中國(guó)人民解放軍學(xué)歷教育院校軍事體育訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化研究*

鄒騏陽(yáng)

（海軍大連艦艇學(xué)院 學(xué)員旅，遼寧 大連 116118）

中國(guó)人民解放軍學(xué)歷教育院校軍事體育訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化研究*

鄒騏陽(yáng)

（海軍大連艦艇學(xué)院 學(xué)員旅，遼寧 大連 116118）

面對(duì)中國(guó)人民解放軍學(xué)歷教育院校軍事體育教學(xué)訓(xùn)練中存在的種種問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)軍事體育訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化已經(jīng)成為軍體組織者研究者必須深入思考的課題。以實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練作為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)歷教育院校軍事體育訓(xùn)練存在的問(wèn)題進(jìn)行了思想觀念及訓(xùn)練要素兩方面的總結(jié)，并結(jié)合問(wèn)題提出了轉(zhuǎn)變思想觀念，完善訓(xùn)練要素體系等針對(duì)性的建議。

軍隊(duì)院校;軍事體育;訓(xùn)練；實(shí)戰(zhàn)化

當(dāng)前是我國(guó)深化軍隊(duì)編隊(duì)體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，軍事體育訓(xùn)練作為全面提升學(xué)員的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、競(jìng)技素質(zhì)等綜合素能的重要環(huán)節(jié)，必須與軍事專業(yè)訓(xùn)練銜接[1]。結(jié)合兵種專業(yè)戰(zhàn)術(shù)背景組織實(shí)施，如何緊貼實(shí)戰(zhàn)需求，科學(xué)組織軍隊(duì)院校學(xué)歷教育學(xué)員的軍事體育實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，全面提升學(xué)員的軍事體育素質(zhì)確保學(xué)員心理素質(zhì)和生理素質(zhì)時(shí)刻處于最佳狀態(tài)，滿足未來(lái)軍事斗爭(zhēng)需求，成為我軍院校改革的重要內(nèi)容[2]。

1 軍事體育訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化存在的主要問(wèn)題

學(xué)歷教育院校軍事體育訓(xùn)練教學(xué)屬于軍事共同科目基礎(chǔ)課程，按照總部制定的《軍事訓(xùn)練與考核大綱》以及《軍隊(duì)院校軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》組織實(shí)施，經(jīng)過(guò)多年的不斷探索前進(jìn)和發(fā)展，在教學(xué)訓(xùn)練模式、考核方式上取得了顯著進(jìn)步。但是，在基層部隊(duì)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)新學(xué)員到部隊(duì)后“水土不服”現(xiàn)象依然存在，在組訓(xùn)、教育、管理等方面的能力很弱。說(shuō)明學(xué)歷教育院校生長(zhǎng)干部學(xué)員軍事體育訓(xùn)練距離實(shí)戰(zhàn)化要求還存在一定差距，原因主要有兩個(gè)方面。

1.1 思想認(rèn)識(shí)存在一定偏差

現(xiàn)代高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)逐步向非接觸、非線式和非對(duì)稱方向發(fā)展，戰(zhàn)場(chǎng)力量向一體化方向發(fā)展，戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)抗的系統(tǒng)化趨勢(shì)逐步增強(qiáng)。在這一背景下，人們更加注重對(duì)武器裝備系統(tǒng)的發(fā)展，對(duì)軍事訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不足并出現(xiàn)偏差，認(rèn)為軍事體育訓(xùn)練對(duì)戰(zhàn)斗力生成沒(méi)有根本性作用。這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不僅存在于地方，甚至在部隊(duì)，在我們的一線教員隊(duì)伍中也存在。實(shí)際上，現(xiàn)代化條件下高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)同樣是高能量、高消耗、高風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)，作戰(zhàn)沒(méi)有所謂的前后方之分，作戰(zhàn)情況展開(kāi)迅速，攻防轉(zhuǎn)換頻繁，局部對(duì)抗性更強(qiáng)，一體化聯(lián)合作戰(zhàn)特別是海上聯(lián)合作戰(zhàn)相對(duì)常規(guī)作戰(zhàn)對(duì)軍人的軍事技能專業(yè)性要求更高。而軍事專業(yè)技能的形成都必須通過(guò)軍事體育訓(xùn)練來(lái)獲得。

