體育學(xué)院基地班人才培養(yǎng)模式的調(diào)查分析①

馮要輝 張金

(洛陽師范學(xué)院公共體育教研部 河南洛陽 471934)

1 體育學(xué)院基地班人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

人才的培養(yǎng)目標(biāo)在于處理培養(yǎng)怎樣的人才問題。國(guó)內(nèi)對(duì)于體育教育專業(yè)課程設(shè)置的規(guī)定是，培養(yǎng)全方位的優(yōu)秀體育人才。同時(shí)，可以進(jìn)行高等學(xué)校的體育教學(xué)工作、社會(huì)體育指導(dǎo)工作以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作。人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵反映了人才培養(yǎng)的多元化。

1.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)

體育學(xué)院基地班人才培養(yǎng)的目標(biāo)指的是，基地班人才培養(yǎng)的人具有的類別、規(guī)格、層次以及要求。體育學(xué)院是比較專業(yè)的學(xué)校，基地班人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)綜合型的體育人才。一般的學(xué)生在本專業(yè)方面的技能是較好的，就業(yè)情況也不錯(cuò)，只是缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。由此可見，體育學(xué)院基地班人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于，可以培養(yǎng)大量能夠進(jìn)行體育訓(xùn)練和體育教學(xué)的綜合型人才。

1.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)的弊端

體育學(xué)院基地班人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于，成為國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校的體育師資力量。只是由于受到某方面的制約，使得基地班人才培養(yǎng)的形式非常單一，專業(yè)技能教育的范圍面較窄。因此，不能滿足目前社會(huì)對(duì)于綜合型人才的需要。就體育學(xué)院基地班人才培養(yǎng)的調(diào)查信息而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)存在優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在弊端。

1.2 基地班人才培養(yǎng)的就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下，其在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。體育學(xué)院身為大學(xué)的一部分，就業(yè)情況也不是很好?，F(xiàn)在運(yùn)用問卷調(diào)查的形式對(duì)體育學(xué)院的畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)之前的選擇就業(yè)調(diào)查，一共發(fā)放了120份問卷，其中有98份問卷收回，從中我們能夠得知，在畢業(yè)之后進(jìn)行工作時(shí)，有81.6%的學(xué)生覺得找工作是很難的。假如缺乏選擇就業(yè)的制約，那么就會(huì)有66.4%的學(xué)生會(huì)離開體育行業(yè)。在相同的職業(yè)中，覺得和自身專業(yè)相關(guān)的有73.4%。根據(jù)問卷顯示，只有80個(gè)人參加過招聘會(huì)，占到了81.6%。有78位學(xué)生選擇應(yīng)聘教育系統(tǒng)，占到了79.6%。這在一定程度上可以體現(xiàn)出，學(xué)生在進(jìn)行選擇就業(yè)時(shí)范圍較窄，可以選擇的空間有限。根據(jù)調(diào)查顯示，體育學(xué)院在就業(yè)時(shí)，形勢(shì)不容樂觀，甚至遇到了就業(yè)的危機(jī)。其原因在于受到選擇就業(yè)觀念的影響和畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)，受到領(lǐng)域的制約。

2 基地班人才培養(yǎng)模式的調(diào)查分析

2.1 研究對(duì)象和方法

2.1.1 研究對(duì)象

體育學(xué)院基地班人才的培養(yǎng)模式。

2.1.2 研究方法

抽樣問卷調(diào)查法：在本次問卷調(diào)查中，發(fā)放問卷調(diào)查總數(shù)為200份，回收200份，回收率達(dá)到100%。其中，有效問卷數(shù)量為198份，有效率為98.75%。

數(shù)據(jù)整理法：根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理，并根據(jù)其結(jié)果做出合理推理。

文獻(xiàn)資料法：查閱大量文獻(xiàn)資料，將其作為本論文研究的重要理論基礎(chǔ)。

邏輯分析法：對(duì)已有資料進(jìn)行歸納整理，以此對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行邏輯分析，并且通過總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性，以此得出與之相對(duì)應(yīng)的結(jié)論。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將回收的有效問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.2 結(jié)果和分析

