情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略①

康建榮

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建南平 353011）

情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略①

康建榮

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建南平 353011）

作為高等教育重要的組成部分，高職在為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才上做出了巨大的貢獻(xiàn)。相較于普通高校，高職更加偏重于職業(yè)向的實(shí)用技術(shù)人才。在如今素質(zhì)教育愈發(fā)受到社會(huì)各界重視的背景下，高職的體育教學(xué)首次被擺在了教學(xué)合理性討論的大舞臺(tái)。因而本文將圍繞情感教學(xué)的價(jià)值，及情感因素于高職體育教學(xué)中的實(shí)用性意義，從科學(xué)的教學(xué)對(duì)策角度出發(fā)，制定先進(jìn)的教學(xué)策略。旨在通過(guò)本文的論述，能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)我國(guó)高職體育教學(xué)質(zhì)量，從而為未來(lái)的高職體育課堂教學(xué)發(fā)展提供新穎的辦學(xué)思路，發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值。

情感因素 高職體育 實(shí)用性策略

高職院校體育教學(xué)的創(chuàng)辦宗旨，不僅是為了加強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)體育教學(xué)的舉辦，也是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠樹(shù)立堅(jiān)定的心理素質(zhì)與高尚的個(gè)人品格，從而養(yǎng)成良好的生活作息態(tài)度。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆指出情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮了25%的功效。這意味著學(xué)生的情感素質(zhì)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與過(guò)程有著直接的關(guān)聯(lián)。因此為了確保高職體育的功能性與實(shí)效性，高職體育中，應(yīng)適時(shí)融入情感內(nèi)容。通過(guò)情感因素，感染學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。確保體育教學(xué)在發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)作用的同時(shí)，幫助學(xué)生打造一顆堅(jiān)強(qiáng)的抗壓心臟。

1 體育課程在高職院校中的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 思想理論較為保守，缺乏意識(shí)創(chuàng)新

作為一門注重實(shí)踐價(jià)值與戶外活動(dòng)的課程，體育教學(xué)的教學(xué)初衷在于通過(guò)戶外的體育活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握必備的生活體育技能。這不僅對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)揮著關(guān)鍵性的成效，同時(shí)在減壓方面，體育課程也是許多學(xué)生的主要途徑之一。然而正是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致部分教師在體育課程的布置活動(dòng)中，忽略掉了體育課程的真正意義。部分教師在體育內(nèi)容上，多實(shí)行的是自由活動(dòng)。這么做，雖說(shuō)學(xué)生的身心得以放松，但是缺少系統(tǒng)性的體育訓(xùn)練卻違背了體育教學(xué)的辦學(xué)初衷。這是導(dǎo)致高職體育出現(xiàn)體育學(xué)習(xí)能力下滑的直接原因，也是限制高職體育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，體育活動(dòng)缺乏實(shí)用性價(jià)值

在傳統(tǒng)體育課程中，體育教師多由部分退役的體育運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任。運(yùn)動(dòng)員這一群體由于追求的更多是體育成績(jī)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的更多是重復(fù)、單一的項(xiàng)目訓(xùn)練。體育教師在進(jìn)行高職體育教學(xué)過(guò)程中，沿用的仍是在役時(shí)的訓(xùn)練方式。這就導(dǎo)致大部分體育教學(xué)的內(nèi)容都顯得十分單一，體育活動(dòng)缺乏實(shí)用性價(jià)值。對(duì)于高職學(xué)生而言，體育學(xué)習(xí)更多的是在體育活動(dòng)中，找出最適合自己發(fā)展鍛煉的體育項(xiàng)目。然而在實(shí)際過(guò)程中，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，部分體育教師往往光講述了體育內(nèi)容的皮毛，導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)展運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，由于無(wú)法體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的精髓，一切運(yùn)動(dòng)僅憑個(gè)人想象。長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響高職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力提高，從而在時(shí)間流逝的過(guò)程中，漸漸失去體育學(xué)習(xí)的熱情。

1.3 體育學(xué)科地位較低，師資力量薄弱

從小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)，體育一直作為減少學(xué)生文化課程壓力的輔佐課程出現(xiàn)在人們的視野中[1]。這就導(dǎo)致體育學(xué)科的地位一直處于邊緣化地帶。同時(shí)受到傳統(tǒng)思想觀念影響，人們往往更希望自己的孩子能夠接受更加熱門的專業(yè)性課程，及數(shù)語(yǔ)外等文化課程。這就導(dǎo)致不僅學(xué)生家長(zhǎng)以冷眼看待體育這門科目，同時(shí)即便是學(xué)校，也對(duì)體育課程的進(jìn)行存有強(qiáng)烈的爭(zhēng)議。這使得大部分高職學(xué)校，一直未能投入足夠的精力與資本建設(shè)強(qiáng)大的體育師資團(tuán)隊(duì)。實(shí)際上，這不僅對(duì)于學(xué)校的綜合性發(fā)展不利，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展而言，也將受到嚴(yán)重的阻礙。

