互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究①
——以滁州學(xué)院為例

張帆邰玉明劉文韜

（1.滁州學(xué)院體育學(xué)院 安徽滁州 239000；2.揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225127）

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究①
——以滁州學(xué)院為例

張帆1，2邰玉明1劉文韜1

（1.滁州學(xué)院體育學(xué)院 安徽滁州 239000；2.揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225127）

互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的迅速發(fā)展,極大的影響著人們的交往方式、信息傳播方式、思維方式等,互聯(lián)網(wǎng)的普及也在深刻地改變著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育環(huán)境、教育主體、教育對(duì)象、教育空間和教育過程。在信息時(shí)代背景下發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出更好的對(duì)策，使教育者更好的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以更大的支持與引導(dǎo)。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái) 高校大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)改變了人們的傳統(tǒng)交往學(xué)習(xí)方式，為了適應(yīng)信息全球化，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也借助互聯(lián)網(wǎng)工具獲得新的發(fā)展和突破，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維深入大學(xué)生的日常生活節(jié)奏，進(jìn)而擴(kuò)大大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種素質(zhì)教育和終身教育既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也體現(xiàn)了一種突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的新的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為了高校培養(yǎng)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和目標(biāo)。20世紀(jì)80年代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先在美國(guó)興起，美國(guó)各大學(xué)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間較長(zhǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家。國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從清華大學(xué)成功舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開始引起社會(huì)關(guān)注的，這次大賽標(biāo)志著國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的起步。2010年教育部下發(fā)相關(guān)文件，鼓勵(lì)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果相結(jié)合，創(chuàng)造扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的條件。經(jīng)過數(shù)年的摸索與實(shí)踐，提升高校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

大學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)較為了解，有一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，大學(xué)生作為年輕人，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的視野，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，樂于挑戰(zhàn)，思維定勢(shì)的局限較少。中國(guó)的教育主流思想偏向應(yīng)試教育，對(duì)大學(xué)生的教育也偏理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐鍛煉，偏科技素養(yǎng)輕人文素養(yǎng)，從而導(dǎo)致大學(xué)生將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用能力受到了阻礙，進(jìn)入社會(huì)后很難適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的壓力和挑戰(zhàn)，不能很快地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生事業(yè)心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過采取課堂教學(xué)、課外實(shí)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生施加影響的大學(xué)生的成才觀教育，幫助大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨。創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上滿足對(duì)知識(shí)、技能的要求，而創(chuàng)新教育則在創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上變得更具體、更真實(shí)。滁州學(xué)院關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校一直以來(lái)都高度重視，響應(yīng)國(guó)家教育方針，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，每學(xué)期進(jìn)行專題講課，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練；通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)比賽、營(yíng)銷大賽等比賽讓學(xué)生親身模擬比賽的經(jīng)營(yíng)；通過創(chuàng)業(yè)孵化基地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的到落實(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)，靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，使學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)求職，還學(xué)會(huì)根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)辦自己的事業(yè)。

2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用

現(xiàn)代通信技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展的背景下不斷發(fā)展完善，網(wǎng)絡(luò)傳媒的視頻直播系統(tǒng)、在線交流平臺(tái)等為人們提供了更便捷的互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)傳媒傳播信息快且全面，還有獨(dú)有的交流平臺(tái)，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的互動(dòng)性可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自己感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行查詢與咨詢。網(wǎng)絡(luò)傳媒給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新信息，便于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。大學(xué)生受教育程度較高，對(duì)新事物的接收能力較強(qiáng)，有一定的挑戰(zhàn)精神，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)傳媒的主體，網(wǎng)絡(luò)傳媒信息對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了一定的影響。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育，讓大學(xué)生不僅可以學(xué)到相關(guān)專業(yè)的許多知識(shí)，也改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方式，也符合時(shí)代的潮流。

通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源利用網(wǎng)絡(luò)打破了距離的制約，高校能借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)充分，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)資源最大化利用。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的，符合終身教育的需要。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于師生之間、同學(xué)與同學(xué)之間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行全方位的溝通，及時(shí)解決學(xué)生的問題，提高教師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和范圍，教師及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一系列問題，及時(shí)與學(xué)生溝通，有效的指導(dǎo)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式交互化。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和便捷的溝通功能，對(duì)在線學(xué)習(xí)學(xué)生的個(gè)人資料、學(xué)習(xí)過程和階段情形等相關(guān)信息做到真是完全的跟蹤統(tǒng)計(jì)，教學(xué)和根據(jù)個(gè)人數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)的學(xué)習(xí)服務(wù)體系，因材施教，制定各位學(xué)員有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)員及時(shí)修改自己的問題。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，有效處理在線學(xué)生的相關(guān)問題、需要和管理工作等，也能經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)在線交流的方法實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理自動(dòng)化。

