高校體育教學(xué)中差生心理分析及對策研究

關(guān)海濤 薛興華

（黃淮學(xué)院體育學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

高校體育教學(xué)中差生心理分析及對策研究

關(guān)海濤 薛興華

（黃淮學(xué)院體育學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

在體育教學(xué)中，有一些學(xué)生因各種原因?qū)е麦w育素質(zhì)較差，如不加以有效引導(dǎo)，這部分學(xué)生就會對體育課不感興趣，甚至逃避上體育課。文章探討高校體育教學(xué)中差生的界定標(biāo)準(zhǔn)，對高校體育差生的心理特征及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，提出高校體育教學(xué)中解決差生體育心理問題的對策。

體育教學(xué)；體育差生；心理分析

由于學(xué)生個體差異性，高校體育教學(xué)中，學(xué)生水平總是參差不齊，其中會出現(xiàn)一些各方面能力相對較弱的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)體育課程時，會存在一些問題，這些問題不僅僅指學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)體育過程中的心理變化。由于高校體育課堂上常常會涉及很多豐富的體育活動，這些活動具有一定的合作性和競爭性，面對這樣的活動時，他們往往會產(chǎn)生排斥、自卑、壓力大等心理狀態(tài)，這些心理問題會抑制大學(xué)生的身心健康發(fā)展，不利于當(dāng)下培養(yǎng)全面的素質(zhì)教育人才。鑒于此，分析高校體育教學(xué)中差生體育心理并尋找解決對策顯得刻不容緩。

1 高校體育教學(xué)中差生的界定標(biāo)準(zhǔn)

高校體育教學(xué)中的差生是指在高校體育學(xué)習(xí)中身體素質(zhì)較差且體育基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，他們與全校學(xué)生體育運(yùn)動的平均水平存在一定差距，很難完成難度系數(shù)較高的體育項(xiàng)目和動作，不能卓有成效地完成體育課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，在體育測評中也無法達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。但是體育差生的標(biāo)簽不是永久性的，它只是對某一階段內(nèi)學(xué)生體育水平的判定，學(xué)生可以通過后期努力提升自己的身體素質(zhì)，掌握一定程度的體育知識和技能后，是可以撕掉這一標(biāo)簽的。所以說，差生的身份是可以改變的，它僅表示一些學(xué)生的體育知識和運(yùn)動能力在某一時期內(nèi)達(dá)不到整體水平。

2 高校體育差生的心理特征分析及產(chǎn)生原因

2.1 高校體育差生常見的幾種心理特征

高校體育教學(xué)的目的不僅要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還要發(fā)展學(xué)生的德智體美，促使學(xué)生成長為全面綜合的人才。高校體育課程的重要任務(wù)就是通過課堂上的體育運(yùn)動鍛煉學(xué)生身體、開啟學(xué)生心智，并培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)。而在大眾化的、以班級為單位的授課方式下，優(yōu)、差生之間形成了鮮明的對比，差生的身體素質(zhì)差、體育水平低，常常無法跟上教學(xué)進(jìn)度，往往表現(xiàn)出以下心理狀態(tài)。

