日本校園足球的發(fā)展演變及其歷史經(jīng)驗

丁 輝

(河南科技大學 體育學院，河南 洛陽 471023)

日本校園足球的發(fā)展演變及其歷史經(jīng)驗

丁 輝

(河南科技大學 體育學院，河南 洛陽 471023)

通過對日本校園足球相關(guān)文獻的歸納、分析與整理，認為日本校園足球已有140多年的歷史，其發(fā)展演變過程大致經(jīng)歷了興起與輝煌(1868～1945)、轉(zhuǎn)型與重振(1946～1992)、涅槃與新生(1993至今)3 個階段。其歷史經(jīng)驗主要有：健全完備的賽事體系、足球的競技性和教育性完美融合、足球文化的傳承和全方位的社會支持以及與不同形態(tài)足球的互通和融合。

校園足球；足球發(fā)展；日本；足球文化；足球

日本足球的崛起和成功引人關(guān)注、發(fā)人深省，探究內(nèi)中原由，校園足球所起作用是巨大的。日本校園足球有著百余年的悠久歷史，從明治維新時期開始，足球作為體育游戲從西方引進并在日本校園中開始興起、活躍，在百余年的發(fā)展歷程中，日本校園足球雖受到JSL和J聯(lián)賽兩個時期的沖擊和影響，在日本足球的地位有所變動，但由于其強大的適應(yīng)性和穩(wěn)固的社會基礎(chǔ)，始終推動著日本足球的發(fā)展，成為日本足球不可或缺的重要力量。和我們的近鄰相比，中國足球的發(fā)展正處在低谷時期。但隨著全國青少年校園足球活動的開展和深入，讓足球回歸校園，讓更多的青少年參與足球的呼聲響徹華夏、令人振奮、給人希望。為此，本文通過對日本校園足球的發(fā)展演變過程進行梳理，探討日本校園足球的歷史經(jīng)驗，以期為我國校園足球的發(fā)展找尋可借鑒的依據(jù)。

1 日本校園足球的發(fā)展演變過程

1.1 興起與輝煌(1868～1945年)

早在明治維新時期，引進西式教育就在日本甚為流行，足球游戲因其愉悅身心的獨特之處被引進并迅速在日本許多中學校園開展起來。坪井玄道是日本近代體育教育的開創(chuàng)者，在他的積極引導和發(fā)起下，運動類“部活”吸引了很多學生的參與。所謂“部活”是學生成立的課外活動社團，這種學生社團出于某種共同的興趣或愛好，利用課外時間在校園結(jié)成小組或團體，在教師的指導下進行各種課外活動。如今有超過70%的初中、高中生加入這種運動類“部活”，足球正是豐富多彩的“部活”中的一種。因此，校園足球在日本屬于課外興趣小組的范疇，是興趣和自然生發(fā)的產(chǎn)物，更是校園文化的一部分。

1917年，坪井玄道的弟子內(nèi)野臺領(lǐng)向東京各大師范學校和高等師范學校發(fā)起號召，結(jié)成了社會團體“東京蹴球團”。這一事件標志著日本校園足球開始跨出校門走向社會。1921年日本在遠東運動會上的慘敗，促使一批愛好足球的學生(以野津謙為代表)決心仿效英國創(chuàng)建學生聯(lián)賽，同時在全國各地高中組織校際對抗，提升高中年齡段學生水平，進而促進大學足球水平的提高。隨著關(guān)東和關(guān)西兩地大學聯(lián)賽和高中足球錦標賽先后誕生，足球在各地師范學校和中學校園的傳播速度不斷加快，迅速普及到20-23歲年齡段的青年球員，這促進了日本足球整體水平的提升。在1936年的柏林奧運會上，全部由大學生球隊組建成的日本男足(以早稻田大學為主，慶應(yīng)大學和東京大學為輔)，3比2逆轉(zhuǎn)擊敗奪冠熱門瑞典隊，爆出了本屆奧運會上最大的冷門——被譽為“柏林奇跡”。“柏林奇跡”也是日本大學足球全盛時期的巔峰之作。

追根溯源，足球這項運動在早期是以“部活”的形式進入并扎根于日本校園的，日本足球在校園里的傳播，學生賽事特別是大學聯(lián)賽在歷史上的率先確立，以及日本足協(xié)早早誕生，這些都為日本足球的成功積累了寶貴的財富。校園與日本足球的成功有著頗深的歷史淵源，是日本足球真正的搖籃。

