以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革研究①

陳煦

(武漢交通職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430065)

以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革研究①

陳煦

(武漢交通職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430065)

高職教育作為高等教育中的重要組成部分,旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。但是當(dāng)前高職院校在體育教學(xué)中逐漸暴露出一些問題,缺少緊跟時代的實用性,直接影響到學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。這就需要高職院校與時俱進(jìn),以就業(yè)能力為導(dǎo)向,加快體育教學(xué)改革的步伐,提高體育教學(xué)質(zhì)量,更好地滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。該文就對以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革進(jìn)行分析和探討。

就業(yè)能力 高職體育 教學(xué)改革

隨著教育體制的深化改革,高職教育的環(huán)境發(fā)生了一定的變化,以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教育理念愈加重要,要求培養(yǎng)出綜合性人才,適應(yīng)社會需求[1]。體育教學(xué)是高職院校教育中的重要環(huán)節(jié),要想滿足人才培養(yǎng)的需求,必須要緊跟時代的變化,不斷進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新,制定與學(xué)生發(fā)展需要相符的教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生體育素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),為學(xué)生順利走上工作崗位提供保障。

1 以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革的可行性分析

以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革的可行性主要表現(xiàn)為以下幾點：一是滿足學(xué)生職業(yè)能力的需求。通常職業(yè)能力是指從事某一工作所需具備的技術(shù)綜合能力,可以分為非技術(shù)能力和技術(shù)能力,其中前者涉及身體素質(zhì)能力、心理能力、溝通能力、人際交往能力等,后者包括專業(yè)技能技術(shù)和專業(yè)知識。值得注意的是,身體素質(zhì)能力要求勞動者完成某一項工作任務(wù)時,能夠具備較強的承受疲勞能力,主動參與到工作任務(wù)中。可以說,從高職學(xué)生職業(yè)能力需求的方向出發(fā),高職體育教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)能力為導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)能力的提升。二是符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型、專業(yè)型的技術(shù)人才,這就需要高職院校在教育教學(xué)活動中注重務(wù)實性、實用性、綜合性人才的培養(yǎng)[2]。目前,大部分高職學(xué)生畢業(yè)之后都是處于第一線工作,而這需要學(xué)生擁有良好健康的身體素質(zhì)進(jìn)行強大的勞動強度,更好地適應(yīng)社會工作需求,因此高職體育教學(xué)改革必須要以就業(yè)能力為導(dǎo)向。

2 以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革路徑

2.1 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

以就業(yè)能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革過程中,高職院校必須要打破以往的教學(xué)模式,改變以班級為單位的教學(xué)方式,以學(xué)生專業(yè)特點為依據(jù),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主安排。在體育教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生可以從自身的興趣愛好和心理特征出發(fā),恰當(dāng)選擇體育教學(xué)活動;在課程設(shè)計環(huán)節(jié),教師應(yīng)該適當(dāng)增加選修課程,對相應(yīng)的必修課進(jìn)行調(diào)整,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在“就業(yè)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下,高職院?？梢圆捎镁銟凡康慕虒W(xué)模式,創(chuàng)設(shè)寬松自由的教學(xué)環(huán)境,將體育教學(xué)變成集學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂于一體的教育體系,讓學(xué)生自覺主動參與到教學(xué)活動中。同時教師在實際教學(xué)活動中,可以通過跟蹤調(diào)查的方式了解學(xué)生的體育情況,在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)期間,引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行體育鍛煉,使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和崗位實踐相結(jié)合,形成良好的體育運動習(xí)慣[3]。另外,由于高職體育教學(xué)存在理論知識匱乏的現(xiàn)象,可以將以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)理論融入到體育教學(xué)中,充分利用體育教學(xué)平臺,或者是實施體育理論教學(xué)講座,使學(xué)生有效連接今后實際工作和當(dāng)前體育學(xué)習(xí),明確體育教學(xué)的重要作用,改變以往對體育運動的錯誤觀念,主動進(jìn)行體育運動。

