淺析網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀及ESP視角下的教學(xué)新模式①

劉安琪

（南京體育學(xué)院 江蘇南京 210003）

淺析網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀及ESP視角下的教學(xué)新模式①

劉安琪

（南京體育學(xué)院 江蘇南京 210003）

網(wǎng)球作為世界第二大球類運(yùn)動(dòng)，誕生于英國(guó)，孕育在法國(guó)，普及于美國(guó)并由此掀起全球網(wǎng)球熱潮。這項(xiàng)融合力量、高雅、休閑、美感為一體的特殊球類運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)全民健身熱潮的影響下，越來(lái)越受到人們的青睞。隨著體育類高校中網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程的開(kāi)展，近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)生選擇網(wǎng)球作為體育技能專項(xiàng)。網(wǎng)球作為一項(xiàng)源于國(guó)外的貴族運(yùn)動(dòng)，在中國(guó)起步、發(fā)展時(shí)間較晚，加之語(yǔ)言障礙、中外文化之間的差異，以及國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)軟硬件條件的限制，網(wǎng)球與其他體育專項(xiàng)課程相比，其教學(xué)模式仍處在探索階段，存在一定的局限性。在體育發(fā)展全球化，國(guó)際體育交流頻繁的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際統(tǒng)一的溝通、表達(dá)工具，架起了國(guó)家間體育文化交流的橋梁。對(duì)于網(wǎng)球這類國(guó)內(nèi)新興運(yùn)動(dòng)，更加需要語(yǔ)言這一媒介，強(qiáng)化中外網(wǎng)球技術(shù)、文化的交流切磋，并將中國(guó)網(wǎng)球領(lǐng)向世界。

1 網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)資源

1.1.1 場(chǎng)地設(shè)施有限

網(wǎng)球作為近年來(lái)剛在各高校普遍開(kāi)設(shè)的專項(xiàng)課程，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)配套設(shè)施仍處于發(fā)展起步階段。根據(jù)對(duì)全國(guó)52所高校的調(diào)查得知：8塊場(chǎng)地以上的學(xué)校有12所，占23%，4塊以下的學(xué)校有28所，占54%，最多的16塊，最少的僅2塊，學(xué)生數(shù)量與場(chǎng)地?cái)?shù)量明顯不成正比。有限的網(wǎng)球場(chǎng)地仍然不能滿足所有學(xué)生上課、訓(xùn)練的需要。加之大部分網(wǎng)球場(chǎng)地為室外場(chǎng)地，室內(nèi)場(chǎng)地?cái)?shù)量相對(duì)更少，受天氣等自然條件的限制，平均每個(gè)學(xué)期的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程課時(shí)量均或多或少地受到影響。

1.1.2 學(xué)生零基礎(chǔ)或少基礎(chǔ)

網(wǎng)球作為近年來(lái)新興的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接觸網(wǎng)球初期，基本零基礎(chǔ)或少基礎(chǔ)，他們對(duì)網(wǎng)球的歷史、發(fā)展、相關(guān)技術(shù)技巧、規(guī)則以及實(shí)戰(zhàn)并無(wú)太多涉獵或經(jīng)驗(yàn)。因此，如何在大學(xué)專項(xiàng)課教學(xué)有限的課時(shí)量中激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的熱情，引導(dǎo)其迅速入門(mén)，掌握網(wǎng)球相關(guān)的知識(shí)、規(guī)則、技巧，并加以實(shí)踐應(yīng)用，成為了體育類高校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的關(guān)鍵。

1.1.3 師資力量相對(duì)薄弱

由于大學(xué)教師的選拔門(mén)檻相對(duì)較高，且國(guó)內(nèi)尚無(wú)網(wǎng)球?qū)I(yè)博士，使得高校網(wǎng)球教師數(shù)量嚴(yán)重短缺。很多高校為了能夠正常開(kāi)設(shè)網(wǎng)球課程，特意聘請(qǐng)了外校網(wǎng)球教練從事大學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的教學(xué)。有些高校通過(guò)挑選本校其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的老師進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修，跨行進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)。一方面，網(wǎng)球教練主要面向職業(yè)球員，而針對(duì)網(wǎng)球零基礎(chǔ)或少基礎(chǔ)學(xué)生這一不同教學(xué)對(duì)象，教學(xué)、訓(xùn)練模式能否統(tǒng)一值得商榷；另一方面，對(duì)于跨專業(yè)進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，在有限的進(jìn)修時(shí)間內(nèi)，自身的技能、對(duì)網(wǎng)球的領(lǐng)悟很難達(dá)到系統(tǒng)化、專業(yè)化的程度。因此，網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教師的缺乏，對(duì)于網(wǎng)球教學(xué)的提高發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)理念

1.2.1 易“極端化”