1.2 轉(zhuǎn)型與重振(1946～1992年)

在西方先進足球思想的熏陶下，日本足球人領(lǐng)悟到“沒有聯(lián)賽制度，就沒有國家隊的強大”的道理。1965年，日本足球聯(lián)賽(JSL)誕生。JSL是由企業(yè)足球隊構(gòu)成的全國性的足球比賽，他的出現(xiàn)使曾經(jīng)風光無限的大學足球相形見絀。日本足球的領(lǐng)軍者從學校足球上升到了企業(yè)足球，這是一種歷史的飛躍。但JSL的誕生并沒有抑制到日本校園足球的成長，高中聯(lián)賽和大學聯(lián)賽依然保持在其獨立的校園足球體系之內(nèi)發(fā)展，兩者并行不悖形成兩個相互獨立的聯(lián)賽體系。相反，校園足球重新尋找到了自身的定位，飾演了為企業(yè)輸送足球人才的角色——回歸到校園足球應(yīng)該扮演的角色。

20世紀80年代，高橋陽一創(chuàng)作的漫畫《足球小將》風靡日本，漫畫刻畫了以大空翼為代表的一群足球少年為了夢想而刻苦訓練、努力拼搏、永不言敗并最終馳騁世界賽場為國爭光的故事，這樣的勵志故事在校園中影響廣泛，也點燃了日本少年的足球激情。這一時期，日本足球少年普遍懷揣的夢想就是站在“高中足球圣地”——東京國立競技場舉行全日本高中足球錦標賽。到20世紀80年代中后期，JSL在日本的影響力逐漸減弱，反倒是傳統(tǒng)的各地高中足球賽及其最終的全國決賽——全日本高中足球錦標賽，越發(fā)引人矚目。日本校園足球由此進入到了迅猛發(fā)展階段。

就大學足球而言，到80年代末最為著名的足球豪門有早稻田大學、筑波大學及明治大學等等，雖然這些大學的比賽成績有起有落，但足球傳統(tǒng)一直延續(xù)和保持。全日本大學足球錦標賽是來自日本九大地域的16所大學，而每一地域代表隊都由本地域經(jīng)預(yù)選賽產(chǎn)生，其中最為興盛、參賽名額最多的是關(guān)東和關(guān)西地區(qū)。以關(guān)東地區(qū)為例，參與爭奪的大學就多達24所，24支球隊在該聯(lián)盟架構(gòu)內(nèi)尚分屬甲、乙兩個層次的聯(lián)賽，通過聯(lián)賽年度最終座次，決定參加上述日本大學足球錦標賽的地區(qū)名額，競爭可謂是異常激烈。

而高中足球也蓬勃開展，20世紀80年代誕生了一批傳統(tǒng)足球名門高中，他們或是作為足球名門大學的附屬高中，或是基于地緣基礎(chǔ)的足球名門高中，其中最為著名的是靜岡學園高中(以三浦知良為代表)、清水商高(以小野伸二為代表)、清水東高(以內(nèi)田篤人為代表)以及藤枝東高(以長谷部誠為代表)等。這些學校幾乎壟斷了這一時期日本高中錦標賽的冠軍，而各地參與全日本高中足球錦標賽爭奪的，是來自47個都道府縣的48支高中校隊，這些當?shù)卮黻牭漠a(chǎn)生需要通過縣內(nèi)的層層選拔。日本高中足球氛圍之濃郁，由此可見一斑。此外，足球名門強校有著深厚的足球文化傳統(tǒng)和強大的號召力，除在賽事組織上由全日本高中體育聯(lián)盟(簡稱“高體聯(lián)”)管理，平日的足球活動完全由學校自發(fā)組織，足球的社會和地域基礎(chǔ)日漸穩(wěn)固，成為高中足球興盛不可或缺的重要因素。

JSL是企業(yè)足球擔當主角的足球時代，在日本足球少年心中都有著近乎相同的足球人生規(guī)劃路徑：以高中校隊為起點，然后考入足球名門大學，并最終進入一流日企踢球。這是校園足球向社會足球演進的一次有益嘗試，此后歷經(jīng)沿革變遷，仍堅強存在，足球成為了日本大學、中學校園中最受歡迎的賽事。這些歷史演變強化了足球運動在日本大學校園的傳承，今天日本雖無百年歷史的足球俱樂部，卻擁有百年基業(yè)的學校球隊。