首先，膽怯自卑心理。這一表現(xiàn)常出現(xiàn)在學(xué)習(xí)新的體育知識和難點(diǎn)技術(shù)時，因?yàn)閮?nèi)心清楚自己可能做不好而瞻前顧后、不知所措。第二，挫敗感。對于鼓起勇氣嘗試的活動，因自身?xiàng)l件較弱，自身表現(xiàn)或許達(dá)不到自己的期許，此時再觀察做得好的同學(xué)，就極容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。第三，嫉妒情緒。在自己努力后發(fā)現(xiàn)得不到教師的關(guān)注，而那些與生俱來帶有較好的運(yùn)動細(xì)胞的同學(xué)輕而易舉就能在體育課堂閃閃發(fā)光，面對這樣的情況，差生很容易懷疑自身、喜歡猜疑、內(nèi)心覺得上天不公平，排斥和嫉妒他人，與同學(xué)相處關(guān)系緊張，進(jìn)而產(chǎn)生嫉妒壓抑的情緒。第四，自負(fù)心理。還有一部分差生比較固執(zhí)己見，不愿意主動尋求他人的幫助，也不愿意聽取他人的建議。第五，喜歡抱怨。為了擺脫體育差生的標(biāo)簽，也為了向同學(xué)和老師證明自己，部分差生常常好高騖遠(yuǎn)，制定一些與自身情況不相符合的大目標(biāo)，又急于求成，不愿意循序漸進(jìn)、一步一個腳印的穩(wěn)步前進(jìn)，容易產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒，在出現(xiàn)問題時不首先尋求自身原因，而是抱怨現(xiàn)狀。第六，無所謂、“破罐子破摔”的心理。因自己是體育差生，索性對這門學(xué)科放棄，隨意曠課、上課紀(jì)律渙散、不認(rèn)真聽講，運(yùn)動練習(xí)消極，這些都是差生常有的狀態(tài)。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，高校體育差生的心理往往會經(jīng)歷“自卑—抗拒—狂妄”三個階段。心理問題出現(xiàn)初期因擔(dān)心外界看法會產(chǎn)生較嚴(yán)重的自卑感，他們?nèi)狈w育運(yùn)動的信心，擔(dān)心老師和同學(xué)瞧不起或是嘲笑，課上練習(xí)消極怠慢或是逃避，對體育課堂提不起興趣。如果自卑情緒得不到很好的疏導(dǎo)，將會越來越抗拒和反感學(xué)習(xí)體育，在這樣的心理驅(qū)使下，他們會出現(xiàn)行為散漫自由、找借口、強(qiáng)詞奪理，甚至是有意擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。在第三階段時，因差生長時間對體育課程存在抗拒心理，時間一長就會形成狂妄的心理，這一階段的差生目中無人，因不喜歡體育課程但又無聊，所以常常在課堂上挑事，和老師對著干。

2.2 高校體育差生心理問題形成的原因

首先，自身原因。高校體育差生可能其他方面并不差，但由于遺傳原因等，導(dǎo)致他們身形瘦小、體能較差，身體協(xié)調(diào)能力不佳。還有的是身體肥胖，動作反應(yīng)遲緩，致使他們在課堂上無法像大多數(shù)學(xué)生一般輕松參與各項(xiàng)體育練習(xí)，體育學(xué)科確實(shí)是他們的短板。在多次遇到麻煩和困難后，心里便會產(chǎn)生焦慮情緒，漸漸地就會出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)。部分差生，原本性格就比較內(nèi)向孤僻，害羞、膽怯，不愿意主動和他人交往，害怕成為大家嘲笑的對象，對運(yùn)動存在恐懼心理。在集體練習(xí)時意志力薄弱、學(xué)習(xí)狀態(tài)消極。還有個別同學(xué)怕苦怕累，缺乏進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)毅力，在學(xué)習(xí)遇到瓶頸后就自暴自棄，對學(xué)習(xí)好壞抱著無所謂、不在乎的心理。

第二，家庭因素的影響。新階段高校中的學(xué)生很多是在父母的寵愛下長大的，而家長的傳統(tǒng)思想根深蒂固，體育意識存在很大不足，往往不太關(guān)注孩子的體育學(xué)習(xí)情況，而在家庭中的過度保護(hù)和溺愛，導(dǎo)致子女個性偏執(zhí)任性、自我意識太過強(qiáng)烈，在與人交往時很容易產(chǎn)生矛盾。除此之外，還有部分學(xué)生身體營養(yǎng)過剩，致使體重超標(biāo)，在參與體育運(yùn)動時非常困難。

3 高校體育教學(xué)中解決差生體育心理問題的對策

3.1 根據(jù)高校體育差生自身因素給出策略

從高校體育差生自身因素下手，提升差生對體育學(xué)科的思想認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校中多數(shù)學(xué)生對體育學(xué)科都存在誤會，忽視了體育學(xué)科的重要性，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)踐時，參與熱情不高。面對這樣的情況，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生例舉一些真實(shí)的案例，向同學(xué)們展示體育運(yùn)動在實(shí)際生活中的價值和意義，進(jìn)而對他們進(jìn)行針對性的教育，改變以往對體育課程的認(rèn)知，提升思想意識，以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)他們進(jìn)入體育世界，在學(xué)習(xí)的過程中盡量讓他們感受到體育運(yùn)動的愉悅感和暢快感，培養(yǎng)他們對體育運(yùn)動的興趣，讓他們明白自身的學(xué)習(xí)需求。同時，高校體育課程在開設(shè)體育運(yùn)動項(xiàng)目時，盡量選擇大眾喜聞樂見的、現(xiàn)代流行的、新型運(yùn)動項(xiàng)目，如體育舞蹈、羽毛球、健美操、游泳、網(wǎng)球、跆拳道等。教師課余時間應(yīng)多和體育差生溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生實(shí)際心理動態(tài)，在提升學(xué)習(xí)認(rèn)識的同時培養(yǎng)差生對體育的興趣，促使差生也能積極參與體育課堂，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動機(jī)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的好習(xí)慣。