2.2 明確體育教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為高職體育教學(xué)中的重要內(nèi)容,要想保證體育教學(xué)改革的順利實施,高職院校必須要改革體育教學(xué)目標(biāo),明確以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)能力,鼓勵學(xué)生掌握更多的職業(yè)技巧,而這一目標(biāo)的實現(xiàn)必須要以就業(yè)為基礎(chǔ)。高職體育教學(xué)改革過程中,應(yīng)該將實際職業(yè)與體育教學(xué)相結(jié)合,以不同的實際職業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新,這樣學(xué)生可以掌握更多的體育技能,順利走上工作崗位。現(xiàn)階段,部分高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)與實際相脫離,沒有以就業(yè)能力為基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致體育教學(xué)改革的效果不理想,因此在體育改革時應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),以就業(yè)能力為導(dǎo)向,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,更好地適應(yīng)改革變化。

2.3 構(gòu)建科學(xué)的課程體系,改革教學(xué)評價方式

在體育改革過程中,高職院校應(yīng)該以專業(yè)需要為中心,構(gòu)建科學(xué)的教育課程體系,將其他活動與體育教學(xué)相結(jié)合,實現(xiàn)課內(nèi)外一體化的教學(xué)形式。通過了解學(xué)生喜歡的體育活動,科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,采用分段式和分層次的方式,激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生結(jié)合自身興趣選擇不同的體育項目,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展[4]。除此之外,高職院校的評價方式相對粗放簡單,基本是采用期末考試和日?？己说姆绞?其中期末考試主要是對學(xué)生體育技能掌握程度進(jìn)行考查,而日常考核則是對學(xué)生的出勤率進(jìn)行考查,這樣的方式往往忽視學(xué)生體育基礎(chǔ)和先天條件的差異性,難以保證評價的科學(xué)性,無法反映體育教學(xué)的實施效果。因此高職院校需要改革評價方式,以學(xué)生的體育基礎(chǔ)和個人條件進(jìn)行分組,采取分層評價的方式,如在期末考試中圍繞某一考試內(nèi)容,通過團體考試的方式讓小組成員進(jìn)行競賽,充分發(fā)揮出學(xué)生的特點與長處,提高學(xué)生團隊精神與合作意識。

2.4 充分利用體育教學(xué)資源

對于高職體育教學(xué)而言,其與一般專業(yè)學(xué)科存在明顯的不同,需要具備相對全面的教學(xué)資源,特別是體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。因此在高職體育教學(xué)改革過程中,必須要擁有充足的裝備和完善的體育設(shè)施,對體育教學(xué)器材進(jìn)行合理利用,以此滿足學(xué)生對體育運動的要求,提高體育教學(xué)質(zhì)量[5]。高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)該合理開發(fā)利用現(xiàn)有資源,開發(fā)不同形式的體育課程,為學(xué)生提供多樣化的選擇,如將實際體育教學(xué)和多媒體相結(jié)合,使學(xué)生深入了解體育項目,提高對體育學(xué)習(xí)的興趣。此外,高職院校應(yīng)對相關(guān)的資源進(jìn)行高效利用,聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)一線技術(shù)人員進(jìn)行講解,鼓勵體育教師結(jié)合自身工作崗位具體情況進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā),使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

3 結(jié)語

以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革是社會發(fā)展的必然要求,高職院校在體育教學(xué)改革過程中,必須要以就業(yè)能力為導(dǎo)向,創(chuàng)新體育教學(xué)模式,明確體育教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)的課程體系,改革教學(xué)評價方式,充分利用體育教學(xué)資源。這樣才能充分體現(xiàn)出體育教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的理念,滿足專業(yè)技術(shù)的要求,提高學(xué)生的實踐操作能力和職業(yè)能力,培養(yǎng)出社會所需的實用性和綜合性的人才。

[1]張明輝.解析以就業(yè)為導(dǎo)向視野下的高職體育教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技,2014(31)：69,71.

[2]趙禮華.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(4)：58-60.

[3]仉宏.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建[J].遼寧高職學(xué)報,2014(6)：54-56.

[4]陳龍,王世楨.以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革探究[J].當(dāng)代體育科技,2016(33)：5-6.

[5]米力.以“就業(yè)”為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革研究[J].辦公室業(yè)務(wù),2016(23)：34.

G807.4

A

2095-2813(2017)05(c)-0089-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.089

陳煦(1982,10—),男,漢,山東人,本科,講師,研究方向：體育教學(xué)。