2 融入情感因素的體育教學(xué)實(shí)施路徑及方案制定

2.1 創(chuàng)新教學(xué)思想，發(fā)揮情感因素價(jià)值

為了確保情感因素能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)與體育教學(xué)宗旨有機(jī)融合。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想，從而發(fā)揮體育教學(xué)與情感教學(xué)的最大價(jià)值。通過(guò)創(chuàng)設(shè)飽含情感因素的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際代入感。這不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生建立獨(dú)立的認(rèn)知能力，強(qiáng)化個(gè)人體育素質(zhì)。

因此，教師不妨利用學(xué)生這一好勝的體育競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展籃球、足球等團(tuán)隊(duì)型體育項(xiàng)目，模擬比賽環(huán)境，從而使學(xué)生在真實(shí)的體育競(jìng)賽環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。另外借由體育賽事，能夠使許多學(xué)生在彼此不相識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)感情羈絆，最終實(shí)現(xiàn)體育精髓的掌握與隊(duì)友的友情這一情感體育教學(xué)的最終目的。

2.2 課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力

大部分時(shí)候，學(xué)生往往參與體育訓(xùn)練的熱情，要遠(yuǎn)低于參加自由活動(dòng)的熱情。這是因?yàn)橄鄬?duì)體育訓(xùn)練，自由活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以做自己更喜歡做的事情。因此，教師應(yīng)在課程的安排中融入情感因素。通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性[2]。

另外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還要尊重學(xué)生間的個(gè)體性差異。由于學(xué)生之間受業(yè)余愛(ài)好，以及許多外在因素影響。身體素質(zhì)存在著明顯的差異效果。所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的體能不同，合理分配教學(xué)內(nèi)容。借由不同的體育活動(dòng)項(xiàng)目，減少學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異。另外，為了提高學(xué)生和教師之間的情誼，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸情緒[3]。教師應(yīng)在課程中，提高個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力。利用更加幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，提高學(xué)生的欲望。另外，還要注重剛?cè)岵?jì)的教學(xué)方式，放下教師的架子，使學(xué)生更加喜愛(ài)自己。這是開(kāi)展情感體育教學(xué)的關(guān)鍵。以平等的地位完成體育課程，不僅有利于學(xué)生體育意識(shí)增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生也能夠在教師的師范帶動(dòng)下，更好地融入到體育訓(xùn)練集體，使學(xué)生對(duì)體育課程抱以更大的期待。

2.3 發(fā)揚(yáng)個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)路線，發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)潛能

高職體育情感融入的關(guān)鍵在于，教師應(yīng)充分理解情感教育的意義和內(nèi)容。所謂的情感教育便是借由情感的渲染，發(fā)揮感情因素，使學(xué)生更易于接受體育課程，接受體育教師。從而有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮體育課程價(jià)值。因此為了使學(xué)生能夠清楚教師對(duì)于每一名學(xué)生的態(tài)度，知道教師是關(guān)心自己的。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性與愛(ài)好，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。從人性化的教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這么做能夠使更多的學(xué)生感悟?qū)W習(xí)體育帶來(lái)的教育意義。例如，在進(jìn)行個(gè)性教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于部分未能掌握實(shí)際動(dòng)作綱領(lǐng)的同學(xué)，進(jìn)行重點(diǎn)指點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師則應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)的鼓勵(lì)，通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的體育認(rèn)同感。

可以說(shuō)細(xì)心與情感交流，是情感體育教學(xué)的重點(diǎn)[4]。唯有加強(qiáng)教師的個(gè)人能力，及情感教學(xué)發(fā)揮效果。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師和課堂的接受度和認(rèn)同感，可以使體育教學(xué)得到顯著成效[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

受傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)人對(duì)于加強(qiáng)高職體育教學(xué)的教育精力投入，仍舊秉持著觀望的態(tài)度，這導(dǎo)致體育學(xué)科在社會(huì)地位與教學(xué)地位中，仍舊不被部分教育人士看好。因此才會(huì)出現(xiàn)體育課程曾出現(xiàn)長(zhǎng)期的無(wú)人觀望情況。為此，我們必須加強(qiáng)情感因素與體育教學(xué)的融入，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。在促進(jìn)師生友誼建立的過(guò)程中，減少學(xué)生體育學(xué)習(xí)排斥感。并且還要合理安排與制定教學(xué)策略，確保師生在相處期間，能夠端正態(tài)度，放下架子，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的促膝長(zhǎng)談。以情感因素為核心，發(fā)展學(xué)生的情感體育教育，才可以做到真正提升高職體育辦學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)地位的扭轉(zhuǎn)。

[1]鐘淼.情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017(9)：32.

[2]張菁，王立，黃惠.情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略[J].科技風(fēng)，2017(16)：30.

[3]陸江霞.探析情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略[J].科技展望，2017，27(8)：218.

[4]曾偉.淺析情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略[J].當(dāng)代體育科技，2016，6(32)：99，101.

[5]劉愛(ài)，于永光，劉剛.情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略[J].陰山學(xué)刊：自然科學(xué)版，2016，30(1)：122-125.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.082

G807.4

A

2095-2813(2017)11(b)-0082-02

康建榮(1968，10—)，男，漢族，福建南平人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。