2.2.1 體育學(xué)院體育專業(yè)開設(shè)選修課的課程情況

(1)體育學(xué)院開設(shè)專業(yè)選修課的宗旨：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，全民健身逐漸受到越來越多人群的關(guān)注，并且逐漸形成較為穩(wěn)定的市場(chǎng)，對(duì)體育人才需求逐漸增多。在國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)階段，對(duì)于體育教練以及體育教師的需求量遠(yuǎn)超過改革開放初期，并且同樣需要社會(huì)體育指導(dǎo)員以及管理工作者，對(duì)體育科研人員更是缺乏；(2)體育學(xué)院開設(shè)專業(yè)選修課的合理性：在該學(xué)院中，開設(shè)的專業(yè)選修課程主要包括各種系列選修課，例如：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練選修課、社會(huì)體育選修課、衛(wèi)生保健選修課等。不同的選修課包含理論類課程，比如：同體育相關(guān)的法規(guī)、發(fā)展史。在教育學(xué)科類的選修課程中，主要包括同體育相關(guān)的游戲、繪圖等。

2.2.2 體育學(xué)院學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課的開設(shè)情況的反饋

任何人的行動(dòng)都受其自身思想影響，對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)能力能夠決定自身的行為。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為人才培養(yǎng)基地的開設(shè)十分必要。主要是由于該模式能夠增加科目選擇的多樣性，并且具備較為廣闊的延伸空間，能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)性以及積極性，充分展現(xiàn)自身個(gè)性特點(diǎn)。通過這種模式能夠增加自身技能以及理論知識(shí)，并且能夠拓展知識(shí)面。體育學(xué)院基地班采取的課程多為創(chuàng)新方法，并且通過加分方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

(1)體育學(xué)院基地班在課程的安排上，有些課程的安排是具有一定問題的。但是，新增課程缺乏對(duì)于考研進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。這不可以顯著地表現(xiàn)出基地班的優(yōu)點(diǎn)，使得絕大多數(shù)的基地班學(xué)生享受不到基地班的優(yōu)越感；(2)對(duì)于導(dǎo)師制方面而言，基地班不是很重視。在進(jìn)行了兩年的基地班導(dǎo)師制以后就廢除了，這導(dǎo)致學(xué)生和老師之間交流的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生的困難得不到快速處理，使得學(xué)生的問題不停地累積，從而慢慢失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣；(3)基地班在滾動(dòng)淘汰制的最后，在解決方式方面具有一定的問題，這很容易讓部分學(xué)生出現(xiàn)心理方面的陰影，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判模?4)基地班通常比較重視對(duì)科學(xué)技術(shù)的研究，而忽略了對(duì)于學(xué)生和老師在專業(yè)化方面的培養(yǎng)，這使得學(xué)生整個(gè)教育能力的培養(yǎng)不具備完整性以及系統(tǒng)性；(5)基地班的鼓勵(lì)政策做的不到位，以至于學(xué)生未享受到基地班的優(yōu)越感，進(jìn)而使得其喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 建議

(1)在進(jìn)行課程的安排時(shí)，應(yīng)該合理地增加和考研相關(guān)的科目，比如政治、英語，這可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方面比較清晰；(2)應(yīng)該恢復(fù)基地班的導(dǎo)師制，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間來和教師進(jìn)行交流，從而學(xué)生的問題能夠得到快速處理，在心理方面也能夠得到幫助；(3)應(yīng)該對(duì)于被放棄掉的學(xué)生進(jìn)行心理方面的幫助，利用相互溝通的方式，了解其實(shí)際的想法，使其快速走出陰影，進(jìn)而恢復(fù)信心；(4)就科學(xué)技術(shù)研究方面而言，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，也應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)綜合型人才，提升科學(xué)技術(shù)研究隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究的主動(dòng)性；(5)應(yīng)該開展較多的鼓勵(lì)教育，按照計(jì)劃進(jìn)行鼓勵(lì)教育，這樣會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提升其主動(dòng)性。

[1]蔡有志，王凱珍.加強(qiáng)科研管理提高科研項(xiàng)目中標(biāo)率[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，27(7)：894-895.

[2]任衛(wèi)華.高校定向運(yùn)動(dòng)課程體系構(gòu)建研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，23(1)：72-75.

[3]信偉.團(tuán)隊(duì)考核在普通高校難美類體育課程考核評(píng)價(jià)中的正向激勵(lì)研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，23(1)：79-82.