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球的教學(xué)、學(xué)習(xí)易表現(xiàn)出一定程度的極端化。有些教師、學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)興趣，將網(wǎng)球課變成了“游戲課”甚至“觀賞課”，一味降低專項(xiàng)學(xué)習(xí)的要求與難度，使得課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)成果大打折扣；有些教師、學(xué)生則認(rèn)為，大學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)習(xí)旨在鍛煉技能，一味加強(qiáng)教學(xué)、訓(xùn)練的難度以及強(qiáng)度，久而久之，使得學(xué)生喪失了對(duì)網(wǎng)球的興趣，教學(xué)過(guò)程單一乏味，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)魅力不再，同時(shí)，教學(xué)安全也不能得到完全保障。此類“極端化”的教學(xué)理念，一定程度上違背了網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的初衷與目標(biāo)。而如何找到網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中情感與技能的平衡點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)理念定位所要考慮的重要問(wèn)題。

1.2.2 少“國(guó)際化”

網(wǎng)球作為一項(xiàng)起源于國(guó)外、發(fā)展于國(guó)外的體育運(yùn)動(dòng)，其國(guó)外教學(xué)理念相對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)相對(duì)更為成熟。在國(guó)內(nèi)體育高校的網(wǎng)球教學(xué)中，大部分學(xué)校沿襲傳統(tǒng)的專項(xiàng)教學(xué)理念，認(rèn)為只要通過(guò)一定量的訓(xùn)練，學(xué)生便能掌握網(wǎng)球基本技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而在體育全球化的今天，這一教學(xué)理念明顯具有一定的局限性。不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)習(xí)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生，結(jié)項(xiàng)時(shí)竟然無(wú)法解讀溫網(wǎng)、法網(wǎng)、澳網(wǎng)等一眾國(guó)際賽事；聽(tīng)不懂國(guó)際網(wǎng)球賽事中的判罰；更對(duì)網(wǎng)球文化、基本的網(wǎng)球?qū)I(yè)詞匯一無(wú)所知。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的特殊性，高校對(duì)于學(xué)生專項(xiàng)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)通常采用教師主觀評(píng)價(jià)的方式，因而缺乏一定的客觀性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中側(cè)重于技術(shù)層面的評(píng)價(jià)，一定程度上忽略了情感態(tài)度、過(guò)程方法的評(píng)價(jià)?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》中指出，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，包括體育運(yùn)動(dòng)技能、體育認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與協(xié)作精神以及情意表現(xiàn)等。而傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式顯然不符合《綱要》中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何建立完善、科學(xué)的網(wǎng)球課程評(píng)價(jià)體系，盡量將評(píng)價(jià)方法量化、客觀化，也是體育高校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中需要解決的問(wèn)題之一。

2 ESP視角下的網(wǎng)球教學(xué)新模式

2.1 ESP教學(xué)

ESP(English for Special Purpose)，即“專門(mén)用途英語(yǔ)”或“特殊用途英語(yǔ)。ESP教學(xué)具有以下特點(diǎn)：(1）教學(xué)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。ESP針對(duì)某一領(lǐng)域的英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)地教學(xué)，將英語(yǔ)作為此領(lǐng)域的輔助工具，對(duì)于強(qiáng)化相關(guān)技能的理解與掌握起到語(yǔ)言媒介作用。(2）教學(xué)建立在學(xué)習(xí)者需要分析的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容以及教法的選擇上均需考慮到學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況。如針對(duì)網(wǎng)球這一領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，學(xué)生的需求體現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)球這一外來(lái)體育運(yùn)動(dòng)歷史文化的了解、國(guó)際規(guī)則英文的掌握、基本術(shù)語(yǔ)的表達(dá)、與國(guó)外球員或教練的溝通等。ESP教學(xué)傾向于網(wǎng)球領(lǐng)域的專業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)網(wǎng)球?qū)W習(xí)、專項(xiàng)能力國(guó)際化的媒介。

2.2 ESP與網(wǎng)球教學(xué)的結(jié)合

2.2.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合

目前網(wǎng)球課程常用的教學(xué)方法通常以實(shí)踐為導(dǎo)向，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，而忽略了網(wǎng)球理論、情感態(tài)度的培養(yǎng)。在網(wǎng)球?qū)嵺`教學(xué)中適當(dāng)融入理論教學(xué)，并以ESP教學(xué)模式進(jìn)行，針對(duì)網(wǎng)球的歷史淵源、國(guó)際規(guī)則慣例、專業(yè)技能術(shù)語(yǔ)、與球員教練的交流等方面進(jìn)行英文講解，以加深學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的了解，培養(yǎng)網(wǎng)球精神，改變網(wǎng)球教學(xué)中少“國(guó)際化”的教學(xué)觀念，全方面提高學(xué)生的體育技能與素養(yǎng)。同時(shí)，由于網(wǎng)球?qū)嵺`教學(xué)易受天氣狀況的影響，也可適當(dāng)將ESP理論課程安排在天氣情況較差、實(shí)踐課程無(wú)法進(jìn)行的課時(shí)內(nèi)，減少客觀因素對(duì)專項(xiàng)課時(shí)量的折損。

