高職籃球課分層教學法實施方法探討①

馬波

(北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院 北京 102442)

高職籃球課分層教學法實施方法探討①

馬波

(北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院 北京 102442)

分層教學法是體育教學中經(jīng)常采用的一種教學方法,在籃球教學中實施分層教學可以有效提高教學質(zhì)量。文章分析了高職院?；@球教學現(xiàn)狀和分層教學的含義,探討了高職籃球教學中實施分層教學的重要意義,提出了高職院?；@球課堂實施分層教學的具體措施。

高職 籃球課 分層教學

現(xiàn)如今美國NBA職業(yè)籃球賽不僅在美國廣受關(guān)注,在中國同樣受大眾的喜愛,一直關(guān)注著NBA比賽的時態(tài)。由此,籃球這一項運動逐漸走向大眾的視野,伴隨著我國體育強國政策的提出,越來越多的人們參與到籃球體育運動中來。在職高學校體育課程安排中,籃球?qū)儆谝婚T比較重要的課程,但是由于家庭環(huán)境、身體素質(zhì)、地域環(huán)境、對籃球熟悉程度等因素的影響,很多學生他們在課堂上表現(xiàn)出很大的差異,而原有的課程設(shè)計并沒有考慮到學生們個體素質(zhì)差異這一方面,因此在教學過程中不能實現(xiàn)預計的教學效果。為此要提高教學質(zhì)量,就應(yīng)該按照學生們的籃球運動水平,采用分層教學的方法來上課,進一步改善課程體系,全面提高教學質(zhì)量。

1 高職院?；@球教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學理念的影響,很多職業(yè)院校對于體育教學表現(xiàn)的不足夠重視,學校只是安排學生們上課內(nèi)容、時間、考核標準,卻很少考慮教學效果有沒有實現(xiàn),即使教學目標沒有實現(xiàn),老師們也很少想辦法來改善教學方式?；@球課上,老師采用統(tǒng)一的教學方法來給所有學生上課,但是學生有男女之分,學生受自身及外部條件的影響對籃球的掌握熟悉程度也不盡相同,在這種情況下對學生采用統(tǒng)一的教學方式那學生的接受程度也就各不相同了。另外這種教學方法,很容易使籃球基礎(chǔ)薄弱的學生感受到巨大的壓力,從而減少學習籃球的興趣。而對于籃球基礎(chǔ)比較高的同學,教學方式過于簡單,引不起學生的上課興趣,由此造成很多學生上課不能有足夠的興趣與熱情,對于教學效果大打折扣。采用分層教學就能很好地解決這一問題,根據(jù)學生們的整體差異分開教學,從而實現(xiàn)更好的效果。

2 分層教學的含義

分層教學也叫分層次教學,是指老師根據(jù)學生們的差異性分成不同的層次,從而因材施教,根據(jù)不同的水平從實際出發(fā)采用相適用的教學方法。對于基礎(chǔ)較差的學生耐心教學,適當調(diào)整教學目標和教學任務(wù),幫助學生建立扎實的基本功,然后逐步提高技能。而對于具有良好條件和基礎(chǔ)的學生應(yīng)該直接加深教學內(nèi)容的深度,進一步完善學生的技能,使他們達到更高的水平。至于能力一般的學生可以根據(jù)教學內(nèi)容授課,根據(jù)實際教學情況做出相應(yīng)調(diào)整,保證實現(xiàn)高效課堂。分層次教學能夠激發(fā)學生們的學習興趣,進一步提高學生的綜合素質(zhì)。

3 高職籃球教學中實施分層教學的重要意義

在高職院校有很多學生都十分喜歡看NBA籃球賽,但是在籃球課上這些學生卻沒有了學習打籃球的熱情,他們表現(xiàn)得很拘謹或者很不在乎,這是因為籠統(tǒng)的教學方法無法滿足這些學生的需求,因此他們在課堂上總是表現(xiàn)得不夠積極。高職院校的籃球課主要是傳授學生們打籃球的技巧和技能,課程具有一定的難度,由于學生們的自身素質(zhì)不同,在一定程度上很難學會老師傳授的內(nèi)容。在這種情況下實施分層教學就十分有必要了。在分層教學法中老師根據(jù)學生的實際水平分層次的展開教學,對于基礎(chǔ)比較薄弱的學生從最基本的教學內(nèi)容開始,培養(yǎng)他們更好的運動習慣,而對于基礎(chǔ)較好的學生就提升原有的教學水平,傳授學生們更加專業(yè)的籃球技巧和技能。老師在課堂上應(yīng)該爭取給學生們留下足夠的時間來練習和鞏固籃球技能,充分調(diào)動學生們學習籃球的興趣和主動性,提高學生們整體的綜合素質(zhì),培養(yǎng)健康積極的學習態(tài)度。

