提高高中歷史教學(xué)效率的探討

楊光月

【摘 要】時(shí)代在不斷地進(jìn)步，教育體系也在隨著時(shí)代的變化而變化，然而新課改以來(lái)，高中歷史教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史興趣比較低，教學(xué)效率上不來(lái)。本文將提出高中歷史教學(xué)的策略，希望對(duì)同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)效率 新課改

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.105

歷史學(xué)科兼具人文和社會(huì)兩種科學(xué)，研究歷史會(huì)提升人的精神文化以及綜合素養(yǎng)，但是高中歷史是高中學(xué)生不喜歡的科目之一，學(xué)生不喜歡歷史課程是因?yàn)樗膬?nèi)容龐雜并且跳躍性比較大。所以教師需要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這是歷史課程順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在新課改的旗幟下，教師需要進(jìn)行課程改革，承擔(dān)起高中歷史教學(xué)效率提高的光榮使命，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到保障。

教學(xué)效率的提高，在一定程度上取決于教師的教學(xué)模式。教師需要掌握歷史教學(xué)的宏觀思想與原則，也需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行微觀調(diào)控。一節(jié)歷史課的成敗取決于學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，是否理解教師所講的教學(xué)內(nèi)容，是否對(duì)教師傳達(dá)的歷史意義有深刻的感受及觸動(dòng)內(nèi)心。教師掌握教學(xué)理論知識(shí)只是課堂教學(xué)的前提，重要的是教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。所以想提高歷史的教學(xué)效率，教師就需要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，敢于創(chuàng)新與改革，來(lái)適應(yīng)對(duì)新時(shí)代學(xué)生的能力培養(yǎng)的要求。

一、教學(xué)方式靈活運(yùn)用，創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的高中歷史的教學(xué)模式是教師一味地灌輸知識(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，完全沒(méi)有自己思想的體現(xiàn)，這就影響了學(xué)生靈活思維的發(fā)展。因此，教師需要活化歷史教材內(nèi)容，利用多變的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的發(fā)表自己的看法，把原本毫無(wú)生氣的課堂變成生動(dòng)、輕松的課堂，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)。

現(xiàn)在高科技突飛猛進(jìn)，合理利用資源，對(duì)于歷史課堂教學(xué)提供了豐富資源以及完美的契機(jī)。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)方式，使學(xué)生易于接受。教師可以利用多媒體設(shè)備，利用圖片、視頻影像等資源充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以多感官共同感受，使學(xué)生在輕松地氛圍中學(xué)到歷史知識(shí)，感受了歷史的人文情懷。創(chuàng)建有益于課堂教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生多層次、多方位了解歷史變遷，根據(jù)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展以及人文情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，從而提高教學(xué)效率。教師還可以采取材料分析法以及情景模擬法，讓學(xué)生感受到歷史的魅力，通過(guò)多變的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史的海洋，使學(xué)生不自覺(jué)的融入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、掌握教材內(nèi)容，把握教學(xué)進(jìn)度

教師想提高教學(xué)效率，需要掌握歷史教材，對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)真分析，形成知識(shí)體系，這樣就可以在教學(xué)的過(guò)程中熟練地切換知識(shí)，使學(xué)生可以系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

教師首先做好備課，這就需要教師認(rèn)真仔細(xì)的研讀教材內(nèi)容，分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)行整體性的編寫(xiě)教案。然后再實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以不按照教材編寫(xiě)的順序進(jìn)行上課，可以按照自己編寫(xiě)的教案，對(duì)教材內(nèi)容分區(qū)域進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生更容易把歷史內(nèi)容聯(lián)系以來(lái)，易于掌握歷史知識(shí)。比如，教師在對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)行備課的時(shí)候，可以按照時(shí)間順序進(jìn)行安排，讓學(xué)生知道中國(guó)朝代的更替，幫助學(xué)生理解歷史，使學(xué)生更容易記住歷史事件及其發(fā)生的時(shí)間，更多的是幫助學(xué)生理解歷史事件發(fā)生的原因，讓學(xué)生在以后的發(fā)展中可以借鑒歷史，從而有一個(gè)更好地發(fā)展。

教師需要幫助學(xué)生更好的鞏固和理解所學(xué)的歷史知識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)可以更好的記憶與掌握，并且提高高中歷史的教學(xué)效率，教師需要加強(qiáng)前后內(nèi)容的銜接，對(duì)于知識(shí)的講解有一個(gè)過(guò)渡，讓學(xué)生也有心理準(zhǔn)備，這樣學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)掌握以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，也更容易理解即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，自然而然地教學(xué)效率也就隨之提高。

三、在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)性

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程中，不能像以前那樣，僅僅按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育。教師在新課改實(shí)施下，需要改變以往的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可以討論交流。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要全面考慮活動(dòng)會(huì)遇到的問(wèn)題，并提前做好鋪墊，在活動(dòng)進(jìn)行中，注意仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行指導(dǎo)，在活動(dòng)中學(xué)生有出色的表現(xiàn)需要及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生做出格的事情，需要及時(shí)制止及糾正。當(dāng)然活動(dòng)進(jìn)行不下去的時(shí)候，教師需要及時(shí)地喊停，不要浪費(fèi)時(shí)間，利用空余的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)與反思。

舉辦活動(dòng)其實(shí)有不少的益處，就活動(dòng)完成后的總結(jié)與討論來(lái)說(shuō)，只要舉辦一次活動(dòng)，就要進(jìn)行總結(jié)與反思。因?yàn)榭偨Y(jié)活動(dòng)過(guò)程中一些問(wèn)題，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，學(xué)生還可以利用此機(jī)會(huì)去主動(dòng)地思考和創(chuàng)建自己的知識(shí)體系，并且還可以創(chuàng)建師生之間良好的互動(dòng)氛圍。通過(guò)舉辦活動(dòng)，學(xué)生與教師可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式和考慮問(wèn)題的角度不一樣，所表達(dá)問(wèn)題的角度和方式也不一樣，教師和學(xué)生這時(shí)候都需要注意傾聽(tīng)，多學(xué)習(xí)幾種思維方式，并且學(xué)會(huì)多角度考慮問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助，從而也提高了教學(xué)效率。

提高高中歷史課堂教學(xué)效率的方法不僅僅是改變教學(xué)模式，還需要增加課堂的互動(dòng)性。增加互動(dòng)性的方式有許多，我只提出兩種：一種是提問(wèn)，另一種是交流與分享。在課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行提問(wèn)的可以是學(xué)生，也可以是教師，當(dāng)然這兩者的提問(wèn)角度是不一樣的。學(xué)生提問(wèn)是為了更好的理解所學(xué)的東西，而教師進(jìn)行提問(wèn)，一方面，了解學(xué)生對(duì)以前學(xué)的知識(shí)的掌握程度；另一方面，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，這就增加了師生之間的互動(dòng)性。學(xué)生與學(xué)生之間也可以增加互動(dòng)，他們可以進(jìn)行分享與交流，這就需要教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在彼此之間交流自己所熟悉的歷史知識(shí)，并且分享自己所學(xué)到的知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)共同成長(zhǎng)，共同提高。

新課程改革就像是一首交響樂(lè)，而教學(xué)就是里面的一節(jié)樂(lè)章。教學(xué)效率是教育界一直以來(lái)都存在的問(wèn)題，要想解決他，需要做好長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，但是，目前我們需要?jiǎng)?chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在原有的基礎(chǔ)上，注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建輕松地學(xué)習(xí)氛圍，增加師生、生生之間的互動(dòng)性，把學(xué)生從以前枯燥乏味的課堂教學(xué)中解救出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中歷史教學(xué)效率。endprint