1.3 涅槃與新生(1993年至今)

1993年開啟的日本J聯(lián)賽，意味著日本足球從“企業(yè)足球”形態(tài)向“社會足球”形態(tài)的演變。日本足球職業(yè)化改革的影響是全方位的，校園足球的地位也隨之受到挑戰(zhàn)。早在J聯(lián)賽開創(chuàng)之前，伴隨著日本足協(xié)推出的“國家訓練中心制度”逐步在日本各市區(qū)町村和各都道府縣落地生根，少年足球團和青少年俱樂部日漸活躍，屢見不鮮，這一足球培訓形式類似于我國的足球業(yè)余體校，少年足球團和青少年俱樂部雖然和校園足球被納入同一框架內(nèi)進行競賽，但實際上是校園足球的一個補充，足球少年所追求的目標還是進入名門高中。J聯(lián)賽的到來改變了這一格局，由于聯(lián)盟規(guī)定各職業(yè)俱樂部必須建立屬于自己的青訓體系，足球少年開始萌生職業(yè)意識，有志于職業(yè)足球的少年從最初就會選擇進入J聯(lián)賽的梯隊，然后逐級晉級。由于職業(yè)足球競爭激烈、淘汰率高，那些未能踏入職業(yè)青訓體系的足球少年依然可以棲身于校園足球，在校園足球框架內(nèi)繼續(xù)走“興趣型”路線，繼續(xù)以傳統(tǒng)部活的形式打傳統(tǒng)的校際足球比賽。但這不意味著校園足球從此被邊緣化，完備的足球賽事體系打通了這種隔閡，如在JFA U18王子聯(lián)賽、高元宮杯全日本青年(U18)足球錦標賽以及天皇杯足球賽上，就經(jīng)常可以看到高中球隊或大學球隊與職業(yè)俱樂部球隊同場對決的好戲。此外，受益于日本足協(xié)制定的“J聯(lián)賽特別指定球員制度”，對于那些一時落選而壯志未酬的足球少年，也可以在校園足球體系內(nèi)通過不懈的努力和良好的表現(xiàn)重新贏得進軍職業(yè)的機會。日本球星本田圭佑就是一個例證，從小學階段的興趣型“部活”，到中學階段的俱樂部U15梯隊，再到高中階段的高中足球之路，他的脫穎而出也是傳統(tǒng)校園足球進入職業(yè)化青訓時代短暫調(diào)整又煥發(fā)生機的明證。

另外，日本足協(xié)于1994年推出了“9 000名C級資格教練”的5年計劃。這一計劃與日漸成熟的“國家訓練中心制度”相結(jié)合，使得出身學校的足球教師這一群體的活力被充分釋放，很多來自名門高中的足球教師獲得教練資格認證，一部分就慢慢地從學校脫離出來，或成為職業(yè)俱樂部青年隊教練，或成為各級訓練中心專職教練，有的還一舉進入了日本足球協(xié)會任職。教練員資格制度的實施提高了學校足球教師的執(zhí)教水平，促進了足球教師在不同青訓體系下的合理流動，不僅為日本足球職業(yè)化時代解決了青少年教練員人才培養(yǎng)的問題，也為在校園從事足球訓練和指導的教師搭建了實現(xiàn)人生夢想的舞臺。

J聯(lián)賽誕生至今，校園足球和職業(yè)俱樂部梯隊共生共榮，兩套體系在組織上分工明確，各司其職，在日本足球后備人才培養(yǎng)中雖形態(tài)不同，但殊途同歸，并駕齊驅(qū)。日本校園足球首先要追求的是讓更多的孩子在成長中因踢球而受益，更加強調(diào)普及，而衍生出來卻可以發(fā)現(xiàn)、培育足球苗子，進而為競技足球、職業(yè)足球輸送人才。

