體育院校實訓中心建設的思考*

樊曉丹 宋雅偉

（南京體育學院運動健康系，江蘇 南京 210014）

體育院校實訓中心建設的思考*

樊曉丹 宋雅偉

（南京體育學院運動健康系，江蘇 南京 210014）

為實現(xiàn)國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級目標的完成，必須深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。社會實踐基地是提升體育院校產(chǎn)學研一體化水平，豐富學生社會實踐形式，增強學生專業(yè)研究實踐應用能力，促進學生的就業(yè)，是高等學校建設的重要組成部分。文章通過對體育院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進行解讀，結合體育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，探索新形式下體育類院校實踐基地的建設，為體育領域培養(yǎng)高素質人才提供幫助。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；實訓中心建設

1 背景

當代高等教育特別是應用型研究生人才培養(yǎng)過程中，實踐教學對培養(yǎng)目標的實現(xiàn)越來越重要。而實訓中心的本質就是高校根據(jù)“互惠互利共育人才”原則，以法律合同為保障、供大學生持續(xù)穩(wěn)定開展系列社會實踐教育活動的社會組織。也是高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標，組織研究生進行基本技能訓練、提高動手能力、增強創(chuàng)新精神的教學形式。

2014年國務院以國發(fā)〔2014〕46號下發(fā)的《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，以及 2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），兩份文件都明確指出，在現(xiàn)代經(jīng)濟體制模式下，發(fā)展體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)是提高中華民族身體素質和健康水平的必然要求，是滿足人民群眾中多樣化體育需求、改善民生的必然要求，是擴大內需、增加國民就業(yè)、培育高新經(jīng)濟增長點的必然要求，也是弘揚民族精神、增強國家凝聚力、提升文化軟實力的必然要求。因此，必須在國家現(xiàn)有教育體制的基礎上，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，全力推動國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟既穩(wěn)又快地提質增效，竭盡全力實現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

同時，《意見》提出了非常明確的經(jīng)濟指標：“到2025年中國的體育產(chǎn)業(yè)要達到5萬億，對中國GDP的增長會比現(xiàn)在體育產(chǎn)業(yè)的貢獻率有大幅度的提高?！边@就要求我們重新審視體育人才的培養(yǎng)方案，要著力培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)業(yè)能力和技能培養(yǎng)，增加實踐教學的課時量，探索如何利用體育院校的現(xiàn)有資源建立體育科學研究的研究型實訓中心。

2 實訓中心建設思路

根據(jù)國務院學位委員會、教育部印發(fā)的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄設置與管理辦法》（學位[2009]10號）的規(guī)定，將體育學設立為一級學科，其在所有科目中的學科位置與重要性等同于教育學，與教育學同屬一個學科門類。體育學是研究體育相關科學及其發(fā)展方向的一門學科，體育科學的發(fā)展有比較嚴密的層次結構，已經(jīng)遠遠跳出我們常規(guī)的認識（單一的競技運動為導向）而是一門多學科交叉的綜合學科，現(xiàn)階段的體育學已經(jīng)不僅僅是各項體育類項目的統(tǒng)稱，它還包括與體育相關的力學、醫(yī)學、經(jīng)濟學、康復學、保健學等涉及多方面學科的科學體系，這就決定了它的主干學科除了運動解剖學、運動生理學、運動生物化學等科目以外，所設科目還包括生物學、臨床醫(yī)學、體育學、教育學以及心理學等各方面學科知識[1]。體育學實訓基地在“大健康”、“大衛(wèi)生”、“大醫(yī)學”的背景下，從只注重幫助學生實踐的實驗教學，轉變?yōu)槭炀殞嵺`、有效訓練、積極創(chuàng)新的與社會緊密結合的綜合型人才培養(yǎng)體系。

2.1 構建實訓中心建設的基本原則

實訓中心建設的要體現(xiàn)體育院?！敖腆w融合”的發(fā)展路徑，提升我校教學科研水平和整體實力，促進我校運動人體科學等的學科建設[2]。優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，強化對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學習能力、實踐能力、綜合能力的培養(yǎng)，構建具有體育特色的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的、社會適應度高的應用型人才培養(yǎng)體系。

（1）教體融合、彰顯特色的原則。凝練專業(yè)特色，彰顯“教體融合”的辦學特色。

（2）加強通識、完善體系的原則。體現(xiàn)通識教育的理念，拓寬人文社科類課程體系，以學生職業(yè)就業(yè)能力為核心，構建“大體育”為特色的方向校選課程體系。

