高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與有效應(yīng)對(duì)措施探討

劉新華

（四川司法警官職業(yè)學(xué)院 四川德陽(yáng) 618000）

高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與有效應(yīng)對(duì)措施探討

劉新華

（四川司法警官職業(yè)學(xué)院 四川德陽(yáng) 618000）

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程是體育教育學(xué)科中的一部分,由于高校之間的條件差異以及教學(xué)理念不同,使體育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果也呈現(xiàn)一定的差異性,有的高等院校偏向于學(xué)術(shù)研究,而有的高等院校在這方面則注重專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng),現(xiàn)主要針對(duì)我國(guó)高等院校關(guān)于訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析,以此為依據(jù)提出應(yīng)對(duì)的措施。

高校 體育教育 訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置 現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)措施

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程在很多高校都有設(shè)置,但由于各高校之間的教學(xué)理念、條件等方面的差異性,體育教育課程訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置也存在很大的差異性。從學(xué)校的類型上來(lái)講,設(shè)置的體育教育課程訓(xùn)練專業(yè)課程的高校有綜合類高等院校和體育院校。在教學(xué)理念方面,一些院校則偏向于關(guān)于體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究,而一些院校則注重于學(xué)生在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)方面的專業(yè)技能和專業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。因此,在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置方面,各高校存在一定的差異性?，F(xiàn)主要針對(duì)體育教育訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并根據(jù)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)措施。

1 高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施不完善

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程需要一定的場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備,為教學(xué)提供便利。但由于多種原因,某些高校關(guān)于體育方面的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善?；A(chǔ)設(shè)施方面的不完善主要表現(xiàn)為訓(xùn)練場(chǎng)地缺乏,體育場(chǎng)館維護(hù)工作不到位,體育器材缺乏或老舊,體育設(shè)施不完備等?？偟膩?lái)說(shuō),體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的硬件條件沒(méi)有滿足學(xué)生的要求,基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問(wèn)題亟待解決。

1.2 課程設(shè)置不合理

高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程可分為選修課和必修課兩種,兩種類型的課程在學(xué)時(shí)、學(xué)分等方面都不同,從不同的高等院校來(lái)看,不同的學(xué)校在課時(shí)、學(xué)分方面的設(shè)置也不同。體育院校作為一所專業(yè)的體育類學(xué)校,在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本理論、教育教學(xué)、體育項(xiàng)目等方面都比較專業(yè)和完善,因此,體育教育訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)合理。但綜合類的院校在體育教育課程方面的設(shè)置相對(duì)不合理,例如:課程安排不當(dāng)、課時(shí)過(guò)少、學(xué)分較低等情況,這些情況反映了綜合類高等院校對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的不重視。根據(jù)統(tǒng)計(jì),內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育專業(yè)的課程為必修課時(shí),設(shè)置學(xué)時(shí)是2 044學(xué)時(shí),而設(shè)置為選修課時(shí),設(shè)置的學(xué)時(shí)是324學(xué)時(shí);包頭師范學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)必修課的學(xué)時(shí)是1 422學(xué)時(shí)[2]。由此可以看出,體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程是必修課時(shí),課時(shí)設(shè)置相對(duì)較長(zhǎng),而作為選修課時(shí),課時(shí)設(shè)置較短,而且相差十分懸殊。同為必修課課程,體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程在不同的學(xué)校其學(xué)習(xí)課時(shí)也不相同,存在較大的差異。

1.3 教學(xué)模式滯后

大多數(shù)高等院校在體育教學(xué)方面都十分相似,主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師先結(jié)合課本進(jìn)行理論教學(xué),再做動(dòng)作師范,之后讓學(xué)生自主訓(xùn)練,在期末進(jìn)行考核。這一教學(xué)方法比較滯后,無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué),都受到很大的限制。教學(xué)方法滯后的主要原因在于教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)把握不當(dāng),導(dǎo)致教學(xué)流于形式。同時(shí)也說(shuō)明了體育課程的教師在教學(xué)方面沒(méi)有進(jìn)行積極創(chuàng)新,而且滯后的教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)校、教師在體育教育課程教學(xué)方面不夠重視,容易讓學(xué)生認(rèn)為體育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程不重要,只關(guān)注成績(jī)是否達(dá)標(biāo),不注重專業(yè)技能的培養(yǎng),教學(xué)效果往往不甚理想。同時(shí),體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的考核也過(guò)于簡(jiǎn)單,大多數(shù)只采用期末的成績(jī)作為考核成績(jī),將導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

