體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的發(fā)展和取向①

朱軍 朱彬

(西安體育學(xué)院 陜西西安 710068)

體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的發(fā)展和取向①

朱軍 朱彬

(西安體育學(xué)院 陜西西安 710068)

體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)需要結(jié)合國(guó)情、體情、校情和學(xué)情,堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”與“學(xué)科導(dǎo)向”并進(jìn)、“政府導(dǎo)向”與“學(xué)科導(dǎo)向”并進(jìn)、“政府驅(qū)動(dòng)”與“高校需求”互動(dòng)的特殊道路。在建構(gòu)共同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)、明確教育體系邊界和主體領(lǐng)域、加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)和人才培養(yǎng)三個(gè)方面集中力量,實(shí)現(xiàn)突破。

體育教育 創(chuàng)業(yè)體系 發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要考量和增強(qiáng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各類(lèi)高校包括高等體育院校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)綜合改革的重要陣地,但隨著改革的逐步深入,“中梗阻”和“最后一公里”的現(xiàn)實(shí)困境問(wèn)題依然困擾著高等體育院校。如何切實(shí)增強(qiáng)體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力,創(chuàng)建科學(xué)合理、體系完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,避免出現(xiàn)“有名無(wú)實(shí)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？根本途徑是切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

1 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的整體性

創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體性特征。它需要將將體育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)知識(shí)構(gòu)建為一個(gè)體系,將獨(dú)立分散的職能性課程加以整合,從而有助于師生對(duì)通常來(lái)說(shuō)混亂和不可預(yù)測(cè)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程形成全面而深刻的理解。這就是體育院校雖然在體育學(xué)科研究領(lǐng)域上擁有較高的水平和豐富的體育資源,但在開(kāi)展創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的效果不甚明顯,創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于尷尬地位的重要因素。美國(guó)杰弗里.締蒙斯發(fā)明了基于“商機(jī)驅(qū)動(dòng)”、“團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)”、“資源驅(qū)動(dòng)”三個(gè)核心要素匹配和平衡的“締蒙斯模型”,為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了整體性的體系構(gòu)建思路和模式[1],這一從整體上建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展理念也是近年來(lái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐的重要發(fā)展趨勢(shì)。

2 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的開(kāi)放性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)在學(xué)校內(nèi)部完成,但教育的資源和平臺(tái)必須要依靠政府、社會(huì)、企業(yè)共同提供。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是協(xié)調(diào)和匯聚資源并形成合力共同為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為聯(lián)系各方關(guān)系的橋梁和紐帶,以此為中心,形成一個(gè)全社會(huì)支援大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)。

首先,體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展取向要不僅僅注重理論研究,而是直接面對(duì)創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)性個(gè)人培養(yǎng)的教育工程。面向社會(huì)需求的開(kāi)放性,既要對(duì)新的教育取向給予指向,又要在實(shí)踐轉(zhuǎn)化過(guò)程中進(jìn)行示范指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)籌兼顧。其次,從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師和管理者既要加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系,匯聚體育經(jīng)濟(jì)文化資源,也要以開(kāi)闊的視野和胸襟,立足中國(guó)體育產(chǎn)業(yè),搭建平臺(tái)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。再次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)不是沿用原有教學(xué)模式單純向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和案例,而是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和模式,教會(huì)學(xué)生圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該做什么和如何去做,使之在“改造世界”的過(guò)程中接受檢驗(yàn),并形成良性的持續(xù)發(fā)展。

3 密切聯(lián)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的時(shí)代性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必須要與所處時(shí)代的主體特征相關(guān)聯(lián)。對(duì)當(dāng)前中國(guó)體育類(lèi)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)關(guān)切,要求體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須走一條有特色的發(fā)展道路。體育的發(fā)展已經(jīng)與社會(huì)各種經(jīng)濟(jì)形態(tài)緊密相融,體育產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展為高等體育院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打開(kāi)了巨大的市場(chǎng),日益凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量,他們不再是工作崗位的尋覓者,而是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者,正是他們創(chuàng)造的新興產(chǎn)業(yè)為以高校畢業(yè)生為主體的青年就業(yè)群體創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)[2]。創(chuàng)新已成為社會(huì)進(jìn)步的靈魂和引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力,創(chuàng)業(yè)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。