（3）注重能力、落實個性的原則。尊重學生個性發(fā)展，學生自主選擇能力，學生綜合能力。

（4）強化實踐、突出應用的原則。重視學生實踐能力的培養(yǎng)，將實踐教育的理念貫穿至課堂，要在教學大綱中得以體現(xiàn)。

2.2 理順實訓中心管理體制

將實訓中心的管理體系在高校內責任明確化，自重新分配資源進行建立之日起，明確一級、二級及三級的管理人員層次。最高層管理人員必須集理論基礎扎實與實踐實驗經(jīng)驗豐富于一身，同時具有發(fā)展的眼光去看待問題，并保證自身的學識能力在不斷進步當中，以確保實訓中心能夠健康有效地發(fā)展下去。二級管理人員可按專業(yè)方向的不同來劃分管理層次，所謂的“術業(yè)有專攻”在一定程度上，可以有效帶動學生的專業(yè)水平提高。以構建重在內涵發(fā)展的集約型、質量效益型實驗室體系，更好地實現(xiàn)教學要求、任務及目標[3]。

2.3 緊跟政策趨勢，打造先進的實訓中心

根據(jù)最新動態(tài)，“萬眾創(chuàng)業(yè)”中將會對大學生選修課進行改革，改革使每個大學生選修課要占總課時的30%；政府將重心放在體育產(chǎn)業(yè)上，未來體育業(yè)將有5萬億。這種種趨勢都有利于我們實訓中心質量的發(fā)展，為我們實訓中心提供基礎、政策；有利于我們實訓中心整體水平的發(fā)展，未來我們實訓中心將是體育產(chǎn)業(yè)5萬億中的一部分。

社會實踐基地是高等學校建設的重要組成部分，是一項基礎性、長期性和經(jīng)常性的工作，其建設水平是高校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志[4]。隨著高等教育管理體制改革的深化以及具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才培養(yǎng)目標的提出，國內許多大學紛紛將社會實踐基地建設列入學校的重點工作來抓緊實施，現(xiàn)已建成了數(shù)量較多、機制比較完善的實踐基地，積累了一定經(jīng)驗并取得較豐厚的成果。所以，將體育院校在引領體育進步與發(fā)展的創(chuàng)新思維、把握體育事業(yè)前沿需求的專業(yè)洞察力與企業(yè)的研發(fā)產(chǎn)品能力有機整合，在運動裝備、運動監(jiān)測產(chǎn)品與運動健身產(chǎn)品智能化、信息化等方面產(chǎn)生一批高科技應用成果，推動江蘇競技體育和全民健身事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3 實訓中心建設的主要內容

中心利用其優(yōu)厚的設備條件建成了內容較為豐富的教學資源庫[5],是學生在校參加各種技能培訓的實踐教學基地，是學校教學改革和校企合作的試驗田，同時又是學生自主學習和課外科技活動的現(xiàn)代化公共教學實踐支撐平臺[6]。結合本校實訓中心建設的實踐，提出了建設四個基地的功能定位，注重加強實訓環(huán)境建設，優(yōu)化教師結構，穩(wěn)定教師隊伍，創(chuàng)新管理體制。

（1）堅持育人為本，全面對學生開放，面向全體學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，以體育學院的特色為基礎建設實訓中心，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，集聚要素與資源推進教學、科研、實踐協(xié)同育人，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

（2）強化人才培養(yǎng)中心，促進高校內部無縫對接。推進學科專業(yè)與人才培養(yǎng)協(xié)同，探索建立需求導向的學科專業(yè)結構和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結構調整機制。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等校內綜合協(xié)調機構，負責推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。注重學科交叉融合和資源的優(yōu)化配置，把學生全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉變[7]。

（3）以專業(yè)知識為基礎，充分發(fā)揮實訓中心的作用。實訓中心提供學生進行職業(yè)技能訓練的平臺，鼓勵學生充分掌握專業(yè)知識，支持學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動，真正把學術前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實踐經(jīng)驗融入課堂教學，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、原則和方法融入專業(yè)課程教學[8]。發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師“傳、幫、帶”的作用，以“師傅授徒”方式指導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。利用現(xiàn)代教育技術，采取翻轉課堂、混合式教學等多種教學形式，培養(yǎng)學生的批判性、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

（4）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。面向全體學生，開發(fā)開設創(chuàng)新理論、研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，建設理念先進、體系完整、動態(tài)優(yōu)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程群。為大學生及時了解政策和行業(yè)信息、學習積累行業(yè)經(jīng)驗、尋找合作伙伴和創(chuàng)業(yè)投資人創(chuàng)造良好條件。積極開辦具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。支持學生參加各類志愿服務，激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4 實訓中心的功能及特色

