用《模板模塊教具》學生對技術(shù)動作有更加全面的理解，對動作細節(jié)認識深刻。

(3)多媒體課件教學：專業(yè)理論課全部實現(xiàn)多媒體教學，將文字、照片、音像和自制的動畫有機地結(jié)合起來，借參加國內(nèi)、國際排球比賽裁判員工作之余，錄制專業(yè)資料，將FIVB資料進行剪接，并穿插在課件中，將專業(yè)性極強的鏡頭展現(xiàn)在學生面前，理論與實戰(zhàn)畫面有機地結(jié)合起來，學生能夠動用多種感受器學習專業(yè)理論。改變了專業(yè)技術(shù)理論課集中時間一次按內(nèi)容講授，將理論課分成中級和高級部分，根據(jù)不同的學期，學生掌握技術(shù)與認知程度，分層次與技術(shù)課同步講授，使理論與實踐真正有機結(jié)合起來。

4.3 創(chuàng)建和諧課堂,營造師生互動教學氛圍

傳統(tǒng)教學，教師是一堂課的主宰，學生盲從、被動學習成分較大。通過一系列教學方法的改革，引導學生參與教學活動，給予學生更多的實踐機會，站在教師的位置進行講解示范，充當教學主角，教師則走下“高高的講臺”，與學生共同“站在一個水平線上”，在教學活動中，師生互動、生師互動、生生互動，形成多渠道、多回路的信息反饋通路，加強了所有教學活動的參與者的相互溝通；淡化教師主角身份，以詼諧幽默的語言糾正錯誤動作，以豐富的表情、激昂的語氣，表揚肯定學生優(yōu)點，以多變的肢體語言肯定學生的進步和制止不良行為。通過師生互動教學，使學生感覺到教師的平易近人，教師也是課堂中的一個成員、一個參與者，營造出人人平等、和諧溫暖的學習氛圍，形成個個爭先、奮發(fā)向上的學習風氣。

4.4 輔導員是不可忽視的教育者

輔導員不僅僅是學生行政管理者、生活護衛(wèi)者，而且也是專業(yè)學習的引導者、專業(yè)知識技能的傳授者、社會實踐的帶領(lǐng)者，更是學生的良師益友。我們進行大量的實驗研究，充分利用業(yè)余時間，組織各項活動，開設(shè)第二課堂、講授專業(yè)知識、輔導專業(yè)技術(shù)與技能、組織觀摩訓練、參與競賽活動，增進輔導員與學生的交流，在各種活動中提高輔導員威信與號召力。從新生入學到畢業(yè)，根據(jù)不同時期學生的不同需求，有計劃、有安排、有措施引導學生進行學習，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)學習動機，同時增加他們緊迫感、危機感與使命感。

(1)引導學生盡快適應新環(huán)境：學生來到新的學校，都有一個熟悉、適應新環(huán)境，克服陌生、恐懼感時期。輔導員應及時給學生介紹學習、生活常識，介紹本專業(yè)特點，介紹大學與中學學習方法的不同，介紹如何聽課、上課，如何利用業(yè)余時間，如何看待學習、生活中遇到的問題等，使學生迅速適應陌生的大學環(huán)境。

(2)盡快解決專業(yè)技術(shù)學習困難：體育專業(yè)學生大多數(shù)只有一個專項，面對學校開設(shè)的全方位學習課程，存在一定困難。如體操項目學習，多數(shù)學生以前沒有接觸過體操運動，學習初期難度較大，為了消除學生學習畏難情緒，更好地進行專業(yè)學習，輔導員利用業(yè)余時間，組織學生進行集體練習，創(chuàng)造了教師與學生、學生與學生之間相互幫助、增加溝通、相互了解的機會，更為今后的專業(yè)學習打下了良好基礎(chǔ)。

(3)廣泛組織各種實踐活動：根據(jù)專業(yè)學習情況，及時組織學生進行各種實踐活動，開闊眼界、增長才干。①參觀。組織全體學生集體觀看本校畢業(yè)生教育實習，觀看市級優(yōu)秀體育教師體育課，使學生盡早知道作為一名優(yōu)秀體育教師，應該具備什么能力？反思自己應該做些什么？應該怎樣做？從而使學生重視教學能力的培養(yǎng)與提高。②競聘。推舉全班最好學生到中學授課，提前進入教師角色，為教育實習打基礎(chǔ)。組織學生集體觀摩，并全程錄像，測量課的密度與強度，與優(yōu)秀體育教師座談，分析教學課，并讓執(zhí)教同學談感受，找差距學習更多課本上學不到的知識。③講座。根據(jù)學生需求，定期不定期開設(shè)專題講座，從學習方法到教育實習，從目標培養(yǎng)到能力提高，涉及方方面面的知識，拓寬學生知識面。④測試。組織學生身體素質(zhì)、專項素質(zhì)測試，使學生懂得身體素質(zhì)是學習專業(yè)的基礎(chǔ)，專項素質(zhì)是提高技能的前提，身體素質(zhì)、專項素質(zhì)是提高能力的必備條件，也是做好體育教師的必備條件。⑤競賽。經(jīng)常參加校內(nèi)、校外的運動競賽，并尋找機會與優(yōu)秀運動隊同場競技，使學生對中學的運動訓練有較為深刻的了解，提高學生教學與訓練多種能力。⑥比較。聘請本校優(yōu)秀畢業(yè)生，回校進行專題報告，現(xiàn)身說法并回答學生提問，使學生有了明確的奮斗目標、有了堅定的信心、有了力努力的方向。⑦提高。通過一系列教育實踐活動，增強了學生自信心，拓寬了學生知識面，學到了書本上學不到的知識與技能，增強了學生身體素質(zhì)、專項素質(zhì)，提高了學生教學與訓練多種能力。

