中高職銜接背景下機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

武蕾

【摘 要】隨著中國制造2025及工業(yè)4.0時代的到來，傳統(tǒng)的制造業(yè)急需要轉型升級，機電行業(yè)是制造業(yè)的主體，智能制造是機電行業(yè)轉型升級的核心，機電行業(yè)中技術技能型崗位將會大量增加，建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育教學理念，分析當前機電專業(yè)中職生和高職生的就業(yè)狀況，對做好機電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作至關重要。

【關鍵詞】中高職銜接；機電專業(yè)畢業(yè)生；就業(yè)狀況

機電一體化技術是在微電子技術、信息技術向機械工業(yè)領域迅猛滲透并深度結合的現(xiàn)代工業(yè)基礎上，綜合應用機械技術、微電子技術、信息技術、自動控制技術、傳感測試技術、電力電子技術、接口技術及軟件編程技術等群體技術，以智力、動力、結構、運動和感知組成要素為基礎，實現(xiàn)多種技術功能復合的系統(tǒng)工程技術。本專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握必需的機電一體化技術應用領域的專業(yè)基礎知識與技能，從事機電產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配、調(diào)試、銷售及生產(chǎn)輔助管理等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎和再學習能力的中職生，和能勝任機電產(chǎn)品維護、維修、營銷與服務等崗位的工作，具有終身發(fā)展能力的高職生。

一、中職生的現(xiàn)狀分析

目前的中職畢業(yè)生基本素養(yǎng)較差，體現(xiàn)在待人接物、口頭表達、書面表達、工程素養(yǎng)等方面，很多學生情商不高，口頭及書面表達水平有限，以至于企業(yè)不得不指定一系列標準化文件來解決這方面的問題；中職生的動手操作能力也很欠缺，很多學生基本的讀圖識圖能力較低，一些學生可能在工作一年以后仍然看不懂圖紙；學生的英語水平很低，無論是中職生還是高職生，英語能力都非常有限，而如今的機電設備具有很多英文標示或英文說明，學生無法讀懂；現(xiàn)代企業(yè)的變化對學生綜合能力的要求提高，機電、電子、軟件等綜合應用能力的要求提高，中職生很難適應。

企業(yè)對以中職生為主體的操作工、裝配工和質檢工有著大量的人才需求。操作工主要以操作數(shù)控設備為主，包括車工、銑工等；裝配工主要職責是在某一產(chǎn)品的零部件或整機裝配過程中，從事某一工序的簡單操作，其崗位主要分布在大中型企業(yè)的生產(chǎn)流水線上。由于這些崗位大多數(shù)是一些單一的簡單操作，對畢業(yè)生專業(yè)知識和技能要求不高，對畢業(yè)生的行為習慣和吃苦耐勞精神要求較高。相對來講，質檢工較裝配工有較高的專業(yè)要求，這兩類崗位是中職生就業(yè)的主要崗位。

二、高職生的現(xiàn)狀分析

高職學生整體素質較高，在完成理論和實踐課的學習任務后，綜合運用知識的能力有所提升，具備了對知識的遷移能力和適應新系統(tǒng)、新設備的能力；具備良好的職業(yè)與人文素養(yǎng)，掌握機械、電氣及自動控制等必備的專業(yè)理論知識和技能，能從事機電設備安裝與調(diào)試、機電設備維護與維修、機電產(chǎn)品生產(chǎn)與管理及機電產(chǎn)品營銷與服務等崗位的工作，具有持續(xù)發(fā)展能力；隨著學生就業(yè)觀念的轉變，很多機電專業(yè)的畢業(yè)生也會在從事幾年的技術員工作的基礎上轉為從事機電設備或產(chǎn)品的營銷與服務。

企業(yè)對以高職生為主體的調(diào)試工和維修工也有著廣泛的人才需求。調(diào)試工和維修工的主要職責是對某些產(chǎn)品或零部件進行參數(shù)或性能測試，故障診斷或處理。這些崗位對學生的專業(yè)知識和技能要求相對較高，一般都是從生產(chǎn)基層的優(yōu)秀員工選拔出來，所以中職生畢業(yè)生就業(yè)量相對較少，主要是高職生。

三、中職生升高職的原因分析

從調(diào)研情況來看，近40%的學生是在升學無望的情況下進入中職學習，還有近40%的學生抱著無所謂的態(tài)度進入中職學習，只有20%左右的學生認為中職能學到一技之長，也就是說只有不到20%學生認同中職能成才。同時，只有20%左右的學生認為學校資源滿足教學要求，36%的學生認為中職教師水平令人滿意，65%的學生認為課程的實用性不高。但大部分學生有進繼續(xù)深造的愿望，數(shù)據(jù)顯示近80%的學生有意愿通過各種途經(jīng)深造。

學生選擇從中職學校畢業(yè)再就讀高職的取向目的比較明確，一是為了提高學歷，提高能力水平；二是認同高職畢業(yè)的就業(yè)前途；三是比較認同高職的教學條件，包括老師與實驗條件。學成以后，作為高職學生的就業(yè)去向也很明確，主要是趨于外地，大多是長三角、珠三角等發(fā)達地區(qū)，原因一是收入高，二是覺得發(fā)展機會更多一些。

四、中高職背景下如何提升學生就業(yè)能力

（一）注重培養(yǎng)學生優(yōu)良的個人品質

對企業(yè)而言，員工的品質就是企業(yè)的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。

（二）培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作能力

企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。

（三）培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能

學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。

（四）培養(yǎng)學生強烈的事業(yè)心和責任感

強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質要求，也是畢業(yè)生成才的基礎、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不一味只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。

基金項目：武漢船舶職業(yè)技術學院科研項目——“基于AHP”對技能高考畢業(yè)生就業(yè)心理研究（項目編號：2016y13）。

參考文獻：

[1]鐘一彪.大學生就業(yè)素質與就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].中國青年研究，2006，（12）endprint