飛鏢運動在大學體育課堂的開展與教學①

郭皓

(廣東石油化工學院 廣東茂名 525000)

作為風靡世界的室內(nèi)運動，飛鏢已經(jīng)邁進國門，日益成為國人的新寵，也開始走進大學體育課堂。在大學體育課堂里，飛鏢課程開展得如何？遇到哪些困難和問題？面對這些問題，應(yīng)該采取哪些有效的措施加以應(yīng)對？圍繞這些內(nèi)容，筆者展開思考，提出個人粗淺的理解和認識。

1 飛鏢運動的歷史簡介

飛鏢運動，最早源自英國，據(jù)考究15世紀的英國士兵在休息期間，用標槍向樹樁投擲，后來逐漸演變成酒吧一種前衛(wèi)休閑運動。1908年，飛鏢運動正式被劃定為技巧性運動項目。1924年，英國成功舉辦全國性飛鏢錦標賽。直到1939年，飛鏢運動已經(jīng)風靡世界。

我國于1999年正式批準飛鏢運動成為我國體育運動項目。飛鏢運動，逐漸成為國人的室內(nèi)主流健身項目之一。全民對飛鏢運動的喜愛程度日益加深。最近，飛鏢運動持續(xù)舉辦公開賽和地方賽。

2 飛鏢運動在大學體育課堂的開展

隨著風靡全民后，飛鏢運動走進大學體育課堂，日益成為大學生的喜愛運動項目之一。根據(jù)《高校體育工作基本標準》，要求高校達到“開設(shè)15門體育課”的目標，我國高等院校積極加以實施和落實，其中一門嶄新課程就是飛鏢。最近，飛鏢的大學課程普及迅速，比如華中師范大學、上海師范大學都開始建立飛鏢的課程體系。

作為一項新型的體育運動項目，飛鏢要成為高等院校的日常體育學習項目，仍然需要一定的時間摸索和經(jīng)驗。根據(jù)飛鏢運動在我校的開展情況，筆者總結(jié)出以下一些情況和不足。

第一，學生的熱情高漲，持續(xù)度不夠高。

對于飛鏢運動，大學生都表現(xiàn)出極高的熱情，選修該門課程的人數(shù)很多，甚至無法滿足學生的報讀需求。面對這種新型的前衛(wèi)體育運動，大學生是比較愿意接受新事物，呈現(xiàn)高漲的情緒?？梢姡髮W體育課程引進飛鏢運動是可行的。但是，在實際課程里，不少學生對該項運動的持續(xù)度則不怎么理想，曠課率隨著課程開展而增加，而且根據(jù)授課老師反饋，很多學生不愿意接受基礎(chǔ)訓練。

第二，老師憑經(jīng)驗教學，缺乏系統(tǒng)的課程架構(gòu)。

面對飛鏢的新型體育課程，很多老師都是根據(jù)個人的經(jīng)驗和體會開展課程內(nèi)容。至于課程的架構(gòu)和進度，老師沒有長遠的考慮和規(guī)劃。至于教學方法和教學策略，大部分老師還是按照原來的那一套，欠缺針對性和目的性。飛鏢運動是有其自身的特點和規(guī)律，不能盲目照搬照套，無法滿足當前大學生的學習心理。

第三，校園體育活動豐富，唯獨缺少飛鏢氛圍。

雖然校園倡導體育運動，每年都舉行大型的體藝活動，但是往往看不到飛鏢這一項運動。反而在校園周邊的酒吧，卻常見飛鏢的身影。很多學生在業(yè)余時間流連于酒吧，才有點氣氛玩玩飛鏢，切磋一下。開展大型體育會也不能忽略飛鏢一項，從平時做起，凝聚飛鏢項目的氛圍。

3 飛鏢運動在大學體育課堂的教學策略

面對上述的問題和不足，大學體育課堂應(yīng)該如何采取有效的教學策略來開展飛鏢運動呢？筆者結(jié)合自身的思考和實踐，歸納以下幾點，以供參考。

3.1 構(gòu)建符合本校的課程體系

第一，明確飛鏢課程的指導思想。

思想決定行為，課程的指導思想是整個課程的靈魂。要構(gòu)建符合本校的飛鏢課程體系，首先要明確該課程的指導思想。飛鏢課程要培訓學生的全面發(fā)展，綜合提高學生的體能素質(zhì)，以“文化”為核心，用“文化”引領(lǐng)學生提高體育素質(zhì)，不僅要掌握飛鏢技能，還要了解飛鏢背后的起源和文化歷史，全面提高大學生的基本素質(zhì)。

