移植理論在高校網(wǎng)球教學中的應用研究

田銀城

（浙江師范大學體育與健康科學學院, 浙江 金華 321000）

隨著體育教學發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教法難以滿足現(xiàn)代高校體育教學，也不能適應時代發(fā)展的變化，高校體育教學改革勢在必行，高校體育教學改革就是立足于傳統(tǒng)教學法的基礎上對教法的大膽創(chuàng)新，移植是最佳的方式之一[1]。特別是初學者在學習新的復雜運動技術(shù)時，無所適從，不知該從哪里入手，怎樣使人們從這種朦朧的潛意識轉(zhuǎn)化為科學理論指導下的主動地積極的思維和行動，移植教學有其重要的作用。

先前移植的研究主要是在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、計算機科學等領域，而在體育教學中多是以遷移理論的研究為主，移植教學的出現(xiàn)使遷移理論在實踐中更加具體化、可操作化，體育教學中關(guān)于移植的研究以田麥久的項間移植為主，本研究將打破對項間移植的原有認知，從網(wǎng)球教學出發(fā)，對移植理論重新審視。

1 概念界定

移植原指將植物從一個到另一個地方種植，后來應用于醫(yī)學，包括身體器官、組織、關(guān)節(jié)、細胞等移植，如心臟移植和肝移植。在軟件工程中也有運用，如源代碼從一種環(huán)境下放到另一種環(huán)境下運行也可以稱為移植。通常的移植是指把一個地方的經(jīng)驗、長處、做法引進到另外一個地方。體育教學中的移植是指將某一領域技術(shù)及其方法、結(jié)構(gòu)部分或全部引入另一區(qū)域中，并通過一定的改造進行新目的改造[2]。

2 移植的分類

國際上，通用的把移植劃分為4種：原理的移植、環(huán)境的移植、方法的移植和綜合移植。本研究堅持“以人為本”，根據(jù)網(wǎng)球運動的特點和遷移理論把移植劃分為身體經(jīng)驗移植、表象移植、環(huán)境移植和綜合移植，綜合移植是前三種移植中的任意兩種或兩種以上移植的綜合。先前的關(guān)于運動移植的研究都是以項間移植為主，本研究把移植訓練方法上升到理論與實踐融合，把移植分為四類。

2.1 身體經(jīng)驗移植

身體經(jīng)驗移植是指根據(jù)人的生理特點，把先前的身體感知和身體肌肉記憶移植到新的事物學習中，達到快而有效的學習效果。

2.2 表象移植

表象移植是指根據(jù)人的生理結(jié)構(gòu)特點，把先前從事與新事物學習相似的理論進行移植，能夠產(chǎn)生新的使用價值。

2.3 環(huán)境移植

環(huán)境移植是將某一事物原封不動地移植到另一使用環(huán)境下，可以產(chǎn)生新的使用價值[3]。

2.4 綜合移植

前三種移植中的任意兩種或兩種以上移植的綜合[4]。

3 網(wǎng)球教學中移植研究的理論依據(jù)

3.1 網(wǎng)球運動項目的類別

學校體育教學中，對運功項目理論宏觀的學習至關(guān)重要，根據(jù)田麥久的項群理論，把運動項目分為心智能主導類、技能主導類、體能主導類和綜合主導類四種，這是根據(jù)競賽能力主導因素的特點進行分類，根據(jù)張洪譚的思想，所有運動項目的運動表現(xiàn)都會有技能、體能、戰(zhàn)能三大因素，只是三大因素在每一個項目里的比重不同，配比最大的因素就成為那個項目決勝的主導因素，這是運動訓練的訓練理論，同時也是體育教學的教學理論，因為它可以提高學生對網(wǎng)球運動技術(shù)的理解和學習能力；不僅如此，明確每一運動項目的主導因素，就可以準確把握一個乃至一群運動項目的基本特征和運動技術(shù)傳習的關(guān)鍵點。

3.2 網(wǎng)球運動技術(shù)的特點

網(wǎng)球運動是一種技能主導類運動項目。首先，從網(wǎng)球運動項目本身特點出發(fā)，它是一個持械、隔網(wǎng)、對抗的技能主導類項目。運動的對象是網(wǎng)球，它具有球的一切特點，球為圓形物體，運動的形式是上旋、下旋、側(cè)旋、平拋或者兩者及兩者以上的融合；持械為網(wǎng)球拍，它和羽毛球拍相似，是圓形或橢圓形中間穿線的有彈性的物體；它和乒羽網(wǎng)排都具有隔網(wǎng)無身體接觸對抗的性質(zhì)；這就是學其它相似的項目快而有效的真實原因，也是對舉一反三的詮釋，但是需要區(qū)別對待。其次，教學比賽能有效提高學生參與體育課的積極性，而教學比賽開展成功與否，關(guān)鍵就是技術(shù)水平的高低。有關(guān)研究表明，運動技術(shù)水平越高，學生參與運動的積極性越高。