2.2.2 中與西相結(jié)合

ESP教學(xué)與網(wǎng)球教學(xué)的結(jié)合并不意味著要將網(wǎng)球教學(xué)完全轉(zhuǎn)化為英文教學(xué)模式，而是要將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為協(xié)助網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的手段。在教學(xué)過(guò)程中，將中西相結(jié)合，在進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)分析講解的實(shí)踐課時(shí)中，可以使用學(xué)生熟悉了解的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以便能夠高效準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)技能技巧；而在理論或者賽事案例分析課時(shí)中，應(yīng)當(dāng)多采用ESP教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球文化、規(guī)則等方面的理解盡可能地與國(guó)際接軌。

2.2.3 教與學(xué)相結(jié)合

對(duì)于網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的教師來(lái)說(shuō)，ESP教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)教師提出了更高要求?？蓢L試教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，可在學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)、比賽的同時(shí)融入對(duì)技術(shù)、規(guī)則等專業(yè)英語(yǔ)詞匯的講解與討論，讓學(xué)生對(duì)此有更為直觀、形象的理解與體會(huì)。

2.2.4 個(gè)人與集體相結(jié)合

ESP教學(xué)與網(wǎng)球教學(xué)的共同點(diǎn)在于相對(duì)較小的課堂規(guī)模更有利于教學(xué)的實(shí)施以及教學(xué)目標(biāo)的完成。但由于國(guó)內(nèi)高校學(xué)生基數(shù)龐大，在課堂規(guī)模方面很難與國(guó)外高校相比較。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)盡量采用個(gè)人與集體相結(jié)合的教學(xué)方式，如在利用ESP相關(guān)知識(shí)分析網(wǎng)球規(guī)則時(shí)，可采用小組研討的形式，并由小組選派代表與他組進(jìn)行展示交流；在網(wǎng)球技術(shù)分析練習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，可以選擇個(gè)別學(xué)生分別作優(yōu)秀及錯(cuò)誤示范。這樣一方面可以有效地利用課堂時(shí)間，另一方面，也鍛煉了學(xué)生的個(gè)人膽量及表達(dá)溝通能力。

2.3 ESP網(wǎng)球教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)與建議

2.3.1 學(xué)生接受及適應(yīng)程度不同

ESP-網(wǎng)球教學(xué)作為新的教學(xué)模式，學(xué)生需要時(shí)間接受及適應(yīng)。在教學(xué)中，建議教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況因材施教，按照學(xué)生的基礎(chǔ)及能力制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方式，力爭(zhēng)教學(xué)輸出成果的最大化。

2.3.2 教師教學(xué)難度增加

高校網(wǎng)球教學(xué)已經(jīng)存在師資力量薄弱的問(wèn)題，而ESP模式下的網(wǎng)球教學(xué)，又對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。這意味著高校網(wǎng)球教師在教授技能的同時(shí)，還要準(zhǔn)確掌握相關(guān)的網(wǎng)球英文知識(shí)及網(wǎng)球規(guī)則等專業(yè)術(shù)語(yǔ)的相關(guān)表達(dá)。建議網(wǎng)球教師在提高自身業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中可適當(dāng)借助學(xué)校相關(guān)英語(yǔ)師資力量，力爭(zhēng)教學(xué)輸出精準(zhǔn)度的最大化。

2.3.3 教學(xué)體系有待完善

在ESP教學(xué)與網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合的模式下，一方面，ESP在網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)方面的學(xué)術(shù)教材較少，另一方面，原有的評(píng)價(jià)體系對(duì)于這一新模式而言并不適用。建議在ESP教學(xué)方面，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容材料，同時(shí)，在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)將技能實(shí)踐與理論評(píng)價(jià)相結(jié)合，從多元化的角度量化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生盡可能多參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，力爭(zhēng)教學(xué)輸出客觀性的最大化。

3 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)球作為國(guó)內(nèi)近年來(lái)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，各體育類高校在網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的探索過(guò)程中，伴隨著一些客觀存在的問(wèn)題與局限，但同時(shí)也蘊(yùn)涵著巨大的發(fā)展與進(jìn)步空間。英語(yǔ)ESP教學(xué)與網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合的新模式有別于傳統(tǒng)的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)模式，其將理論融入實(shí)踐，讓英語(yǔ)成為網(wǎng)球教學(xué)的媒介與載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能的同時(shí)，能夠掌握網(wǎng)球相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，將網(wǎng)球教學(xué)推向國(guó)際化，促進(jìn)體育交流的全球化。不可否認(rèn)的是，在這一新模式的實(shí)施過(guò)程中，不可避免地將存在困難與瓶頸，這也敦促教師們積極探索，不斷完善體育類高校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)體系。

[1]李興昌.快易網(wǎng)球在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育科技,2011,32(2):135-138.

[2]孟良,魏書(shū)輝.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究[J].湖北體育科技.2016,35(12):1110-1113.

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G842

A

2095-2813(2017)10(b)-0153-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.153

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：PPZY2015A007。

劉安琪（1990，2—），女，漢族，江蘇南京人，碩士研究生，助教，研究方向：英語(yǔ)翻譯與傳譯。