2 日本校園足球發(fā)展的歷史經(jīng)驗

2.1 健全完備的賽事體系

日本校園足球有著十分健全完備的賽事體系，其主要的校園足球賽事包括：(1)小學校隊比賽，即1979年創(chuàng)設(shè)的全國小學生足球錦標賽；(2)初中校隊比賽，主要是全日本初中體育聯(lián)盟框架下的全日本初中足球錦標賽(1970年創(chuàng)設(shè))和高元宮杯全日本青少年U15足球錦標賽(1989年創(chuàng)設(shè))；(3)高中校隊比賽，主要有全日本高中體育聯(lián)盟框架下的全日本高中足球錦標賽(1917年創(chuàng)設(shè))和全日本高中運動會足球比賽(1966年創(chuàng)設(shè))以及和J聯(lián)盟梯隊共同參加的高元宮杯全日本青年U18足球錦標賽(1989年創(chuàng)設(shè))；(4)大學校隊比賽，包括全日本大學生足球聯(lián)盟框架下的大學生足球錦標賽及九大地域大學生足球聯(lián)賽或錦標賽(均為1921年創(chuàng)設(shè))。上述校園足球賽事覆蓋了日本從小學、初中、高中到大學各個年齡階段，有的是歷經(jīng)百年洗禮，也有的是創(chuàng)設(shè)不久的新賽事。為順應(yīng)日本足球發(fā)展趨勢的需要，在百余年的發(fā)展歷程中，日本校園足球賽事也出現(xiàn)了一些調(diào)整和創(chuàng)新，這得益于日本足協(xié)對校園足球賽事的科學規(guī)劃和設(shè)計，以及各級校園體育聯(lián)盟的高效組織、管理和運營，校園足球的比賽環(huán)境日趨優(yōu)化，賽事關(guān)注度和影響力越來越高，校園足球的賽事體系日臻完善和成熟。

2.2 足球的競技性和教育性完美融合

足球被引入日本最先是在校園，學校主要以課外活動性質(zhì)的“部活”吸引學生參與足球運動。日本校園足球的開展是以學生體育興趣為基礎(chǔ)的課外興趣小組形式進行，是學生興趣和學校組織緊密結(jié)合的產(chǎn)物。因此，其以游戲娛樂為特征的教育性十分突出。隨著足球運動的傳播和普及以及政治和經(jīng)濟發(fā)展的需要，競技足球關(guān)系國家榮譽的意識逐漸形成，校園足球的競技性日漸突出。20世紀70年代，日本實施了“第三次教育改革”，其主要思想是：改變過去20年來教育競爭激烈、高度強調(diào)能力主義、學校教育偏重智育等現(xiàn)象。文部省在基礎(chǔ)教育方面提出了實施“寬松教育”、“愉快教育”、“終身教育”的觀點，把“運動的樂趣”當作體育教育目標提出，即提倡“快樂體育”。這在日本學校體育史上具有劃時代的意義，也明確了校園足球的發(fā)展目標：寓足球于學生日常的學習和教育中，然后逐步植入成就感和目標意識，與此同時不忘公平競爭的精神[1]。正是受此培養(yǎng)理念影響，日本校園足球不僅完整詮釋了足球的育人目標，即促進國人身心健全發(fā)展，而且為不同時期日本競技足球的發(fā)展提供了源源不斷的人才儲備。而縱觀日本足球的發(fā)展歷史，其國家足球?qū)嵙μ嵘膬?nèi)涵是豐富而多元的。不僅要在以競賽成績?yōu)槟繕说母偧假悎錾汐@取勝利，更重要的是以健全全民身心為導向構(gòu)建不同年齡、不同階層和不同形態(tài)的國民足球體系，而在這種交叉和融合中校園足球的地位和作用就凸顯出來。

2.3 足球文化的傳承和全方位的社會支持

日本的高中、大學聯(lián)賽從誕生至今已近百年，校園足球文化傳統(tǒng)薪火相傳未曾中斷，這主要源于日本社會強大的民間自治和對學校體育文化傳統(tǒng)的重視。在日本，學校自發(fā)組織的足球節(jié)非常流行。如茨城縣的古河城，整個古河城都以足球為榮，不僅設(shè)有專用足球場，每年利用春假舉辦“古河足球節(jié)”，賽事多由各校教師自主組織運營，參與其中的不僅有在校學生還有眾多學生親友團，這些親友團以志愿者的身份充當后勤保障。由于得到當?shù)厣鐣娪辛Φ奈镔|(zhì)和精神支持，校園足球的發(fā)展就有了土壤和環(huán)境，也就是所謂的足球的地域性和草根性，這也是日本J聯(lián)賽能獲得成功的重要因素。

