中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

張其富

(江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校 江蘇淮安 223300)

中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

張其富

(江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校 江蘇淮安 223300)

當(dāng)前中職體育培養(yǎng)學(xué)生合作能力教學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都存在著一定的問題。通過明確體育教學(xué)中培養(yǎng)合作能力的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法開展教學(xué)實(shí)踐以及選擇科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式能夠更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力這一教學(xué)目標(biāo)。

中職體育 體育課堂 合作能力

合作能力是中職生邁向社會(huì)必須具備的基本素質(zhì)。然而就當(dāng)前中職生合作能力的現(xiàn)狀來看，中職學(xué)生對(duì)合作能力的認(rèn)識(shí)、合作能力水平以及社會(huì)對(duì)中職生合作能力的要求存在著較大的差距。中職體育教學(xué)作為培養(yǎng)中職生合作能力的重要平臺(tái)，必須要肩負(fù)起這一責(zé)任，做好培養(yǎng)中職生合作能力的教學(xué)工作。

1 中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，課程教學(xué)目標(biāo)。中職體育課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)與課程綱要中體育教學(xué)目標(biāo)中社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)相貼合。中職學(xué)生的合作能力并不是一朝一夕養(yǎng)成的，因此，在中職體育教學(xué)過程需要明確學(xué)生合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，以便可以在課堂實(shí)踐教學(xué)中具體操作。

第二，教學(xué)方法與實(shí)踐。中職體育教學(xué)合作能力培養(yǎng)的教學(xué)方法落后，難以實(shí)現(xiàn)合作能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是通過體育項(xiàng)目來進(jìn)行分類的，而教材中相對(duì)應(yīng)使用的教材較少，難以通過挖掘教材來進(jìn)行學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的課時(shí)較少，體育課堂開展合作能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的頻率較低，難以在有限的課時(shí)中來完成教學(xué)任務(wù)。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)。在中職體育合作能力培養(yǎng)的教學(xué)過程中往往缺乏合理的評(píng)價(jià)體系，教師并沒有利用公平的評(píng)價(jià)體系來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)操作上存在著較大的隨意性，缺乏科學(xué)指導(dǎo)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的中職體育學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)過于關(guān)注體育技術(shù)、體育技能的考核，與學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂參與程度沒有直接聯(lián)系。這種評(píng)價(jià)方式十分不利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的體育技能、心理素質(zhì)與綜合能力都難以滿足社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的能力需求。

2 中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力培養(yǎng)策略

針對(duì)當(dāng)前中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的現(xiàn)狀來分析，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，采用不同的教學(xué)策略，選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2.1 明確體育教學(xué)中培養(yǎng)合作能力的教學(xué)目標(biāo)

中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于中職體育教學(xué)的具體實(shí)踐來說十分關(guān)鍵。當(dāng)前，中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)：第一，引導(dǎo)中職生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神產(chǎn)生認(rèn)知。中職體育教學(xué)體育活動(dòng)中充滿了競(jìng)爭(zhēng)與合作，很多中職生也能夠積極參與其中[1]。但是這并不意味著中職生了解了體育教學(xué)中合作能力培養(yǎng)的本質(zhì)。因此，在中職體育教學(xué)中教師要根據(jù)中職生的年齡、學(xué)習(xí)需求以及現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸理解團(tuán)隊(duì)精神對(duì)其自身發(fā)展的重要作用。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在中職體育教學(xué)中有很多體育團(tuán)體項(xiàng)目可以用于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。例如：籃球、足球、排球、接力賽跑等。這些體育項(xiàng)目都可以對(duì)學(xué)生的合作精神、協(xié)調(diào)能力以及相互配合的能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)融于集體目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的合作能力與意識(shí)。同時(shí)，教師可以在體育課程上多安排小團(tuán)隊(duì)之間的比賽，將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，注意將運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)與相對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行搭配，然后開展小組之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽過程中要求小組成員相互鼓勵(lì)，相互協(xié)作。

2.2 選擇合適的教學(xué)方法開展教學(xué)實(shí)踐

在眾多體育課堂教學(xué)方法中，“五步教學(xué)法”是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的科學(xué)教學(xué)方法之一。