此外，隨著院校教學(xué)評(píng)價(jià)工作以及畢業(yè)學(xué)員軍事基礎(chǔ)課程聯(lián)合考核工作全面開(kāi)展，學(xué)歷教育院校軍事學(xué)歷教育學(xué)員軍事體育訓(xùn)練在教學(xué)訓(xùn)練模式、考核方式上取得了顯著進(jìn)步，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是，“練為看”“練為考”的現(xiàn)象也越演越烈，特別是考核科目設(shè)置中過(guò)于強(qiáng)調(diào)體能考核，造成一些學(xué)歷教育院校的軍事體育教員對(duì)軍事體育訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，在日常訓(xùn)練中將軍事體育訓(xùn)練與體能訓(xùn)練畫(huà)上了等號(hào)，忽略了軍事體育訓(xùn)練的專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)化要素。

1.2 實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要素不全

1.2.1 實(shí)裝訓(xùn)練和戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)性訓(xùn)練要素不全

軍事系統(tǒng)是由人、武器和編制體制等基本要素構(gòu)成的“開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練就是要強(qiáng)調(diào)人與武器裝備結(jié)合的訓(xùn)練，一體化聯(lián)合作戰(zhàn)更是要求軍人具備適應(yīng)各種戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的能力。但是，當(dāng)前學(xué)歷教育院校軍事學(xué)歷教育學(xué)員的軍事體育訓(xùn)練在實(shí)裝訓(xùn)練和戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)性訓(xùn)練兩個(gè)方面距離實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求還有很大差距。

在實(shí)裝訓(xùn)練方面，徒手性科目多而實(shí)彈射擊、實(shí)彈投擲以及實(shí)爆作業(yè)訓(xùn)練很少，大多數(shù)學(xué)歷教育院校只是在新學(xué)員集訓(xùn)和畢業(yè)聯(lián)考前一段時(shí)間的集中訓(xùn)練中進(jìn)行“三實(shí)”訓(xùn)練，難以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練所要求的人與武器裝備結(jié)合性訓(xùn)練的目標(biāo)。在戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)性方面，各學(xué)歷教育院校學(xué)歷教育學(xué)員的軍事體育訓(xùn)練中普遍存在校內(nèi)基礎(chǔ)訓(xùn)練多、野外實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練少，制式場(chǎng)地訓(xùn)練多、模擬實(shí)戰(zhàn)化環(huán)境訓(xùn)練少，單項(xiàng)科目訓(xùn)練多、野外多科目實(shí)戰(zhàn)化綜合訓(xùn)練少等問(wèn)題，在訓(xùn)練中過(guò)多側(cè)重于對(duì)學(xué)員身體素質(zhì)的訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)性訓(xùn)練科目的設(shè)計(jì)。

1.2.2 戰(zhàn)場(chǎng)心理適應(yīng)力訓(xùn)練缺乏，訓(xùn)練對(duì)抗性、危險(xiǎn)性不足

克勞塞維茨指出“物質(zhì)的原因和結(jié)果不過(guò)是刀柄，精神的原因和結(jié)果才是真正鋒利的刀刃”，未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈殘酷要求人員的心理素質(zhì)更高，能夠在強(qiáng)對(duì)抗性戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下保持冷靜的心態(tài)。這就要求長(zhǎng)期的實(shí)戰(zhàn)性、高對(duì)抗性、具有一定危險(xiǎn)性的心理素質(zhì)訓(xùn)練。但是，受“為考而練”思想的限制以及從訓(xùn)練安全的考慮，學(xué)歷教育院校學(xué)歷教育軍事體育訓(xùn)練中并沒(méi)有安排專門(mén)的戰(zhàn)場(chǎng)心理適應(yīng)力訓(xùn)練，通常是在軍事體育課上中安排 2-4個(gè)課時(shí)進(jìn)行跳水、攀巖等心理素質(zhì)訓(xùn)練，訓(xùn)練效果非常有限。

2 軍事體育訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化建議

針對(duì)當(dāng)前學(xué)歷教育院校學(xué)歷教育學(xué)員軍事體育訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，下面從轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)、完善訓(xùn)練科目?jī)纱蠓矫嫣岢龈母锝ㄗh，以推動(dòng)軍事體育實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的科學(xué)發(fā)展。

