適應(yīng)社會體育的高校體育課程改革探析①

胡孝安

（廣東石油化工學(xué)院 廣東茂名 525000）

適應(yīng)社會體育的高校體育課程改革探析①

胡孝安

（廣東石油化工學(xué)院 廣東茂名 525000）

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的綜合發(fā)展需求，高校體育課程需要對其進(jìn)行有效的課程改革，充分分析社會當(dāng)下體育產(chǎn)業(yè)的綜合發(fā)展水平，針對課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的定位，明確課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方式和方法，準(zhǔn)確的考核管理辦法等，將體育高效的課程改革與社會的綜合發(fā)展需求相互適應(yīng)，不斷提升體育教學(xué)發(fā)展管理理念的建設(shè)水平，更好地提升體育教學(xué)發(fā)展效果。本文將針對社會體育實(shí)際的發(fā)展情況和趨勢進(jìn)行合理的分析，明確高校體育課程改革標(biāo)準(zhǔn)，合理的分析判斷社會體育的高效發(fā)展水平，分析高校課改的必要性，分析課程改革的具體內(nèi)容，從問題出發(fā)，準(zhǔn)確的分析符合現(xiàn)代社會體育發(fā)展的高校體育改課標(biāo)準(zhǔn)。

課程改革 體育 高校

社會體育是關(guān)系到每一個人的體育，是為了達(dá)到有效的身心健康，提高娛樂方式的體育鍛煉，體育鍛煉的形式多樣，隨著人們生活質(zhì)量水平的提高，體育鍛煉受到更好的認(rèn)識。我國的社會體育相比西方較為落后，高校需要順應(yīng)社會體育的發(fā)展，對課程教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)體育課程的準(zhǔn)確設(shè)置，合理的分析社會體育發(fā)展的水平。高校體育課程設(shè)置中，需要明確社會體育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)水平，分析我國體育課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，從傳統(tǒng)教學(xué)出發(fā)，合理的分析改善現(xiàn)有改革的辦法，不斷適應(yīng)社會的體育發(fā)展需求，深化社會體育建設(shè)，構(gòu)建完善的社會體育課程改革方案。

1 我國體育社會基本特點(diǎn)及發(fā)展趨勢

我國社會體育主要以生活體育為主，貼近生活，注重鍛煉的作用，具體來說，我國的社會體育主要呈現(xiàn)多樣化、生活化、娛樂化的發(fā)展趨勢。隨著人們生活水平的提高，越來越多的體育鍛煉形式層出不窮，人們可以利用多樣的器械進(jìn)行多種體育鍛煉，改變傳統(tǒng)單一的鍛煉辦法，更加重視體育建設(shè)。例如，開展網(wǎng)球、游泳、滑雪、登山、現(xiàn)代舞、高爾夫球等，多種體育活動方式不再受體育產(chǎn)地和條件高低的限制，人們可以通過自身鍛煉的需求和目標(biāo)采用合理的鍛煉方式，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的體育運(yùn)動鍛煉。

1.1 社會體育生活化的綜合發(fā)展趨勢

社會體育是全民運(yùn)動，更加重視生活化的發(fā)展，通過良好的生活化精神發(fā)展需求，營造良好的體育運(yùn)動發(fā)展氛圍。隨著人們生活水平的快速提高，對于體育的有效需求和發(fā)展水平提高，實(shí)現(xiàn)全面的社會發(fā)展，不斷提升社會多樣化、多功能水平的建設(shè)，體育已經(jīng)成為人們生活休閑的一部分，在潛移默化的發(fā)展過程中逐步形成習(xí)慣。

1.2 娛樂休閑的發(fā)展趨勢

生活節(jié)奏快，生活不規(guī)律，影響人們的身體健康，壓力大，睡眠不好直接影響人們的身心健康。傳統(tǒng)的體育休閑方式強(qiáng)度大，需要的條件高，不適合現(xiàn)代社會的人們，而采用娛樂與鍛煉相互結(jié)合的方式，是更好的體育發(fā)展趨勢，讓人們擺脫束縛，在娛樂過程中實(shí)現(xiàn)身心鍛煉，在鍛煉過程中更好地享受體育帶給我們的快樂。這就是休閑體育的重要意義。

1.3 長效的體育建設(shè)發(fā)展趨勢

按照信息化的發(fā)展建設(shè)水平，逐步改變現(xiàn)有的工作方式，才可以達(dá)到健身強(qiáng)體的作用。以體育鍛煉作為保健方式，不斷提高人們鍛煉健身的知識水平，加強(qiáng)有效的防治，針對可能出現(xiàn)的職業(yè)病進(jìn)行體育鍛煉，滿足不同人們的需求，提高全面化的健身體育鍛煉意識，而不單單是為了鍛煉而鍛煉，更重要的是強(qiáng)身健體，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

2 高校體育課程改革過程中可能存在的問題

2.1 高校的教學(xué)內(nèi)容更新慢，與社會實(shí)際的體育發(fā)展相差甚遠(yuǎn)