2.4 與不同形態(tài)足球的互通和融合

在百余年的發(fā)展歷程中，日本校園足球雖受到JSL和J聯(lián)賽的沖擊和影響，在日本足球的地位有所變動，但其在國家足球發(fā)展中的角色始終未變——扮演足球人才的培養(yǎng)和輸送。強調(diào)興趣培養(yǎng)是日本校園足球的根本使命，但校園足球的競技性并沒有被忽視。校園足球是一只龐雜且良莠不齊的后備隊伍，青少年在這一框架內(nèi)，可以選擇走“興趣型”路線，也可以有志于職業(yè)足球。由于青少年時期學生的足球天賦和對足球的認識有波動性，校園足球就成為那些大器晚成、志向堅定者的棲身之所。不同形態(tài)足球的互通和融合，使得青少年可以自由流動，只要足球水平足夠出色就可以上升到更好的平臺。比如，著名的“J聯(lián)賽特別制定球員制度”，這項制度就像漁網(wǎng)，把落在J聯(lián)盟框架外頗具潛質(zhì)的年輕球員重新打撈上來。與歐洲不同，在日本足球的人才培養(yǎng)中，高中、大學和職業(yè)足球俱樂部二線、三線隊分庭抗禮各占據(jù)半壁江山。不同的足球形態(tài)，卻能相得益彰，并行不悖，這是日本校園足球獨特魅力之所在。

3 結(jié)語

關(guān)于日本足球崛起問題的探討很多，筆者認為，日本的校園足球就如同未經(jīng)開發(fā)的足球人力資源寶庫，是日本足球變革進而騰飛的物質(zhì)基礎(chǔ)和人力保障。閱讀我國近代體育史不難發(fā)現(xiàn)，足球作為一種游戲從西方引進，起初就是在中國香港的學校中興起，成為華人學生一種主要的課余課外活動，并逐漸推展到全中國。新中國成立后，校園足球重獲生機，但由于受到經(jīng)濟發(fā)展的限制和缺乏政策支持，校園足球始終處在自發(fā)、自生狀態(tài)，各地、各級學校之間的足球賽事無論從規(guī)模還是影響力上都嚴重不足，沒有形成有生命力的校園足球文化和體系。以2009年全國青少年校園足球活動開展為契機，我國足球人才發(fā)展理念逐漸明晰——讓足球回歸校園，讓更多的青少年參與足球。校園足球的發(fā)展貴在堅持，要克服急功近利的思想，探索出一條具有我國特色的校園足球發(fā)展道路。

[1] 應(yīng)虹霞.日本足球的明治維新[M].杭州：浙江古籍出版社,2012：3-32.

[2] 杜叢新.日本職業(yè)足球發(fā)展及對中國的啟示[J].武漢體育學院學報，2013(2)：77-80.

[3] 張世響.現(xiàn)代日本學校體育教育的變遷(1945-2008)[M].北京：北京體育大學出版社,2009：19.

[4] 日本足球協(xié)會官方網(wǎng)站[EB/OL].[2011-02-13].http://www.jfa.jp./eng/coach/official/.

[5] 邱林，張廷安.日本足球職業(yè)聯(lián)賽發(fā)展研究[J].體育文化導刊,2013(3)：85.

[6] 黃璐.中國足球改革發(fā)展總體方案中的國家戰(zhàn)略思想[J].體育成人教育學刊，2015(2)：34-37.

[7] 中山雅雄.日本足球運動員的培養(yǎng)體系[J].足球理論與實踐，2002(6):3.

Development and experience of Japanese School Football

DING Hui

(Sport Dept., Henan Science and Technology Inst., Luoyang 471023, China)

With organization and analysis of documents about Japanese school football, the paper points out that Japanese school football has developed for over 140 years with three phases, begin and development period (1868-1945), transform and revitalization period (1946-1992) and rebirth period (from 1993 till now). The historical experience includes sound competition system, integration of football competition and education, inheritance of football culture, all-round social support and integration of different types of football.

school football; football development; Japan; football culture; football

丁輝(1981-)，碩士，講師，研究方向：學校體育學。

G843

A

1672-268X(2017)02-0070-04

2017-02-23)