所謂“五步教學(xué)法”就是在中職體育教學(xué)中教師通過五個(gè)關(guān)鍵步驟來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的教學(xué)方法。第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步合作。教師可以將班級(jí)學(xué)生組成各個(gè)小團(tuán)隊(duì)，然后利用小游戲以及集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來作為合作能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成要與他人一同協(xié)作完成任務(wù)的思想。然后再通過游戲的安排，要求學(xué)生參與到小組團(tuán)體中，快速熟悉團(tuán)體中的其他成員，最后組織學(xué)生按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)訓(xùn)練要求開展訓(xùn)練[2]。第二，讓學(xué)生在協(xié)作中合理分工。團(tuán)隊(duì)中的成員都擁有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，只有將每個(gè)人的長(zhǎng)處發(fā)揮出來才能夠達(dá)到最優(yōu)團(tuán)隊(duì)。在排球訓(xùn)練中小組可以安排發(fā)球能力較強(qiáng)的在1號(hào)位，彈跳較好的學(xué)生在2號(hào)與4號(hào)位，控球能力較強(qiáng)的在3號(hào)位等。讓學(xué)生在排球訓(xùn)練中意識(shí)到要充分利用每個(gè)人的特長(zhǎng)，在小組中進(jìn)行合理的分工合作。第三，讓學(xué)生在協(xié)作中確立目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)大目標(biāo)，讓團(tuán)隊(duì)成員樹立小目標(biāo)。例如：團(tuán)隊(duì)大目標(biāo)可以是我們一定要取得這次比賽的勝利；團(tuán)員小目標(biāo)可以是這次要一定要拼全力幫助隊(duì)員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一旦目標(biāo)確立，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)成員都要圍繞著大目標(biāo)分工合作，圍繞著個(gè)人的小組目標(biāo)努力向前。第四，在學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)賽中樹立起雙贏的理念。在體育課堂中有很多項(xiàng)目為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性及積極性都會(huì)加入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性，而競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果不是成功與就是失敗。部分學(xué)生勝負(fù)心較重，為了獲得勝利可能會(huì)選擇不合適的方式來進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。基于此情況，教師在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽前都需要告知學(xué)生必須要憑借自己的努力來全力拼搏。不論比賽結(jié)果如何，都要在比賽中看到自己的缺陷，挖掘他人的優(yōu)點(diǎn)，不論勝負(fù)都是一次成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而樹立起團(tuán)隊(duì)合作的雙贏理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作前制定合理的計(jì)劃。第五，在合作能力培養(yǎng)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練或競(jìng)賽的總結(jié)，讓學(xué)生能夠在結(jié)束之后談?wù)剠⑴c的感受，對(duì)得失進(jìn)行深入分析，反省自身是否有可以改善的地方，將合作精神與能力逐漸滲透到體育內(nèi)容中去。

2.3 選擇科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程綜合評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷反省、不斷發(fā)展?；诋?dāng)前中職院校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的評(píng)價(jià)方式，必須要對(duì)中職體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。中職體育課程要將學(xué)生上體育課的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與積極性等因素納入評(píng)價(jià)體系中，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)形式，綜合使用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力可以將學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神納入評(píng)價(jià)體系中，合理調(diào)整學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的權(quán)重使得體育評(píng)價(jià)體系變得更加科學(xué)，進(jìn)而可以更加全面地展現(xiàn)中職體育教學(xué)的狀態(tài)。例如，可以選擇使用個(gè)人成績(jī)與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相結(jié)合的方式[3]。其中，個(gè)人成績(jī)部分由學(xué)生個(gè)人作業(yè)、個(gè)人考試、出勤、課堂表現(xiàn)等方面構(gòu)成；團(tuán)隊(duì)成績(jī)則是對(duì)團(tuán)隊(duì)一同合作的默契度以及個(gè)人的努力程度來進(jìn)行評(píng)估，團(tuán)隊(duì)成績(jī)分?jǐn)?shù)源自于兩個(gè)方面，分別是團(tuán)隊(duì)共有成績(jī)與團(tuán)隊(duì)自評(píng)成績(jī)。團(tuán)隊(duì)共有成績(jī)就是教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察，由團(tuán)隊(duì)的成員共享分?jǐn)?shù)；而團(tuán)隊(duì)自評(píng)則是由團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)隊(duì)員對(duì)比表現(xiàn)進(jìn)行公證評(píng)估，科學(xué)公證的考評(píng)團(tuán)隊(duì)成績(jī)，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)精神。

3 結(jié)語

總的來說，在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是十分重要的。在這一教學(xué)過程中教師必須清晰意識(shí)到當(dāng)前合作能力培養(yǎng)教學(xué)的問題，有針對(duì)性地采取一系列的相關(guān)措施，不斷地完善培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)環(huán)境與方法，讓中職生能夠在培養(yǎng)合作能力的過程中越來越好。

[1]李鋒峰.中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神分析[J].新校園(中旬)，2017(1)：28-29.

[2]賈海哲.合作學(xué)習(xí)理論在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].山西青年，2016(9)：212.

[3]諸葛運(yùn)國(guó).中職校體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的研究[J].文體用品與科技，2013(16)：123-124.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.063

G807

A

2095-2813(2017)11(b)-0063-02