第二，科學選擇飛鏢課程的內(nèi)容。

作為新型的體育項目，飛鏢課程的內(nèi)容還需要學校的科學選擇。為了適應(yīng)本校學生的基礎(chǔ)和需求，飛鏢課程的內(nèi)容選擇要具備一定的彈性，在訓練基本技能（握標、擲標、協(xié)調(diào)發(fā)力等內(nèi)容）的基礎(chǔ)上，設(shè)計快速200s、瘋狂300s等競賽游戲，并且和傳統(tǒng)的心肺功能練習方法相結(jié)合，既可以達到練習密度的要求，又可以讓學生擺脫練習的枯燥感。

第三，合理安排教學開展形式和管理方式。

至于飛鏢課程的開展形式上，我們都要嚴格把控，從細節(jié)入手，比如學生的服裝、行為、器材，都要嚴格要求，不能馬虎，讓學生重視該課程，珍惜該課程，進而努力學習該課程。至于課程的管理方式上，我們可以以分組循環(huán)教學、分團隊教學來組織課程的學習，力求每節(jié)課達到有強度、有組織、有收獲。

第四，建立全面合理的課程評價方式。

至于飛鏢課程的評價方式，我們需要建立全面合理的標準，主要從從運動參與、心理健康、社會適應(yīng)等3個方面進行定性評價。比如，學生的課程參與積極性、練習積極度、團隊合作程度。在此基礎(chǔ)上，我們運用奪鏢分數(shù)、得分與用時的比例等更為量化的數(shù)據(jù)來作為評價的參考，以破除無強度、無難度、無對抗的高校體育課弊端的壁壘。

3.2 改善飛鏢課程的教學策略

至于飛鏢課程的教學策略，不妨從以下兩個方面入手。第一，讓學生建立信心，不要害怕飛鏢訓練的枯燥。

要提高飛鏢的環(huán)數(shù)，是需要不斷訓練，肯定有一定的枯燥，逐漸失去信心，不愿意堅持下去。為此，我們要求學生在訓練投鏢前設(shè)立一個目標環(huán)數(shù)，投鏢完成后用實際環(huán)數(shù)與目標環(huán)數(shù)相比較，超過目標環(huán)數(shù)的就是成功，低于目標環(huán)數(shù)的就是失敗。如果成功，再定新目標，追求新的成功。如果失敗，就找原因，是姿勢問題，還是力度問題，還是策略問題，然后重新嘗試，直到成功。這樣的教學策略，目的是讓學生形成“目標一成功一新的目標一新的成功”的良性循環(huán)。

第二，讓學生堅持練習，需要采取有趣的游戲形式。

為了提高學生的堅持性，我們要多點設(shè)置游戲形式。比如，訓練飛鏢落點和體育游戲配合使用，可以激發(fā)學生的練習興趣。具體方法是：開始每個人先用弱手(用左手打鏢的人，應(yīng)用右手)投鏢，先選擇自己要投擲的分數(shù)，從數(shù)字最低的人開始。每個人要在自己所選的分數(shù)上投中3個或5個(雙倍算兩個、3倍算3個)后就成為殺手，可以投擲別人的分數(shù)，如果把別人投中的鏢數(shù)全部投中則算把對方殺掉，對方就要退出比賽。最后剩下的一人為勝方。

3.3 凝聚校園飛鏢體育運動濃厚氛圍

學習是需要一定的氛圍，濃厚的學習氛圍必定讓學生主動學習。為了凝聚濃厚的飛鏢學習氛圍，高校不妨積極組織飛鏢社團，將飛鏢學習從課程延伸到日常，課堂以外也積極學習飛鏢運動。飛鏢社團，無疑是將飛鏢學習變成一種生活，讓教師指導和愛好者的切磋結(jié)合起來，彼此相互交流和提高。在此基礎(chǔ)上，高校還可以組織開展校內(nèi)、校際等不同形式的飛鏢比賽活動，借此不斷提高學生對飛鏢活動的參加興趣，同時也能挖掘具有飛鏢天賦的運動好手，參加更高水平的飛鏢競賽活動。在如此濃厚的環(huán)境氛圍里，大學生對飛鏢運動的認識必然進一步增強，學習熱情和積極性才會持續(xù)。

4 結(jié)語

大學體育課程開設(shè)飛鏢運動，是一項切實可行的舉措，而且取得一定的成果。但是，作為一項新型體育項目，飛鏢課程引進到大學課程里，還是遇到不少的問題和困難。無論學生、老師，還是整個大學體育課程，都需要重新認識和定位飛鏢運動，不斷摸索出一條有效、科學的教學道路。

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