素質(zhì)教育理念下高校體育教育改革芻議①

李若楠

(四川大學(xué)錦江學(xué)院 四川眉山 620860)

素質(zhì)教育理念下高校體育教育改革芻議①

李若楠

(四川大學(xué)錦江學(xué)院 四川眉山 620860)

體育教育對(duì)大學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)、情感意志培養(yǎng)意義重大，在高校人才培養(yǎng)中起著不可或缺的作用。隨著“素質(zhì)教育”實(shí)踐的穩(wěn)步推進(jìn)，以及高校體育教育改革的逐步深入，越來越多的高校將素質(zhì)教育理念作為體育教學(xué)改革的重要遵循，素質(zhì)教育視野下的教學(xué)改革與實(shí)踐正在有序鋪開。對(duì)素質(zhì)教育理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、課程設(shè)置的實(shí)效性不夠高、師資隊(duì)伍的能力素質(zhì)不夠強(qiáng)等問題客觀存在，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育與高校體育教育改革的有機(jī)結(jié)合。從牢固樹立素質(zhì)教育理念、切實(shí)優(yōu)化課程體系和大力強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)三大方面入手，有利于高校體育教育改革的持續(xù)深入，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生。

素質(zhì)教育 體育教育 高等院校 教學(xué)改革

素質(zhì)教育是國(guó)家在教育領(lǐng)域的主推方向，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)焦點(diǎn)話題之一，對(duì)教育改革的持續(xù)深入意義重大?！笆恕贝竺鞔_提出，“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”，將素質(zhì)教育的重要性上升到了新的高度，充分表明我國(guó)教育進(jìn)入了以提升質(zhì)量為核心的嶄新階段。隨著高等教育改革步伐的不斷深入，體育教學(xué)改革被世界許多知名大學(xué)視作提升自身“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的發(fā)展戰(zhàn)略之一，素質(zhì)教育理念被廣泛應(yīng)用于體育教育領(lǐng)域[1]，加強(qiáng)相關(guān)研究有利于持續(xù)提高體育教育實(shí)效，助力培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。

1 素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵

1993年，我國(guó)發(fā)布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，提出“中小學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”，這是素質(zhì)教育的雛形。1994年，全國(guó)教育工作會(huì)議召開，明確“基礎(chǔ)教育必須從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量”，標(biāo)志著“素質(zhì)教育”作為一種教育理念，正式運(yùn)用于教育領(lǐng)域。從“素質(zhì)教育”提出歷程來看，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)“素質(zhì)教育”首先運(yùn)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。隨著素質(zhì)教育理念的推廣，高校中也出現(xiàn)了素質(zhì)教育導(dǎo)向。在高校實(shí)施“素質(zhì)教育”始于華中科技大學(xué)，提出要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[2]。綜合看來，高?！八刭|(zhì)教育”即全面貫徹黨的教育方針，以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體、美全面發(fā)展和知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的、適應(yīng)未來社會(huì)需要的高級(jí)專門人才?；诟咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的需要以及體育教育改革的持續(xù)深入，在體育教育領(lǐng)域?qū)嵤八刭|(zhì)教育”的呼聲日益高漲，華中師范大學(xué)等高校從體育教育思想、體育課程設(shè)置、體育教學(xué)方法等方面，對(duì)高校體育教育進(jìn)行了全面改革，有效促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2 素質(zhì)教育視域下高校體育教育存在的問題

素質(zhì)教育理念在高校體育教育改革中雖然占有重要地位，但是受到多種主客觀因素的影響，素質(zhì)教育與大學(xué)體育教育的深度融合推進(jìn)緩慢，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不夠深

素質(zhì)教育在高校中運(yùn)用以來，效果不盡理想，主要原因在于思想不夠解放、認(rèn)識(shí)不夠到位造成。從宏觀上來看，素質(zhì)教育在高校還沒真正落實(shí)到位，學(xué)校多將素質(zhì)教育的理念寫在紙上、貼在墻上、喊在口上的現(xiàn)象還一定程度存在，這就直接導(dǎo)致素質(zhì)教育的推進(jìn)還簡(jiǎn)單地停留在表面上，沒有將內(nèi)涵和外在有效統(tǒng)一，導(dǎo)致形式主義嚴(yán)重。從微觀上來看，學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，缺少必要的全面發(fā)展意識(shí)，再加之體育教學(xué)中沒能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生的整體參與度不高，缺少實(shí)際有效的素質(zhì)拓展行為。高校宏觀認(rèn)識(shí)不到位，使得大學(xué)體育教育改革步履蹣跚。學(xué)生微觀認(rèn)識(shí)不到位，使得大學(xué)體育教育改革難以深入。宏觀和微觀結(jié)合在一起，使得素質(zhì)教育在體育教育中的落實(shí)進(jìn)程緩慢。

