基于古典與流行相融合的高職音樂教學(xué)探究

趙芳

【摘 要】古典音樂和流行音樂是高職音樂課程中的兩大分支，但是對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來說，流行音樂由于融合現(xiàn)代元素且具有內(nèi)容通俗、形式活潑等特點(diǎn)，更容易受到青年學(xué)生群體的喜愛。為了提升高職音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的音樂人才，要求高職音樂教師也必須辯證地看待兩者的關(guān)系，將古典與流行相結(jié)合，讓學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)，切實(shí)提高音樂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高職音樂課 古典音樂 流行音樂 結(jié)合途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.187

一直以來，高職院校音樂專業(yè)課程的重點(diǎn)傾向于樂理知識(shí)教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培育。教師將古典音樂和流行音樂分開教學(xué)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)古典音樂時(shí)積極性不高，課堂教學(xué)效果不理想。文章首先概述了高職音樂教學(xué)中古典與流行的關(guān)系，隨后分析了將兩者對(duì)比、結(jié)合教學(xué)的必要性，最后結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新等方面，提出了古典與流行相結(jié)合的可行性途徑。

一、高職音樂教學(xué)中古典與流行的關(guān)系

雖然古典音樂和流行音樂從其表演形式存在一定的差異，但是從其基本構(gòu)成方式來看是一致的。其主要是在節(jié)奏、音高以及和聲等方面都保持較高的一致性。在處理情感表達(dá)上也存在一定的一致性，二者都是對(duì)人們內(nèi)心世界情感的表達(dá)。因此也可以認(rèn)為，從本質(zhì)角度出發(fā)，古典音樂和流行音樂具有高度的一致性，只是二者的表現(xiàn)形式存在差異。在當(dāng)前的高職音樂教學(xué)中，可以將古典音樂和流行音樂二者有機(jī)聯(lián)系起來，并進(jìn)行合理的應(yīng)用。就當(dāng)前社會(huì)中傳播的音樂實(shí)際情況來看，古典音樂和流行音樂出現(xiàn)比較明顯的融合的趨勢。有很大一部分古典音樂家都能進(jìn)行不同程度的革新，并能在其古典音樂中應(yīng)用一定的流行因素，從而能夠使古典音樂呈現(xiàn)出新的面貌與生命力。比較杰出的代表就是鋼琴演奏家理查德·克萊曼。他就在鋼琴演奏中應(yīng)用了流行音樂的演奏形式，通過實(shí)踐證明，應(yīng)用流行音樂形式演奏古典音樂獲得較好的效果。

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，高職學(xué)生的音樂素質(zhì)還存在一定的缺失與問題，而且高職學(xué)生容易受到外界環(huán)境的干擾，對(duì)自身的成長與發(fā)展有消極的影響。在高職音樂教學(xué)中將古典與流行結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的熏陶，培養(yǎng)與提升其音樂素質(zhì)。在教學(xué)中還要盡量協(xié)調(diào)好古典與流行之間的關(guān)系。

二、高職音樂中古典與流行結(jié)合的必要性

（一）有利于豐富學(xué)生的知識(shí)體系

音樂具有提升個(gè)人審美水平、塑造健全人格的作用，尤其是對(duì)于高職學(xué)生來說，他們正處于知識(shí)學(xué)習(xí)和價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，通過開展系統(tǒng)化、全面化的音樂教育，對(duì)于學(xué)生的健康成長也起到了積極幫助。教師將古典與流行結(jié)合起來，一方面能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的樂理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了音樂知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)充；另一方面又可以幫助學(xué)生建立起正確的審美觀、價(jià)值觀。從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度來說，將古典與流行結(jié)合教學(xué)的方法，也能夠發(fā)揮陶冶學(xué)生音樂情操，緩解日常學(xué)習(xí)、生活和情感壓力的效果，有利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。

（二）有利于提升學(xué)生的思辨能力

古典與流行對(duì)比教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的思考與討論中來，在對(duì)比學(xué)習(xí)中強(qiáng)化辯證思維。而古典音樂和流行音樂在表現(xiàn)形式、表達(dá)特點(diǎn)以及受眾人群等方面均有一定差異。教師通過結(jié)合教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生利用已有的樂理知識(shí)，對(duì)古典和流行音樂的異同點(diǎn)展開比較。如，教師可以利用多媒體播放一段流行音樂和古典音樂，讓學(xué)生嘗試表述自己的感受，分析其中的異同。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生辯證學(xué)習(xí)能力的提升也起到了很好的幫助作用。