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的核心是知識創(chuàng)新，而知識創(chuàng)新要有高素質創(chuàng)新型的人才作為支撐。對于高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是一個國家進步與發(fā)展的源泉，也是評價教育改革成敗的關鍵[9]。隨著當代社會對于應用型人才越來越高的要求下，培養(yǎng)研究生熟練掌握本學科理論知識的基礎上，組織研究生進行基本技能訓練、提高動手能力、增強創(chuàng)新精神的行動勢在必行。

（1）通過校內研究型實訓中心的構建，把運動人體科學實驗室、科研實習活動同社會實踐活動相聯(lián)系，將案例研究貫穿于研究生科學研究能力的培養(yǎng)過程中。學生在進行校外社會實踐的基礎上，以便捷的方式、更豐富的資源作為支撐，迅速、高效地建立起理論知識與實踐相接軌的知識結構體系，以便更好地融入實際工作，積極融入社會。

（2）通過多家公司合作開展專項研究為基礎，探索體育領域校企合作具體內容，建立運動人體科學研究的專門研究室，成為國內首個、國際先進的體育領域面向生產(chǎn)性企業(yè)的實訓中心。中心面向運動人體科學研究生開設實訓課程，力爭成為國內運動人體科學實訓教學的重要基地。同時建立一支思想素質好、業(yè)務能力強、整體結構比較合理的既是教師又是工程師的“雙師型”實驗實訓隊伍，建立規(guī)章制度，形成特色的體育實訓中心發(fā)展體系及模式[10]。

（3）通過企業(yè)管理、技術人員現(xiàn)身講授現(xiàn)實生動案例，教師學生參與項目研究全過程，合作研發(fā)新產(chǎn)品和提供技術服務，共同開發(fā)系列實訓項目，合作開發(fā)具有職業(yè)特色的專業(yè)實訓教材、實訓標準及多媒體課件[11]。使研究生切身感受企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)銷售環(huán)節(jié)，形成體育科學社會服務科普教學基地，使體育院校運動人體科學研究生了解如何利用專業(yè)知識介入企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)銷售。

（4）同時，實訓中心中也含有健身與康復訓練，可為需要健身的人員提供健身服務、為殘疾運動員提供訓練場地以及為疾病患者和受傷運動員提供康復幫助。

5 結論

（1）實驗實訓中心作為高等院校實踐教學培養(yǎng)人才的重要基地，其建設水平的高低，創(chuàng)新探索能力的強弱，直接影響著實踐教學的質量[12[13]。

（2）學生作為實訓中心建設的主要對象，其目的在于培養(yǎng)高水平、綜合型的體育人才。在中國高等教育呈現(xiàn)“井噴式”的飛速發(fā)展的今天，人們對于體育人才的要求也由體育教師、健身教練的單一需求轉變?yōu)槟苤笇?、會設計、善經(jīng)營的創(chuàng)新型、復合型體育人才。單一的人才已無法滿足社會發(fā)展的需求，各學科知識體系不斷交叉與融合，成為當代社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。

（3）在“大體育”、“大健康”、“大醫(yī)學”的高度健康要求下，全民健身也上升至國家的高度，體育產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟新的增長點，發(fā)展?jié)摿薮?，隨之而來的是更大的機遇與挑戰(zhàn)。體育院校憑借其專業(yè)特長的優(yōu)勢，融合生物、醫(yī)學、銷售、傳媒等多方面的資源進行整合創(chuàng)新，將以體育用品為主導的中國式體育產(chǎn)業(yè)逐步向體育服務業(yè)為主導的體育產(chǎn)業(yè)結構過度，將具有體育專業(yè)特長的體育人才打造為精通體育、教育與商業(yè)的復合創(chuàng)新型人才，全面打造適合中國國情的既懂體育又懂商業(yè)的新型體育人才。

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Reflecting on the Construction of Practice Training Center of Sports Colleges and Universities

FAN Xiaodan, etal.
(Nanjing sports institute, Nanjing 210014, Jiangsu，China)

江蘇省教育教學改革研究與實踐課題；運動人體科學研究生實訓中心建設（JGZZ13_059）。

樊曉丹（1991-），山西運城人，研究生，研究方向：運動生物力學。

宋雅偉（1970-），江蘇連云港人，教授，研究方向：運動人體科學運動生物力學方向。