2.2 課程設(shè)置實(shí)效性不夠高

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體，科學(xué)合理的課程設(shè)置一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)質(zhì)高效的達(dá)成，另一方面可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有研究指出，大學(xué)體育的課程設(shè)置仍存在單純技能化、繁雜化且針對(duì)性差現(xiàn)象，課外資源開發(fā)不足，對(duì)教學(xué)缺乏輔助意義[3]。從目前的大學(xué)體育課程內(nèi)容來看，大學(xué)體育教學(xué)的課程設(shè)置多在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或俱樂部教學(xué)上，并且教學(xué)具體內(nèi)容上大多仍沿襲傳統(tǒng)體育教學(xué)思路而乏于實(shí)質(zhì)的進(jìn)展。同時(shí)，課程設(shè)置中體育人文類課程較少，忽視了學(xué)生體育人文思想的培養(yǎng)，使得素質(zhì)教育在體育教育中的落實(shí)乏力，在改善學(xué)生的心理狀態(tài)、消除學(xué)習(xí)帶來的壓力、培養(yǎng)其形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面未能起到應(yīng)有的作用。

2.3 師資隊(duì)伍能力素質(zhì)不夠強(qiáng)

教師是體育教育改革的實(shí)施者，也是提高體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在整個(gè)體育教學(xué)改革活動(dòng)過程中至關(guān)重要。從目前情況來看，我國(guó)高校體育院系“準(zhǔn)教師”的培養(yǎng)，更多地注重于專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)教學(xué)，人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)相對(duì)較少。在這樣的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的大背景下，培養(yǎng)出來的“準(zhǔn)教師”不能很好地掌握所教學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵，不能將相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合化，很難從通識(shí)教育層面上講清與體育相關(guān)知識(shí)，難以達(dá)成拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。此外，體育教師在職后培訓(xùn)中，也更多的重視專業(yè)技能方面，對(duì)教育技能、管理技能等方面的培訓(xùn)較少，難以對(duì)素質(zhì)教育理念有深刻的認(rèn)識(shí)，這就使得體育教育過程中思路不清晰、缺乏有效方法等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，造成教有偏差、學(xué)有缺陷的弊端[4]。

3 基于素質(zhì)教育理念的高校體育教育改革思路

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為本”，要求知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展，對(duì)高校體育教育改革的深入具有重要指導(dǎo)意義。我們可以從以下幾個(gè)方面努力，將素質(zhì)教育理念與體育教育改革有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。

3.1 牢固樹立素質(zhì)教育理念

新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)規(guī)劃要站在國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)校發(fā)展要求的大局高度來設(shè)計(jì)，學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程體系、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)體系、國(guó)際交流等方面都始終要圍繞新型人才的素質(zhì)教育培養(yǎng)來展開?；谒刭|(zhì)教育理念，一方面，我們要充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育對(duì)體育教育改革的重要意義，充分把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，使體育教育改革朝著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方面快速發(fā)展。具體而言，素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，科技的進(jìn)步，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)等，都要求培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，在體育教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，有利于活躍學(xué)生思維、強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，為搶占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)注入強(qiáng)大動(dòng)力。素質(zhì)教育是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的應(yīng)有之義。我國(guó)現(xiàn)已建成世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但是“大”而不“強(qiáng)”現(xiàn)象尤為突出，為此國(guó)家提出了“雙一流”建設(shè)，以期促進(jìn)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，在高校體育教育中大力推行素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高高等教育質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)站在新的起點(diǎn)上向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。另一方面，我們要重新審視體育教育目標(biāo)、體育教學(xué)模式等，在大學(xué)體育教育改革中將“素質(zhì)教育”細(xì)化為“健康教育”[5]，使體育教育充分體現(xiàn)出體育健身、健心的本質(zhì)，將大學(xué)體育教育從理念到功能、從形式到內(nèi)容等實(shí)現(xiàn)良好結(jié)合。