2.1 轉(zhuǎn)變實(shí)戰(zhàn)化思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立實(shí)戰(zhàn)化軍事體育訓(xùn)練理念

實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練就是以使命任務(wù)為牽引，以實(shí)戰(zhàn)需求為準(zhǔn)則，在近似實(shí)戰(zhàn)的條件下，針對(duì)對(duì)手作戰(zhàn)規(guī)律、原則以及可能發(fā)生的各種變化，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)指出“要堅(jiān)持用打仗的標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，不斷強(qiáng)化官兵當(dāng)兵打仗、練兵打仗的思想，堅(jiān)持從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)從難從嚴(yán)訓(xùn)練部隊(duì)”。

軍事體育訓(xùn)練是軍事訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)歷教育學(xué)員軍事體育訓(xùn)練正是培養(yǎng)具備“能打仗、打勝仗”能力的未來(lái)海軍軍官軍事素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在軍事體育課程中開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，對(duì)未來(lái)海軍軍官戰(zhàn)斗技能的掌握、戰(zhàn)斗意識(shí)的培養(yǎng)以及部隊(duì)整體作戰(zhàn)能力的提升具有重要的意義。因此，從一線教員到普通學(xué)歷教育學(xué)員，從院校到總部機(jī)關(guān)，都必須牢固樹(shù)立實(shí)戰(zhàn)化軍事體育訓(xùn)練理念，將軍事體育訓(xùn)練作為塑造未來(lái)軍官軍事素質(zhì)品格的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.2 完善實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要素，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化軍事體育訓(xùn)練科目體系

2.2.1 推動(dòng)基礎(chǔ)科目訓(xùn)練與海軍軍事技能訓(xùn)練相結(jié)合

當(dāng)前學(xué)歷教育學(xué)員軍事體育訓(xùn)練依據(jù)《軍隊(duì)院校軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，其課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)主要以陸軍軍事體育教育為藍(lán)本，難以兼顧學(xué)歷教育院校軍事體育教育特點(diǎn)，造成課程實(shí)施以及考核過(guò)程出現(xiàn)陸軍化的特點(diǎn)。特別是在科目設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)體能訓(xùn)練內(nèi)容，以俯臥撐、仰臥起坐、5公里等成績(jī)作為訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)。海軍作為具有國(guó)際性、專業(yè)性、戰(zhàn)略性特點(diǎn)的軍種，要求院校在學(xué)歷教育學(xué)院軍事體育訓(xùn)練中充分把握海軍軍兵種專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求，開(kāi)展具有針對(duì)性的軍事體育訓(xùn)練，將基礎(chǔ)科目訓(xùn)練與軍事技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)員置身于一定的場(chǎng)戰(zhàn)術(shù)背景下展開(kāi)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)員身體素質(zhì)、軍事素質(zhì)以及戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)的同步發(fā)展，推動(dòng)軍事體育訓(xùn)練與海軍專業(yè)技能訓(xùn)練、海上武器裝備訓(xùn)練以及海戰(zhàn)場(chǎng)兵種作戰(zhàn)訓(xùn)練的一體化發(fā)展。

2.2.2 推動(dòng)一般性徒手訓(xùn)練與實(shí)裝訓(xùn)練相結(jié)合

常規(guī)性徒手訓(xùn)練是學(xué)歷教育學(xué)員軍事體育訓(xùn)練特別是新學(xué)員軍事體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)歷教育學(xué)員在整個(gè)院校教育階段軍事體育課程中的主要訓(xùn)練形式。但是海軍基層部隊(duì)已經(jīng)將實(shí)裝實(shí)彈演練、手榴彈實(shí)彈投擲訓(xùn)練等作為日?；A(chǔ)訓(xùn)練科目，要求軍官具備實(shí)裝射擊、投擲以及組訓(xùn)能力。如果在學(xué)歷教育院校培養(yǎng)階段僅僅開(kāi)展徒手性軍事體育訓(xùn)練將無(wú)法達(dá)到部隊(duì)的實(shí)裝訓(xùn)練需求，造成學(xué)員畢業(yè)下部隊(duì)后難以適應(yīng)部隊(duì)訓(xùn)練的問(wèn)題。因此，從實(shí)戰(zhàn)化角度出發(fā)，必須緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)需求，按照從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從徒手到實(shí)裝、從訓(xùn)練場(chǎng)到野外的步驟，循序漸進(jìn)、逐步提高，設(shè)計(jì)常規(guī)徒手性訓(xùn)練與實(shí)裝性訓(xùn)練相結(jié)合的綜合性的軍事體育訓(xùn)練科目，構(gòu)建“源于部隊(duì)、高于部隊(duì)、用于部隊(duì)”的訓(xùn)練科目，鍛煉學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化實(shí)裝訓(xùn)練素質(zhì)。