4 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展取向

4.1 “問(wèn)題導(dǎo)向”與“體系導(dǎo)向”兼顧

黨的十八大以來(lái),發(fā)改委、教育部等部門(mén)在多項(xiàng)文件中多次對(duì)“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略方針進(jìn)行了重要部署。核心就是將充分緩解就業(yè)壓力作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的重要目標(biāo)[3]。而如何有效和靈活應(yīng)用政策導(dǎo)向,加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究,重中之重是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究和應(yīng)用研究。究其以往偏重于理論和案例的模式以嚴(yán)重滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要,必須注重采取典型的“問(wèn)題導(dǎo)向”研究模式,尤其注重應(yīng)用性和對(duì)策性研究。對(duì)此導(dǎo)向,不能因?yàn)闆](méi)有給予體系建設(shè)足夠的重視就簡(jiǎn)單加以否定,而應(yīng)明晰“問(wèn)題導(dǎo)向”與 “體系導(dǎo)向”的辯證關(guān)系,實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)籌兼顧。

一方面,“解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”和“進(jìn)行體系建設(shè)”是一件事,二者內(nèi)在地統(tǒng)一于整體的體系化進(jìn)程之中。另一方面,現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究固然重要,但體系建設(shè)不好,長(zhǎng)此以往,現(xiàn)實(shí)問(wèn)題缺乏堅(jiān)實(shí)的體系支撐,也只能浮于問(wèn)題表面。為此,體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要圍繞大學(xué)生就業(yè)難等難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究;也需要對(duì)事涉長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)的體系建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育確立堅(jiān)定正確的價(jià)值取向,為教育體系和模式的構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 “政府驅(qū)動(dòng)”與“高校需求”互動(dòng)

國(guó)務(wù)院頒行的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》已經(jīng)對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求和考驗(yàn),明確了深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)和任務(wù)[4]。標(biāo)志著中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以滿(mǎn)足推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)和動(dòng)力,千方百計(jì)為學(xué)生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇和平臺(tái),支持創(chuàng)新者去創(chuàng)業(yè)。

“政府驅(qū)動(dòng)”產(chǎn)生的綜合效應(yīng)為支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科發(fā)展在資源匯聚、平臺(tái)搭建和成果產(chǎn)出方面提供了政策和資金保障,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究具備了條件。基于這一現(xiàn)狀,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究必須遵循政府設(shè)置的導(dǎo)向,才能使自身的理論體系更趨完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在政府的推動(dòng)下以高校為主體來(lái)具體落實(shí),密切“政府驅(qū)動(dòng)”與“高校落實(shí)”的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。當(dāng)務(wù)之急是以高校為主體建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系,這個(gè)體系的指導(dǎo)思想是“高校主體、企業(yè)參與、社會(huì)支持”?！案咝Ｖ黧w”重在加強(qiáng)三方協(xié)同,以高校為主體建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái),一方面是協(xié)同各方,匯聚資源為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所用;另一方面是積極推動(dòng)知識(shí)資本化和技術(shù)市場(chǎng)化,成為聯(lián)結(jié)政府和企業(yè)的橋梁和紐帶,“真正發(fā)揮出高校作為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)施者、智力型資本激發(fā)引導(dǎo)者、新創(chuàng)型企業(yè)資源融合者的主體作用”;“企業(yè)參與”重在提供服務(wù),在系統(tǒng)中起到支撐輔助作用,竭盡所能地提供包括資技術(shù)、評(píng)估和認(rèn)證等方面的專(zhuān)業(yè)化服務(wù);“社會(huì)支持”重在厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,濃厚崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、鼓勵(lì)個(gè)性的社會(huì)氛圍,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新的價(jià)值追求和社會(huì)取向。