2 高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的有效應(yīng)對(duì)措施

2.1 完善體育教育基礎(chǔ)設(shè)施

良好的教學(xué)條件是體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程合理設(shè)置的前提,學(xué)校要確保有充足的教學(xué)條件,才能夠體現(xiàn)課程設(shè)置的合理性。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課在教學(xué)時(shí),需要足夠大的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí),包括露天和非露天體育訓(xùn)練場(chǎng)地。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件,開(kāi)拓充足的體育訓(xùn)練場(chǎng)地,做好體育場(chǎng)館的維護(hù)、修繕工作,提供足夠的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。在體育器材方面,老舊器材要及時(shí)更換,缺乏的器材要及時(shí)購(gòu)進(jìn)補(bǔ)充,體育器材的管理人員要定期統(tǒng)計(jì)體育器材,并上報(bào)體育器材的種類、數(shù)量等,以便及時(shí)購(gòu)進(jìn)補(bǔ)充。體育教師可根據(jù)教學(xué)需求上報(bào)體育器材、場(chǎng)地的需求情況,方便學(xué)校購(gòu)進(jìn)相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備。完善體育基礎(chǔ)設(shè)施的管理,包括田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)等的維護(hù),對(duì)于不合格的場(chǎng)地應(yīng)及時(shí)修繕,通過(guò)完善體育教育基礎(chǔ)設(shè)施,使教學(xué)條件與體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相匹配。

2.2 適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程是一門(mén)理論和實(shí)踐都較強(qiáng)的學(xué)科,在課程的設(shè)置中,應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)的有效性,而不僅僅是流于形式[3]。要達(dá)到有效的教學(xué)就需要充足的學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分掌握專業(yè)技能和理論,才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合,培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)踐能力。如果課時(shí)較少,教師只能偏重于理論或?qū)嵺`,教學(xué)效果難以達(dá)到滿意的效果,而如果課時(shí)過(guò)多,會(huì)占用其他學(xué)科的課時(shí)。因此,在專業(yè)課程設(shè)置方面,應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,確保學(xué)生有充足的課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。除此以外,在課程的考核方面,可以根據(jù)課時(shí)的安排來(lái)設(shè)置階段性的考核, 并將階段性的考核納入期末的專業(yè)課程考核中,作為最終考核標(biāo)準(zhǔn)。例如:在籃球教學(xué)中,教師在籃球拍球、運(yùn)球等方面教學(xué)完成后,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分;在籃球比賽中,對(duì)于勝出的籃球隊(duì)伍加分,納入表現(xiàn)評(píng)分中等,使考核方式多樣化,通過(guò)完善專業(yè)課程各方面的設(shè)置后,使課時(shí)、學(xué)分、考核等方面更加合理。

2.3 提高體育教師教學(xué)水平

在體育課程教學(xué)中,學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行考核,包括教學(xué)方式、理論知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)等方面。例如:對(duì)于網(wǎng)球課的專業(yè)任課教師,每2年對(duì)教師進(jìn)行考核一次,觀察教師是否對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、教學(xué)理論知識(shí)掌握情況等。在引入新的教學(xué)模式時(shí),學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行考核,檢查教師對(duì)于新教學(xué)模式的掌握情況。教師在教學(xué)中,積極采用多元化的教學(xué)方法,例如:定期開(kāi)展團(tuán)體比賽體育項(xiàng)目,并將學(xué)生的參與情況進(jìn)行評(píng)分,并計(jì)入考核評(píng)分中,如籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等。很多體育項(xiàng)目的比賽所需時(shí)間短,完全可以利用有限的課時(shí)來(lái)實(shí)施,而且團(tuán)體體育運(yùn)動(dòng)中可以提高學(xué)生實(shí)踐能力、合作能力,在體育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)運(yùn)動(dòng)中,常出現(xiàn)學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的問(wèn)題,發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的重要原因之一是學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范,導(dǎo)致出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。因此,糾正學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)作不規(guī)范尤為重要。教師可以運(yùn)用影像教學(xué)方法,在學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、比賽時(shí),將運(yùn)動(dòng)情況錄像,并組織學(xué)生觀看,對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)作方面的不足進(jìn)行指導(dǎo),糾正不規(guī)范的動(dòng)作。

3 結(jié)語(yǔ)

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的課程,關(guān)于該專業(yè)課程的設(shè)置方面,應(yīng)充分考慮到學(xué)校的教學(xué)硬件條件、專業(yè)特點(diǎn)等,提高專業(yè)課程設(shè)置的合理性。一般來(lái)說(shuō),主要還是教學(xué)硬件條件和專業(yè)課程設(shè)置的相互匹配。因此,學(xué)校應(yīng)重視在體育教育經(jīng)費(fèi)方面的投入,完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,擁有充足的教學(xué)條件,并提高體育教育教師的教學(xué)水平,并對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)修優(yōu)化,提高專業(yè)課程設(shè)置的合理性。

[1]安宏.應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下體育與健康課程改革對(duì)高校體育教育專業(yè)的啟示[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,33(2):143-146.

[2]孫亞男.我區(qū)高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀研究[J].科技展望,2017(7):348.

[3]姚璐,李克良,夏重華,等.我國(guó)體育院校碩士研究生術(shù)科課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為例[J].冰雪運(yùn)動(dòng),2015(3):35-41.

G807

A

2095-2813(2017)06(a)-0046-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.046