在教學中，在輔導員的日常管理中，通過各種方法手段，進行目標培養(yǎng)，提高學生各種能力，最終目的就是使學生在跨出學校大門前，已經(jīng)具備了適應社會、服務(wù)社會的最基本能力，縮短了學生走向社會、進入社會適應新角色的時間，使學生盡快為社會服務(wù)。這也是體育專業(yè)學生通過教學方法手段的改革，進行目標培養(yǎng)，各種能力提高，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，超前教育、創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn)。

4.5 改變考試評價體系,增加教學能力分值

學習的最終評價，是教育者和被教育者所關(guān)注的，學習的最終評價應該與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結(jié)合起來。我們在技術(shù)課程最終評價中加入教學能力分值，提高教學能力在學習中的地位；引起教師與學生的高度重視。在進行教學方法改革的同時，改變考試評價體系，將教學能力納入考試內(nèi)容，并占總成績的20%，這樣使學生不僅僅重視專業(yè)技術(shù)與知識的學習掌握，更重視多種能力的培養(yǎng)與提高。

5 結(jié)論

(1)教學方法、手段創(chuàng)新和輔導員學生管理創(chuàng)新模式等多方位、多角度、多層次對學生進行體育專業(yè)的目標培養(yǎng)，將培計一些“小陷阱”，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過主動性的思考探究去解決問題。教師主要是引導的作用，引導學生去探究，發(fā)散思維，共同合作創(chuàng)新，通過教師與學生緊密配合，定會使體育課堂充滿激情活力、多姿多彩，相信一定會得到學生的喜歡和信賴。

2.3 改進體育教學目標，完善體育教學設(shè)備

在發(fā)展體育事業(yè)的道路上，只有教師與學生的努力是遠遠不夠的。學校教學設(shè)備的完善是教師與學生努力的基本保障，具有再縝密的教學方案沒有實物教具、沒有體育器材、沒有基本設(shè)備，也就無法有效激發(fā)學生的好奇心和興趣。因此，學校應當重視對體育教學的關(guān)注，應將一部分資金投入到體育事業(yè)中，并逐步完善學校的體育設(shè)施，積極舉辦一些體育賽事，鼓勵學生參加。加大對專業(yè)體育教師的聘用，合理分配各教師所對應的學生數(shù)量。同時,還要對體育教師的教學提出新的目標和要求，要對其進行相應的監(jiān)督，要讓體育教師多設(shè)計一些優(yōu)秀的體育教學方法。只有這樣，才能夠有效激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的體育興趣。

3 結(jié)語

為了打破人們所認為的高中體育教學是可有可無的僵局，學校、教師和學生都要為之做出努力。

首先，學校需要完善體育教學設(shè)備，任用出身體育專業(yè)的教師，帶領(lǐng)教職工和學生從根本上重視體育鍛煉。

其次，體育教師應當不斷地學習新的專業(yè)知識和教學技巧，時刻關(guān)注有關(guān)體育教學改革的動態(tài)，及時地改善和創(chuàng)新自己的教學方案，把體育實物教具、情景教學、探究性學習的方法加入到教學中，讓單一的體育課堂變得多姿多彩，同時，還要與學生積極配合，要幫忙學生樹立起良好的終身體育鍛煉觀，讓學生養(yǎng)成定期進行體育鍛煉的好習慣。

最后，學生自身也要意識到體育意識與興趣的培養(yǎng)并不是一時興起，需要長時間的堅持。只通過體育鍛煉才能擁有健康的體質(zhì)，同時才能磨煉自己堅強的毅力，為今后建設(shè)祖國奉獻自己的一份力量。

總之，只有通過多方努力以及全方位注重學生的體育鍛煉，不斷改善體育教學方案，才能有效培養(yǎng)學生的體育興趣，以達到促進我國高中體育教育事業(yè)健康發(fā)展的目的。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.083

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2095-2813(2017)11(a)-0083-04

鄭煥然(1958—)，男，漢族，北京人，本科，教授，研究方向：體育教學訓練與管理。