4 高職院校籃球課堂實施分層教學的具體措施

不同的地區(qū)和學校體育教學水平各不相同,高職院校的學生們來自不同的地區(qū)和學校,因此他們對籃球技能的掌握程度差距很大。而網(wǎng)絡(luò)和媒體的傳播使得他們對籃球都充滿了極度的向往,渴望能夠掌握一定的籃球技能。面對這種情況,分層教學方法能夠使學生們充分認識到自己在籃球這一項運動上的水平和能力,能夠根據(jù)自身實際情況選擇正確并且合適的訓練方法來一步步實現(xiàn)自己的籃球夢。

4.1 高職籃球教學目標分層次

教師在做課程設(shè)計與報告時應(yīng)該首先分析教材內(nèi)容,了解教學目標和教學任務(wù),再采用科學的方法調(diào)查了解學生們的身體素質(zhì)和對籃球的了解程度以及籃球技巧的熟悉度。根據(jù)以上數(shù)據(jù)對一個班級進行不同程度的分層,一般比較合理的是分為3個層次,按照難易程度劃分學生為基礎(chǔ)層、中等層、提高層,然后根據(jù)每一層次的學生實際情況設(shè)計比較合理的教學目標。老師們設(shè)計教學目標應(yīng)該比學生們的實際水平相對較高一點,這樣才能激起學生們的挑戰(zhàn)興趣,并且通過課堂上的認真鍛煉就能夠?qū)崿F(xiàn),學生們學習籃球的積極性才會有更大程度提高,并且達到鍛煉身體的目的。在教學當中如果學生的實際能力有所改變,教師要根據(jù)實際情況對教學目標做出相應(yīng)的調(diào)整,將因材施教發(fā)揮到極致。

4.2 高職籃球課程教學手段分層化

籃球課上學生打籃球的水平良莠不齊,但大多數(shù)的學生剛開始對籃球都具有一定的向往和激情,為了保持這份激情不衰退,老師們要根據(jù)之前設(shè)定的教學目標,對不同層次的學生實施不同的教學方法。對于層次較高的提高層,他們已經(jīng)熟練掌握了打籃球的基礎(chǔ),這時候教學大綱的要求對他們來說已經(jīng)不是問題,這時候老師就應(yīng)該向?qū)W生們講述更加系統(tǒng)的籃球技術(shù)和作戰(zhàn)方針,結(jié)合專業(yè)的籃球比賽來為學生們解說作戰(zhàn)技巧和思維,進一步提高他們的籃球技能和團結(jié)作戰(zhàn)的精神。對于中等層次的學生可以按照教學大綱對學生們進行基礎(chǔ)的籃球技能培訓,向?qū)W生們傳授籃球比賽時的一些規(guī)則和常見的情況,以鼓勵方式幫助他們樹立信心,從而進一步激發(fā)學生們學習打籃球的興趣,達到鍛煉身體的目的。而對于一般層次的學生老師這時候就應(yīng)讓學生們從籃球的發(fā)展歷史開始真正了解籃球這項運動,然后向?qū)W生們講解一些基礎(chǔ)的籃球技術(shù),比如說運球、傳球、投籃等。由于這些學生打籃球技術(shù)比較差,學習起來自信心很容易受到打擊,老師要做的就是鼓勵學生們樹立信心,不要對籃球失去興趣,努力提高自己的籃球技能,保持積極健康的運動狀態(tài)。

4.3 高職籃球教學評估分層化

既然籃球教學目標與手段實施分層化,那么教學評估也要實行分層化。老師要根據(jù)學生們所處的不同層次采用不同的評估手段,建立全方面的相對公平的評估體系,用最恰當?shù)脑u估結(jié)果來激勵學生們學習籃球的積極性。

5 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和人們對健康的重視,越來越多的人們開始喜歡健康運動。在高職院校中越來越多的學生選擇籃球這一運動教學項目,為了更好地實現(xiàn)效果,分層教學方法實施具有很大的意義。在分層教學方法實施過程中還有很多需要注意的地方,例如對學生的整體考察和分層標準的制定,這些都關(guān)乎著分層教學實施的結(jié)果,同時這也是對體育老師的一項重要考驗,老師一定要掌握很高的教學能力和教學經(jīng)驗,并且全面地了解教學對象,才能將分層教學法更好地實施,提高學生的綜合能力。

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[2] 沈紅菊.分層教學法在初中籃球教學中的應(yīng)用[J].科技資訊，2014(21)：159.

[3]傅美仙.分層次教學法在高校排球教學中的應(yīng)用[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報:社會科學版,2014(5):206-208.

[4]王銘宇.論分層教學法在高校排球課中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家,2009(20):97.

G807

A

2095-2813(2017)06(a)-0140-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.140

馬波(1979—),男,北京人,碩士,講師,研究方向:體育教學及研究。