（三）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

不同類別、不同表現(xiàn)形式的音樂，既存在特定的差別，又具有一定的共性，正是由于多種音樂表現(xiàn)形式的存在，才使得音樂呈現(xiàn)出繽紛色彩。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，在講解流行音樂時(shí)學(xué)生熱情高漲，而在講解古典音樂時(shí)，許多學(xué)生的積極性明顯下降。如果教師能夠?qū)⒐诺渑c流行有機(jī)結(jié)合起來，則可以使課堂教學(xué)更具趣味性，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、善于發(fā)問，在交流和討論中實(shí)現(xiàn)古典音樂和流行音樂的同步提升。

三、高職音樂教學(xué)中古典與流行結(jié)合的途徑

無論是從教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生發(fā)展角度來看，將古典音樂與流行音樂結(jié)合教學(xué)都具有必要性。但是許多音樂教師沒有掌握兩者結(jié)合教學(xué)的方法，以至于音樂課堂教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想效果。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三種音樂教學(xué)中流行與古典結(jié)合的教學(xué)策略。

（一）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革

針對(duì)以往教師將古典與流行分開教學(xué)的情況，要求教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識(shí)，從專業(yè)角度分析兩者之間存在的共性聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)。例如，近年來高職院校多媒體教學(xué)設(shè)備得到了全面普及，教師可以提前制作一些課件，將相關(guān)的音樂要素呈現(xiàn)出來，通過視、聽、唱三者結(jié)合的形式，一方面營造了相對(duì)活潑的課堂氛圍，另一方面又能夠讓學(xué)生在課堂參與過程中，體驗(yàn)古典音樂與流行音樂之間的共性和差別，從而實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合教學(xué)。另外，教師也要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以利用這部分時(shí)間進(jìn)行相互交流，發(fā)表自己的音樂見解，這對(duì)于學(xué)生音樂綜合能力的提升也有積極幫助。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造

音樂學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師鼓勵(lì)學(xué)生在音樂課上大膽構(gòu)思、勇于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生音樂思維的養(yǎng)成，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，達(dá)到“教學(xué)相長”的效果。教師通過營造活潑課堂氛圍，與學(xué)生建立和諧平等關(guān)系，可以讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，能夠進(jìn)行深層次的音樂學(xué)習(xí)和音樂體驗(yàn)，對(duì)古典音樂和流行音樂的異同進(jìn)行比較。同時(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新性的提出自己的觀點(diǎn)和間接，對(duì)古典音樂和流行音樂有一個(gè)更加全面和辯證的看法。

（三）完善學(xué)生對(duì)古典音樂的認(rèn)知

整體來看，多數(shù)高職學(xué)生在古典音樂和流行音樂中，對(duì)于后者的學(xué)習(xí)興趣較高。在個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生在流行音樂教學(xué)中往往表現(xiàn)出更高的積極性，流行音樂的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)更為扎實(shí)。反之，許多學(xué)生認(rèn)為古典音樂“過時(shí)”、“晦澀”，課堂教學(xué)中積極性不高，多數(shù)學(xué)生對(duì)古典音樂的認(rèn)知不足。因此，教師要有重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種片面認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以將古典音樂與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從自身生活和情感出發(fā)，提高對(duì)古典音樂的認(rèn)同感。例如，教師可以在課堂中利用多媒體播放一段奧芬巴赫的《天堂與地獄》序曲，學(xué)生在聆聽這段音頻后，很快就能集中課堂注意力，振奮精神。然后教師在講解這段音樂的創(chuàng)作背景，并告訴學(xué)生這是一首具有代表性的古典音樂，從而改變學(xué)生對(duì)于古典音樂一貫的看法。

高職院校開設(shè)音樂課程，對(duì)于提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力起到了至關(guān)重要的作用。古典音樂和流行音樂作為音樂課程中的兩大模塊，也必須受到教師的重點(diǎn)關(guān)注。針對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生偏愛流行音樂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從專業(yè)教學(xué)角度，通過采取多樣化、靈活化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生平等看待流行和古典音樂，進(jìn)而通過對(duì)比學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。

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