除此之外，還需提升差生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)意志。一些差生因?yàn)樽陨碇橇蜕眢w素質(zhì)不如其他同學(xué)，從而畏懼參與體育活動，調(diào)查中顯示，身體素質(zhì)是引發(fā)差生心理問題的主要原因。實(shí)際教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)差生的自信心，多采取鼓勵方式進(jìn)行教學(xué)，營造一個輕松、積極的教學(xué)環(huán)境，在和諧的教學(xué)氛圍里，增進(jìn)師生之間的情感共鳴。同時，在課堂上嚴(yán)格規(guī)范各項(xiàng)動作要領(lǐng)，向同學(xué)展示體育運(yùn)動的姿態(tài)美，對于難度較大的動作應(yīng)耐心提供幫助，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以相互尊重為前提，促使差生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，消除其緊張不安的情緒，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)信心。當(dāng)差生遇到一些有難度的動作不敢嘗試時，或是因?yàn)楹ε吕щy想逃避和放棄時，只要差生表現(xiàn)出了他們意志力薄弱的一面，教師就應(yīng)該在思想上向上推他們一把，多給他們加油打氣，并根據(jù)學(xué)生性格特征、興趣愛好、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等差異性進(jìn)行分層教學(xué)。通過不同方面對學(xué)生進(jìn)行分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)差生感受到來自同學(xué)和教師的鼓勵和信任時，在充滿信心和心情愉悅的狀態(tài)下，差生將會有勇氣嘗試突破自己。

3.2 轉(zhuǎn)變高校體育差生家長的思想觀念

部分家長由于過分寵溺孩子，致使很多孩子從小就因?yàn)榕率芸嗍芾鄱辉概蛧L試，因?yàn)樵诩议L的庇護(hù)下過得太順利，也缺乏一定的受挫能力。還有的家長，自身好靜不好動，子女在其影響下也不喜歡運(yùn)動。對此，教師應(yīng)該多與家長進(jìn)行溝通，通過宣傳體育教育的價值和長期鍛煉對人身心健康的好處，讓家長多鼓勵孩子參與體育運(yùn)動，起到指導(dǎo)監(jiān)督的作用。

3.3 學(xué)校應(yīng)該加大對體育課程的重視力度

教師在進(jìn)行教學(xué)的同時要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷增強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，以身作則，向同學(xué)展現(xiàn)體育運(yùn)動的魅力，讓同學(xué)們在實(shí)際學(xué)習(xí)中親身感受到體育的樂趣。除此之外，改變以往教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育運(yùn)動的好習(xí)慣。高校也應(yīng)該加大對體育課程的投入力度，定期檢查教學(xué)器材，該修的及時修，該買的及時買，當(dāng)體育器材充足時，教師才能更好的落實(shí)體育教學(xué)工作，學(xué)生的參與積極性也會更高。

4 結(jié)語

總而言之，轉(zhuǎn)化體育差生的心理并不是一朝一夕的事情，差生體育心理教育是值得廣大教育工作者研究的課題。教師是解決這一問題的關(guān)鍵人物，就教師而言，首先要思想上認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，在深入分析引發(fā)體育差生產(chǎn)生心理問題的原因后，基于問題產(chǎn)生的實(shí)際原因，差生本身、家庭、學(xué)校三方共同發(fā)力，對差生進(jìn)行針對性的教育，才能看到改變和效果。

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Analysis of the Backward Students’ Psychology in College PE and the Countermeasure to It

GUAN Haitao, etal.
(Huanghuai University, Zhumadian 463000, Henan, China)

關(guān)海濤（1979-），河南汝南人，碩士，講師，研究方向：小球教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)及大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練。