網(wǎng)球運動技術(shù)特點同其他運動技術(shù)具有一定的相似性，比如，網(wǎng)球單手正手擊球技術(shù)：準備姿勢——后擺引拍——前揮擊球——隨揮跟進動作[4]。網(wǎng)球單手正手擊球技術(shù)四段制教學不僅適用于網(wǎng)球運動反手、發(fā)球、切削、高壓等各項技術(shù)的學習，也同樣有利于對體育課四段制“準備部分——開始部分——基本部分——結(jié)束部分”的理解；移植理論的應用不僅使學生快速有效的學習運動技術(shù)，同樣也會給帶來心智的提高。

4 移植理論在網(wǎng)球教學中應用

體育教學中，“運動技術(shù)難度大，學不會”這一問題移植是我們急需解決的問題，雖然提出了領會教學，分層次教學等理論，但是這一問題沒有得到真正的解決，移植理論的提出對這一問題（現(xiàn)象）的解決（改善）產(chǎn)生了啟發(fā)。移植理論的應用需要我們對移植基本要素有一個深入了解，移植的基本要素有移植的對象、移植的主體、移植的方法、移植的目標。

4.1 身體經(jīng)驗移植

網(wǎng)球雙手反面擊球技術(shù)：移植的對象是雙反擊球技術(shù)；移植的主體是雙手潑水；移植的方法是打雙手反手的時候，想象你端了一盆水，把它潑的越遠越好，這個動作和反手發(fā)力特別相似；目標是許多初學者不知如何發(fā)力，學會雙反的基本技術(shù)動作。

發(fā)球技術(shù)：移植的對象是發(fā)球技術(shù)擊球前的背拍動作；移植的主體是止癢的搔背動作；移植的方法是將復雜的技術(shù)細化分解為準備動作之后的引拍搔背動作；移植的目標是把復雜的動作形象用搔背動作表現(xiàn)出來，增強運動技術(shù)的合理性，提高擊球質(zhì)量和美觀度。

4.2 表象移植

切削放小球技術(shù)：移植的對象是指切削放小球；移植的主體是假象笑臉；移植的方法是在對方來球時制造出柔和擊笑臉的意境；移植的目標是改變擊球的節(jié)奏，使對方被迫性失誤或觸不到球失分。

4.3 環(huán)境移植

網(wǎng)球擊球意識訓練：移植的對象是網(wǎng)球擊球意識訓練，移植的主體是網(wǎng)球游戲機，移植的方法通過網(wǎng)球游戲比賽，訓練網(wǎng)球擊球的意識，移植的目標是網(wǎng)球游戲擊球練習，提高學生球與球的反應，控制比賽節(jié)奏。

4.4 綜合移植

網(wǎng)球單手正手擊球技術(shù)分為四段制。第二段引拍動作，移植的對象是單手正手擊球技術(shù)第二階段引拍動作，移植的主體是懷抱大樹，移植的方法是第二階段就像上身正直、兩腿自然分開情況下懷抱一顆大樹練習，移植的目標是使學生感知擊球動作的引拍動作的要點；第三階段揮拍擊球階段，移植的對象是揮拍擊球，移植的主體是想象持拍手從山腳下到山頂上的揮拍軌跡；第四階段擊球結(jié)束隨揮部分，移植的對象是指擊球隨揮動作，移植的主體是指雨刷器，移植的方法是使學生想象并感知雨刷器的工作原理，移植的目標，增加球的旋轉(zhuǎn)速度，控制球的方向和落點。

網(wǎng)球、羽毛球等相關(guān)運動技術(shù)都要求持械及不持械的，都要求有最快加速度，所以鞭打動作要充分，正如打陀螺。

體操許多的高難度動作技術(shù)都是從武術(shù)騰空技術(shù)中發(fā)展而來。我們不僅把移植理論運用到某個項目運動技術(shù)動作中，而且在訓練理論、技術(shù)和方法中都有很好的作用，比如：我們把瑜伽上的靜態(tài)練習移植到運動員在大負荷的力量訓練后進行身體放松練習，起到很好的效果。我們在移植后需要進行移植修復，使移植后的理論和技術(shù)動作的更加科學、專業(yè)、系統(tǒng)化。

5 結(jié)果與分析

體育教學中，課時少、內(nèi)容多、運動技術(shù)難度大，這些都是運動技術(shù)學不會真正原因，我們怎么在現(xiàn)有條件情況下，提高體育教學的的質(zhì)量，移植理論的引入對運動技術(shù)的學習產(chǎn)生積極的成效。先前移植理論的研究停留在體育項目之間的教學元素移植，學科之間教學元素移植的研究，而對無運動經(jīng)驗的參與者，學生在學習新的運動技術(shù)時，卻很難理解體育教學中一些網(wǎng)球?qū)I(yè)術(shù)語，本研究使我們把網(wǎng)球技術(shù)難度大術(shù)語和動作聯(lián)系生活，把抽象、復雜的技術(shù)清晰化、具體化、可操作化，并且其它技術(shù)亦如此。比如：放小球技術(shù)——心理暗示給對手一個微笑的球，發(fā)球—搔背、看表等。