體育教學(xué)改革中，首先需要對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，順應(yīng)社會體育的發(fā)展水平，引進(jìn)現(xiàn)有的、主要的、流行的體育課程方式，以有效的教學(xué)方法進(jìn)行主導(dǎo)思路分析，增設(shè)新課程，在一定的程度上抑制原有的體育教學(xué)課程發(fā)展水平，減少體育課程的不足和缺乏性。而現(xiàn)有的體育課程沒有與社會體育的實(shí)際發(fā)展相互適應(yīng)，缺乏有效的趣味性，沒有良好的更新發(fā)展，這不利于社會的整體發(fā)展水平建設(shè)。

2.2 教學(xué)方式不足，無法提升體育課程的發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式陳舊、無新意、無法吸引學(xué)生對體育課程產(chǎn)生興趣，課堂上往往是以演示教學(xué)為主，教師是主導(dǎo)地位，對于學(xué)生實(shí)際的需求沒有深入的分析，缺乏有效的課程互動，無法有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重地抑制學(xué)生對于體育的運(yùn)動興趣，無法實(shí)現(xiàn)課程的快速發(fā)展。

2.3 考核模式不夠完善，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高

考核主要是以實(shí)際的效果進(jìn)行評價分析，缺乏有效的科學(xué)考核方式。目前，高校體育課程體系建設(shè)上沒有有效的評價價值標(biāo)準(zhǔn)，教師主導(dǎo)教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方法，這種教學(xué)考核無法激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的積極性，對體育無興趣，認(rèn)為只是一種課程，而不會真正的從興趣出發(fā)，主動地進(jìn)行體育課程鍛煉。

3 高校體育課程改革的對策方案

3.1 建立完整的課程體位管理制度

按照高校課程學(xué)生的需求，與學(xué)生的實(shí)際情況相互配合，滿足學(xué)生的興趣需求，以學(xué)生為主導(dǎo)思維意識，借鑒社會體育的整體發(fā)展規(guī)模，針對不同區(qū)域進(jìn)行體育課程的改革。社會體育主要以鍛煉、強(qiáng)體、治病為主，高校體育課程需要更加重視實(shí)際的鍛煉發(fā)展意識，達(dá)到有效增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)，不斷完善學(xué)生的需求。具體來說，可以以健康為體育課程引導(dǎo)方式，讓學(xué)生意識到體育課程不單是上課，更多的是增強(qiáng)自身體質(zhì)，培養(yǎng)多樣體育技能和興趣的過程，讓學(xué)生以更加自主的意識進(jìn)行鍛煉，按照這種思路設(shè)置的課程會受到學(xué)生的歡迎，服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生體育課程的教學(xué)發(fā)展水平。

3.2 合理地規(guī)劃課程體系的設(shè)置

體育課程設(shè)置需要遵循有效的規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的社會發(fā)展需求，充分分析學(xué)生體育鍛煉的興趣點(diǎn)和需求，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，建立有特色的、有個性化的、多樣模式的課程，在體育課程教學(xué)中以豐富的形式和方法進(jìn)行分析，創(chuàng)造良好的課程教學(xué)發(fā)展模式，增設(shè)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課程教學(xué)，增強(qiáng)課程的階梯型設(shè)置，這有利于學(xué)生階梯形式的發(fā)展，避免可能出現(xiàn)因困難，造成對課程喪失興趣。在教學(xué)過程中，需要及時對課程進(jìn)行調(diào)整，對每一節(jié)課進(jìn)行不同情況的設(shè)置，對于學(xué)生身體不適等情況，需要及時調(diào)整課程設(shè)置方案，樹立學(xué)生良好的自信心，充分整合教學(xué)資源方式，有針對性地提升教學(xué)方法，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。

3.3 有效地改革教學(xué)辦法

體育鍛煉過程中還是需要以個人的興趣出發(fā)，以主導(dǎo)思維進(jìn)行教學(xué)。體育課程設(shè)置中可以觀察學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指正，激發(fā)學(xué)生自身對于體育學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的鍛煉主動性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生對于體育方面的能動性，有效地激發(fā)教學(xué)改革發(fā)展，增強(qiáng)體育課程的多樣性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的課堂教學(xué)方案。

3.4 完善教學(xué)考核管理體系的建設(shè)

通過有效的評價分析，對實(shí)際的學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行判斷，逐步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。按照學(xué)生的體質(zhì)健康水平進(jìn)行測定，將體育課程與實(shí)際的考核結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生日常生活中體育意識的提升，從而達(dá)到體育課程真正建設(shè)的目標(biāo)。在不斷的發(fā)展過程中，需要鼓勵學(xué)生以有效的鍛煉身體為目標(biāo)，將專項特長預(yù)制結(jié)合起來，達(dá)到有效加分的積極作用，結(jié)合學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)等，最終確定教學(xué)考核的體檢課程標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

綜上所述，高校體育課程的建設(shè)需要以有效的社會服務(wù)為管理體系，不斷提高課程的完整性，培養(yǎng)學(xué)生的體育主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校體育課程教育水平的有效提高。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.087

G807.4

A

2095-2813(2017)11(b)-0087-02

廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目《基于實(shí)踐能力導(dǎo)向的社體專業(yè)課程教學(xué)改革》(項目編號：JY201612)。

胡孝安(1966，2—)，女，漢族，四川宜賓人，本科，副教授，研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)。