3.2 切實(shí)優(yōu)化課程體系

高校體育教育改革要牢牢抓住課程這個(gè)“牛鼻子”，以“健康第一”作為主要目標(biāo)，科學(xué)、合理地設(shè)置課程體系，最大限度地增強(qiáng)課程實(shí)效，為學(xué)生提供適應(yīng)未來變化的知識(shí)、技術(shù)和技能[6]。一方面，我們要科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程與通識(shí)人文課程。專業(yè)課強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成，在學(xué)分設(shè)置、排課次序、課程比例等方面進(jìn)行妥善布局和安排。通識(shí)人文課對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，要大力增加通識(shí)選修課的項(xiàng)目和內(nèi)容，在充分滿足學(xué)生健身需求的基礎(chǔ)上，按照《全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，大力發(fā)掘體育的文化性、娛樂性、生活性和實(shí)用性，使體育課成為大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、通識(shí)教育、終身體育和健康第一思想的陣地。例如，我們可以開設(shè)“馬拉松”課程，幫助學(xué)生堅(jiān)定信心和堅(jiān)強(qiáng)意志力，培養(yǎng)開朗、進(jìn)取的健康人格。另一方面，我們要突出實(shí)用性和時(shí)代性。課程設(shè)置時(shí)，要高度關(guān)注時(shí)代性特征，如我國(guó)健身運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)消費(fèi)大幅增加等，在課程設(shè)置中加入與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性與有效性。同時(shí)，我們還要高度重視體育學(xué)科建設(shè)，沖破固有學(xué)科專業(yè)限制，將體育學(xué)科與生理學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科充分融合，創(chuàng)造體育教學(xué)的多學(xué)科環(huán)境，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到體育與生活的密切相關(guān)性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，優(yōu)化人才培養(yǎng)實(shí)效。

3.3 大力強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

體育教師在大學(xué)體育教育改革中，肩負(fù)著傳授學(xué)生體育知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生健康思想以及指導(dǎo)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要使命，為此建成一只專業(yè)化的體育教育師資隊(duì)伍至關(guān)重要。一方面，高校要加強(qiáng)體育教師的培養(yǎng)力度。在“準(zhǔn)教師”的培養(yǎng)中，要更加注重人文知識(shí)的培養(yǎng)，增加教育學(xué)等學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，使“準(zhǔn)教師”不但擁有精深的專業(yè)知識(shí)，而且具有廣博的人文社科知識(shí)以及教育教學(xué)知識(shí)，為后期教學(xué)工作的開展打牢基礎(chǔ)。同時(shí)，高校要更加注重體育教師的職后培訓(xùn)，從學(xué)校發(fā)展的高度制定培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)體育教師積極進(jìn)修，不斷提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提高教學(xué)工作的有效性。另一方面，體育教師要高度重視自我發(fā)展。要充分認(rèn)識(shí)到“內(nèi)因”才是最重要的因素，體育教師自身要牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，時(shí)刻注重自我“充電”，向書本知識(shí)學(xué)、向同行專家學(xué)、向教學(xué)實(shí)踐中學(xué)。同時(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法和技巧，并將其運(yùn)用到體育教學(xué)和體育訓(xùn)練中去，全力提高體育教學(xué)質(zhì)量。

[1]連洋.素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑研究[J].黑龍江高教研究，2016(6)：82-84.

[2]朱慧芳，蔡皿.通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(10)：92-95.

[3]于雷.對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教育改革中若干問題的思考[J].教育與職業(yè)，2010(5)：127-130.

[4]李強(qiáng).對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教育改革中若干問題的思考[J].湖北體育科技，2016(2)：161-164.

[5]徐漢云.大學(xué)體育的改革與轉(zhuǎn)型——華中師范大學(xué)體育教育改革的探索與實(shí)踐[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(1)：84-86.

G8

A

2095-2813(2017)09(a)-0142-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.142

李若楠(1995，4—)，女，漢族，四川巴中人，專科，研究方向：體育教育。