2.2.3 推動(dòng)常規(guī)性訓(xùn)練應(yīng)與適應(yīng)性、突破性的訓(xùn)練相結(jié)合

克勞塞維茨說(shuō)過(guò)“戰(zhàn)爭(zhēng)是充滿勞累和痛苦的領(lǐng)域”，即使人類戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)今狀態(tài)仍舊沒(méi)有改變這一戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)質(zhì)。因此，美軍院校從實(shí)戰(zhàn)化要求出發(fā)非常重視在軍事體育訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)學(xué)員體能和精神潛能的開(kāi)發(fā)，敢于突破環(huán)境限制，增大突破訓(xùn)練難度，增加訓(xùn)練過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)性。為了增強(qiáng)軍官的戰(zhàn)場(chǎng)適應(yīng)性能力，美軍本土軍隊(duì)還會(huì)每隔一段時(shí)間就會(huì)到被稱為“準(zhǔn)戰(zhàn)場(chǎng)”的歐文堡訓(xùn)練中心輪訓(xùn)一次，輪訓(xùn)強(qiáng)度遠(yuǎn)超實(shí)際戰(zhàn)爭(zhēng)。美軍適應(yīng)性、突破性實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練成效在最近幾次局部戰(zhàn)爭(zhēng)中都有鮮明的體現(xiàn)。借鑒美軍的訓(xùn)練理念和訓(xùn)練方法，在學(xué)歷教育學(xué)員軍事體育訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)緊貼實(shí)戰(zhàn)化要求，走出“安全即是一切”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在遵循訓(xùn)練規(guī)律的前提下，從難、從嚴(yán)、從險(xiǎn)的訓(xùn)練學(xué)員。一方面，設(shè)置各類惡劣環(huán)境下的適應(yīng)性訓(xùn)練，包括海上以及無(wú)人島礁上高溫、嚴(yán)寒、缺水環(huán)境下的適應(yīng)性訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)員的環(huán)境適應(yīng)性能力；另一方面，設(shè)置高強(qiáng)度、高風(fēng)險(xiǎn)的突破性訓(xùn)練，鍛煉學(xué)員的體能、軍事技能，特別是學(xué)員的思想作風(fēng)、戰(zhàn)斗精神和意志品質(zhì)。

[1] 王強(qiáng),劉家泉,張幼華.初級(jí)指揮院校學(xué)院的實(shí)戰(zhàn)化體能訓(xùn)練[J].軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào),2016,18(2)：53-55.

[2] 李小兵,鄭楊慧,牛曉莉.推進(jìn)體能訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化的幾點(diǎn)思考[J].軍事體育學(xué)報(bào),2014(7)：127.

[3] 吳亞男.實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練研究[M].北京：國(guó)防大學(xué)出版社,2009.56.

[4] 軍隊(duì)軍事體育訓(xùn)練改革研究論證課題組.關(guān)于推進(jìn)我軍軍事體育訓(xùn)練改革的研究[J].軍事體育學(xué)報(bào),2015,34(1)：23-28.

Study on Actual Training of Military Physical Training for Cadets

ZOU Qiyang

( Midshipman Brigade of Dalian Naval Academy, Dalian 116018, Liaoning, China )

國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金(12BTY022)；海軍大連艦艇學(xué)院2110工程三期資助學(xué)術(shù)預(yù)研課題。

鄒騏陽(yáng)（1989-），河南駐馬店人，碩士，助教，研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)。