5 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建舉措

體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建,必須把握主流和主線(xiàn),分清主流和支流、主線(xiàn)和分線(xiàn)的區(qū)別。需要在建構(gòu)共同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)、明確教育體系邊界和主體領(lǐng)域、加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)和人才培養(yǎng)三個(gè)方面集中力量,實(shí)現(xiàn)突破。

5.1 建構(gòu)共同的教育理論基礎(chǔ)

體育院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)具備的理論基礎(chǔ),以遵循教育規(guī)律為本,以體育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律為兩翼,充分挖掘和整合體育院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域能夠?qū)崿F(xiàn)的體育學(xué)科特點(diǎn)、體育項(xiàng)目特點(diǎn)、體育文化特點(diǎn),以及獨(dú)有的體育環(huán)境,形成體系完善、邏輯嚴(yán)密、方法科學(xué)、指向明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向,為體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建逐步奠定共同的教育理論基礎(chǔ),并在此基礎(chǔ)上豐富和完善,形成較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)人才教育方案用于持續(xù)指導(dǎo)和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。唯此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)才可能進(jìn)入人才培養(yǎng)的主渠道,所有的培養(yǎng)活動(dòng)能夠在教學(xué)中得到貫徹和落實(shí),逐步形成理論傳授、實(shí)踐鍛煉、考核評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的閉環(huán)循環(huán)模式,成為一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過(guò)程,亦才能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上變被動(dòng)為主動(dòng),積累形成創(chuàng)業(yè)智慧,從具有創(chuàng)業(yè)意向到采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的融合與升華。

5.2 明確教育體系邊界和主體

為了明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系邊界和主體,需做好四個(gè)方面基礎(chǔ)工作。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論研究。二是不同類(lèi)型體育院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例研究。三是世界各國(guó)體育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比較研究。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合形成的全新教育模式研究。

5.3 加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)和人才培養(yǎng)

平臺(tái)建設(shè)是體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得全面發(fā)展與進(jìn)步的基本保障。一是成立全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心(學(xué)院),整合校內(nèi)校外資源,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),面向?qū)W生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,全方位推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是集中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,所有日常管理、師資培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)籌措、課程設(shè)置等資源都由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心(學(xué)院)調(diào)配,目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資和研究者。三是整體設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方案,并解決好解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化發(fā)展問(wèn)題:加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究,融合就業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容,開(kāi)辟出原理、史論、方法、比較等主流研究方向;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究整合,逐步建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科。

在人才培養(yǎng)方面,第一位是教師培養(yǎng)。針對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“學(xué)院型”和“公益型”教師,需分別建設(shè)相應(yīng)的發(fā)展平臺(tái)。對(duì)于“學(xué)院型”、“興趣型”和“公益型”教師,需分別建設(shè)相應(yīng)的發(fā)展平臺(tái)。對(duì)于“學(xué)院型”和“興趣型”教師,要重點(diǎn)建設(shè)培訓(xùn)基地等實(shí)踐平臺(tái),提供實(shí)訓(xùn)資源;對(duì)于“公益型”教師,要建設(shè)幫助其提升理論水平的學(xué)術(shù)平臺(tái),使得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到應(yīng)有的學(xué)術(shù)化。

[1]陳敬良.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社,2012.

[2]劉振忠.高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,4(23):96-97.

[3]王占仁.中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性與發(fā)展取向研究[J].新華文摘,2016(3):56-63.

[4]朱軍.體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的發(fā)展和取向[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(13):60-61.

G807

A

2095-2813(2017)06(a)-0165-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.165

2015年陜西省高等教育研究項(xiàng)目“體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐”(序號(hào):148)階段成果。

朱軍(1974-),男,陜西勉縣人,碩士,副教授,研究方向:體育教育管理。朱彬(1993-),男,陜西漢中人,2015級(jí)碩士在讀,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。