例析提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與內(nèi)驅(qū)力四舉措

例析提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與內(nèi)驅(qū)力四舉措

一、巧妙設(shè)計(jì)與運(yùn)用場(chǎng)地器材

有些學(xué)校的班級(jí)人數(shù)均在70人以上（尤其是低年級(jí)），場(chǎng)地器材相對(duì)不足，體育教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，扮靚場(chǎng)地，使每名學(xué)生都有學(xué)練的機(jī)會(huì)。以籃球教學(xué)為例，課前將半塊籃球場(chǎng)劃分為4個(gè)邊長(zhǎng)約7m的小正方形，每塊小場(chǎng)地間隔1m，練習(xí)拍球時(shí)學(xué)生持球分散站在小正方形邊線上，無(wú)球?qū)W生站在小正方形內(nèi)進(jìn)行觀察指導(dǎo)，到一定時(shí)間或次數(shù)后，有球?qū)W生和無(wú)球?qū)W生相互交換。小場(chǎng)地的巧妙劃分不僅限制了學(xué)生的活動(dòng)范圍，讓課堂教學(xué)組織有序可控，而且學(xué)生的練習(xí)參與過(guò)程更加均等高效。再如，將學(xué)生分成人數(shù)相等的幾組，并對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，明確每名學(xué)生的任務(wù)（1號(hào)學(xué)生拍球時(shí)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)觀察動(dòng)作和計(jì)數(shù)），任務(wù)明確后教師可統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行練習(xí)，教師也可將權(quán)利分給小組，小組自主協(xié)調(diào)練習(xí)時(shí)間或次數(shù)，這樣就提高了學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)和頻次，提升了學(xué)生主動(dòng)參與的內(nèi)驅(qū)力。

二、改變學(xué)練方法

1.在教學(xué)中，可將學(xué)生的自主練習(xí)時(shí)間分割成若干個(gè)練習(xí)時(shí)間段，由教師控制時(shí)間安排不同的練習(xí)內(nèi)容。如，在踢毽子練習(xí)中，誰(shuí)先累計(jì)達(dá)到50次后誰(shuí)先休息；還可組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)練習(xí)，比一比誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)踢的次數(shù)最多。學(xué)練方法的改變讓學(xué)生在相同的課堂時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)著不一樣的收獲與樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)練的積極性。

2.學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作后都會(huì)產(chǎn)生展示、挑戰(zhàn)同伴的欲望，教師要為學(xué)生創(chuàng)造比賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)比賽提高參與練習(xí)的積極性。如，在組織踢毽子比賽時(shí)，教師可將連續(xù)踢得最多的學(xué)生，或者一分鐘累計(jì)踢得最多的學(xué)生評(píng)為“擂主”，其他學(xué)生可以在教師或同伴的監(jiān)督下通過(guò)挑戰(zhàn)獲勝成為新的“擂主”，通過(guò)比賽進(jìn)一步提升學(xué)生的參與興趣。

三、創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

1.體育教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、表情變化等為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。有學(xué)生出現(xiàn)心不在焉或者參與不積極等情況時(shí)，教師可采用幽默詼諧的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)練中，學(xué)生不僅會(huì)在嬉笑間發(fā)現(xiàn)并摒棄自己的錯(cuò)誤，而且還會(huì)以更積極的行為投入到學(xué)習(xí)中。

2.體育教師不僅是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的榜樣與引領(lǐng)者。如學(xué)生因?yàn)槔?、?nèi)容枯燥等原因失去了練習(xí)動(dòng)力，這時(shí)教師可以主動(dòng)走近學(xué)生，與學(xué)生“比一比、賽一賽”，此時(shí)教師的參與會(huì)將學(xué)生的學(xué)練積極性再次激發(fā)出來(lái)。

四、豐富課堂評(píng)價(jià)措施，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識(shí)

1.在課堂教學(xué)中，通過(guò)測(cè)量學(xué)生在練習(xí)前后的心率判斷學(xué)生的參與及投入程度，也可在練習(xí)間隙測(cè)量學(xué)生的心率并進(jìn)行對(duì)比，不僅有助于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，更能促使學(xué)生認(rèn)真地投入到學(xué)練中。

2.以動(dòng)作技能的掌握與鞏固情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與表現(xiàn)。如，在排球墊球教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)能夠合理運(yùn)用有效觸球部位完成連續(xù)5次以上的墊球，教師在課堂中就可將教學(xué)目標(biāo)定為評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，如果目標(biāo)達(dá)成情況較好，那么學(xué)生在課堂中的參與水平自然較高。因此，教師在課堂中需要通過(guò)不斷地監(jiān)測(cè)與抽查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，但應(yīng)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，因?yàn)橛行W(xué)生因運(yùn)動(dòng)能力差，達(dá)成教師規(guī)定的目標(biāo)可能需要更多的時(shí)間。

——李德法（山東省臨沂市蘭山區(qū)新橋中心小學(xué)，276000）整理