學習者具有一定的運動經(jīng)驗，在學習新的運動技術(shù)時可根據(jù)項間移植進行科學合理移植，特別要注意運動項目自身特點的學習，不能照抄照搬，區(qū)別對待，選擇相識度較大運動項目或技術(shù)，并做好移植后修復。學習者運動技術(shù)學習遇到瓶頸時，尋找其產(chǎn)生的根本原因，運用移植理論給予思想指導，指明方向，也就是心理認知、思想指導和身體記憶。其次，作為教育者我們應該根據(jù)教學的需要和教學環(huán)境限制，適時的選著教學工具，采用最佳的移植方式。比如：網(wǎng)球雙反運動技術(shù)的學習，由于條件的限制，桶潑水的練習，不太可能完成，教育者可以對受教育者進行——定條件下短時間假象模擬訓練，使受教育者不僅在思想上有方向，而且也會有一個很好地身體記憶。網(wǎng)球正手擊球技術(shù)，從引開拍到擊球過程，就像從山腳下像山頂運動，這就說明了這個過程的軌跡；從擊球后期到隨揮結(jié)束，就像汽車擋風玻璃的雨刷器的運動相似；這兩個階段都無法用身體直接去體驗而移植到網(wǎng)球正手擊球技術(shù)上，這兩者主要是通過思想上清晰地思路對行為進行指導。而網(wǎng)球正手擊球技術(shù)就是鞭打動作，小孩子打陀螺也正是如此，它們具有相同原理。正如我們在上課前期所玩的“打陀螺”游戲。

在體育教學時，雖然我們采用簡單到復雜、分解部到完整、局部到綜合逐漸加深的教學模式，但初學者在學習復雜技術(shù)動作技術(shù)時，仍然不知從何入手、收效甚微，動作技能大多由相關(guān)聯(lián)的動作序列出現(xiàn)。要想學好某項運動技術(shù)需要投入大量的精力和時間。移植教學法的運用使初學者能夠從先前的生活閱歷（看到的、經(jīng)歷的、生活常識、各學科理論知識等）獲得思想和行為啟發(fā)，在學習復雜技術(shù)動作使初學者對某一運動技術(shù)形成清晰、具體的和可操作性的理論依據(jù)和技術(shù)動作的方向、軌跡和步驟，起到事半功倍的效果。

陳小蓉的研究規(guī)定認為：“移植是創(chuàng)造新的方法，新技術(shù)的重要途徑”[6]。移植理論不僅應用于體育教學的運動技術(shù)的學習中，對體育器材的開發(fā)，游戲的創(chuàng)編提供一定的理論基礎，很多地區(qū)和學校依然存在體育器材短缺的現(xiàn)象，對體育教師提出挑戰(zhàn)，廢舊器材的創(chuàng)新利用，代替其它物體的功能，比如廢棄球類改建標識物、紙足球等。

“喜歡體育而不喜歡體育課”充分說明學生喜歡運動，不喜歡體育課固定而死板的教學內(nèi)容，可以通過游戲的形式提高學生參與體育課的積極性，因此，游戲創(chuàng)編的合理性極其重要。為了增加體育課的趣味性而進行游戲，游戲的體育教育意義必然突顯，從移植理論視角探析游戲代替教學內(nèi)容有效性。

6 結(jié)論

6.1 本研究打破體育教學常規(guī)，使體育教學者對教學中運動技術(shù)的學習有了全新認識，根據(jù)運動技術(shù)與運動技術(shù)，運動項目與運動項目，運動技術(shù)、運動項目與身體經(jīng)驗和表象的相關(guān)度進行移植。

6.2 先前主要是對項間移植的研究，而對無運動經(jīng)驗的學習者起不到效果，本研究從學生自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，進行移植研究，降低了運動技術(shù)學習的難度，提高了學習的效率。

6.3 通過移植理論的研究，對體育教學中“運動技術(shù)學不會”這一問題提出了相應的解決方式。

6.4 移植理論的應用具有創(chuàng)新的特點，不僅增強學生的學習效果，同時也激發(fā)了學生創(chuàng)新精神。

6.5 移植理論的應用不僅在技術(shù)動作上，而且在體能、戰(zhàn)術(shù)、理論、訓練方法等各方面均有其重要的作用。

6.6 移植理論與實踐的融合，對學校體育運動技能、運動參與、心理健康、身體健康和社會適應五大教學目標的實現(xiàn)具有積極的作用。

6.7 移植理論的實踐應用對學生心智、思維方式的發(fā)展具有積極作用。學生舉一反三之能力不是遷移的影響，而是移植的效果。

[1]任毅民.球類技術(shù)相互移植與嫁接[J].山西師范大學體育學院按學報,1994(2):66—67.

[2]陳笑然.運動訓練方法的項間移植[J].北京體育大學學報,2005:7—8.

[3]田麥久.項群訓練理論[M].北京:人民體育出版社,1998:36.

[4]田麥久.運動訓練學[M].北京:人民體育出版社,2006:185.

[5]茅鵬.運動訓練的新思路[M].北京:人民體育出版社,1994.

[6]陳小蓉.競技體育創(chuàng)新原理[M].北京:人民體育出版社,1994.