3 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

3.1 滁州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成效

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)壓力大，從“包分配”到自己找工作，再到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的變化。高校面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，新形勢(shì)下，國(guó)家大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，滁州學(xué)院注重培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，滁州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從大一抓起，大一便開始開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)課從本科畢業(yè)生畢業(yè)求職面試指導(dǎo)、大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，采取了教師講授、案例討論，教學(xué)過程注重先進(jìn)示例遠(yuǎn)程演講，創(chuàng)業(yè)基地實(shí)地考察，組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)模擬大賽等教學(xué)方法引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高自主創(chuàng)業(yè)技能。

滁州學(xué)院非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，啟迪學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模擬熟悉創(chuàng)業(yè)需要走的程序和經(jīng)營(yíng)策略，并及時(shí)對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)錢與破產(chǎn)進(jìn)行指導(dǎo)與分析。通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)比賽、營(yíng)銷大賽等比賽讓學(xué)生親身模擬創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)；通過創(chuàng)業(yè)孵化基地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的到落實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高創(chuàng)業(yè)能力。

滁州學(xué)院圖書館的電子閱覽室的電子圖書、數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)在校大學(xué)生免費(fèi)開放，學(xué)生可以根據(jù)需要免費(fèi)下載自己需要的文獻(xiàn)資料，自行保存。滁州學(xué)院大學(xué)生從大一便開始接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大一各學(xué)院開始開展職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校每年還有求職大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，創(chuàng)業(yè)孵化基地等。這一系列的比賽都設(shè)計(jì)多媒體的制作都涉及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)又是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)培訓(xùn)。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目共同構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，從項(xiàng)目申請(qǐng)到立項(xiàng)培訓(xùn)、結(jié)項(xiàng)都體現(xiàn)著互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的密切聯(lián)系。

3.2 目前互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足

通過問卷調(diào)查和訪談，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的主體性問題：大學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)理想較為模糊，職業(yè)選擇存在從眾心理，大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)高于現(xiàn)實(shí)，功利性較強(qiáng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理能力較差，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力較弱；客觀問題是滁州學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度還不夠大，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的利用還不全面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障不足，社會(huì)的支持不夠等。國(guó)家和高校也意識(shí)到了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，試圖通過各種渠道來(lái)加強(qiáng)其在大學(xué)生就業(yè)過程中的效用，緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。雖然目前取得了一定成效，但是縱觀全局，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒達(dá)到預(yù)期效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)借助互聯(lián)網(wǎng)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進(jìn)高校大學(xué)生的素質(zhì)教育。

(2)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源更加廣泛，交流更加便利。

(3)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，順應(yīng)時(shí)代的潮流，利于大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用還不夠廣泛，“云資源”的利用還不夠充分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作還需進(jìn)一步完善，幫助大學(xué)生解決實(shí)際操作中的注冊(cè)、資金等問題。

4.2 建議

(1)進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，全面提升師生之間以及學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的有效解決。

(2)進(jìn)一步加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的利用，提高滁州學(xué)院大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)體育信息的效率。

(3)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)，制定不同學(xué)院的學(xué)習(xí)建，真正做到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平。

(4)發(fā)揮“云資源”在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)，借助“云平臺(tái)”，建立高校與企業(yè)的合作關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。

[1]劉克漢，楊杰.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦微型企業(yè)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展——以梧州學(xué)院為例[J].高教論壇，2012(9)：44-46.

[2]李占平，王憲明，趙永新.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式——云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)模式研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(11)：12-15.

[3]闞婧.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索[D].大連理工大學(xué)，2011.

[4]孟慶新.發(fā)展在線教育面臨的困境與對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013(5)：177.

[5]董世洪，龔山平.社會(huì)參與：構(gòu)建開放性的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國(guó)高教研究，2010(2)：64-65.

G807

A

2095-2813(2017)09(a)-0089-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.089

2016年地方高校國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(項(xiàng)目編號(hào)：201610377035)；滁州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(項(xiàng)目編號(hào)：2016CXXL103)。

張帆(1994—)，女，漢族，安徽合肥人，碩士，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

邰玉明(1979—)，男，漢族，安徽滁州人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

劉文韜(1990—)，女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，助教，碩士，研究方向：高校思想政治教育。