關(guān)于高中化學(xué)學(xué)困生的教育研究

申鳳蓮

【摘 要】學(xué)困生顧名思義指在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)障礙的學(xué)生，也就是我們口中的差生。高中化學(xué)作為一門研究物質(zhì)的組合、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科，成為了很多學(xué)生的盲點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，在讓每一個學(xué)生全面發(fā)展的理念下，學(xué)困生越來越受到人們的重視與關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)困生 研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.015

在高中階段，各科平均成績是對一個班級在德智體美勞多方面進(jìn)行考察的重要指標(biāo)，學(xué)困生對班級的平均成績起到至關(guān)重要的作用，對學(xué)困生心理活動及成因的探索，幫助我們更好地對班級進(jìn)行管理。

對一個班級管理者來說，教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至教學(xué)任務(wù)的調(diào)整，都有利于班級的健康良好發(fā)展，近些年，關(guān)注學(xué)困生的教育教學(xué)引起專家學(xué)者的支持贊同。學(xué)困生指學(xué)生智力水平正常且沒有感官差異，但學(xué)習(xí)成績落后于同齡學(xué)生，不能達(dá)到學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。換而言之，這部分學(xué)生是由于受環(huán)境或者心理等其他因素影響，主要表現(xiàn)為上課注意力易分散，貪圖玩耍，存在著偏科現(xiàn)象。化學(xué)學(xué)困生即在化學(xué)學(xué)科上存在著嚴(yán)重偏科現(xiàn)象的學(xué)生。

傳統(tǒng)的教育中，老師主要采取兩種措施，第一種是采取簡單粗暴地打罵方式，以求盡快提高學(xué)生的成績，這一種方式給學(xué)生留下了極大的心理陰影，進(jìn)一步甚至可能導(dǎo)致學(xué)生完全厭學(xué)，如果不加以及時地挽救，后果將不可挽回。老師需要反省單憑此種方式帶來的種種弊端，特別是中學(xué)生，處于青春期的關(guān)鍵時候，情緒波動大。另一種是采取放棄政策，不管不顧。學(xué)生本來正是處于一個三觀不斷完善的過程，自我管理能力不足，需要老師的監(jiān)管幫助。如果一味地放任自流，學(xué)生也會對自我的價值產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而陷入失望、焦慮的情緒。針對以上種種問題，筆者表達(dá)如下意見。

一、了解班上化學(xué)學(xué)困生具體狀況

“工欲善其事，必先利其器”，了解班上每一個化學(xué)學(xué)困生的具體情況，有助于我們具體問題具體分析，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)困生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)工程中產(chǎn)生了阻礙或中斷，這種阻礙或中斷來源于原生家庭，學(xué)生個性心理。教師采取不定期地走訪制度，對學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的父母關(guān)系以及家庭經(jīng)濟(jì)情況，親子關(guān)系。一些學(xué)生由于父母關(guān)系不穩(wěn)定，經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，出現(xiàn)厭學(xué)的癥狀。老師要積極與家長溝通，明確好一致目的是為了孩子更好地成長，雙方共同做出努力。還有一些學(xué)生與父母關(guān)系糟糕，不服從父母的管教，那么幫助孩子與父母建立良好的親子關(guān)系頗具難度。此外由于學(xué)生的主觀心理特征導(dǎo)致的學(xué)困問題，也需要引起注意。學(xué)生渴望贏得別人的關(guān)注和目光，因而會選擇各種各樣的方法達(dá)到自己的目的。這種情況也是屢見不鮮，我們給學(xué)生灌輸正確的觀念，在學(xué)習(xí)上積極競爭，奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、尊重每一個學(xué)生，與學(xué)生平等相處

化學(xué)學(xué)困生也是獨(dú)立的個體，有自我意識的存在，不應(yīng)用自己的觀點(diǎn)否認(rèn)他人的觀點(diǎn)。老師在傳統(tǒng)教學(xué)中，作為授課一方，在教學(xué)教育中長期占據(jù)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也是單方面地慣于服從。平等地對待每一個學(xué)生，尊重他們的差別。不應(yīng)該以成績作為優(yōu)生和差生的評估標(biāo)準(zhǔn)，而是知道每一個學(xué)生生來就不是一樣的?；瘜W(xué)學(xué)困生這一團(tuán)體，作為學(xué)生中的弱勢群體，往往具有更敏感脆弱的心，鼓勵他們，并積極幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。很多學(xué)生也都渴望脫離差生這一團(tuán)體，想努力卻不知道究竟如何努力，容易變得更為焦躁自卑。發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)長處，使他們知道原來自己是具有閃光點(diǎn)的，增加他們的自信心。我們老師放下身段，與學(xué)生交流，建立和諧的師生關(guān)系。很多家長都反映說孩子不聽家長的話，卻聽從老師的話，這種和諧的關(guān)系正是打開學(xué)生們心扉的一把鑰匙。

三、采取溫和的方式

對學(xué)困生予以更多的關(guān)注，事實上，相比其他學(xué)生，我認(rèn)為化學(xué)學(xué)困生是更需要幫助的一個群體。相比其他學(xué)生，他們的課程知識基礎(chǔ)薄弱，心靈素質(zhì)更為脆弱。最重要的處于一個每天都在被不斷提醒的差生環(huán)境，內(nèi)心不斷進(jìn)行著煎熬和斗爭。首先，我們可以予以學(xué)困生更多的機(jī)會，比如課堂上點(diǎn)評他們的作業(yè)，向同學(xué)們不斷加深對他們的印象，找到自我存在價值。另外，課后抽取半小時，對化學(xué)學(xué)困生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，幫助他們盡快的打牢基礎(chǔ)知識。最后優(yōu)生帶差生的方式也是我們最為頻繁采用的措施。通過優(yōu)秀學(xué)生的以身示范，潛移默化地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這將是一生的財富。我們老師拿出愛心和耐心，關(guān)懷每一個學(xué)生，使他們健康快樂成長，就是我們最大的目標(biāo)。很多老師反映當(dāng)今的應(yīng)試教育阻礙了措施的推進(jìn)，老師、學(xué)生和家長以高分為目標(biāo)，所做的任何努力，在很大程度上都帶有了功利心，反而阻礙了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、與家長建立緊密的聯(lián)系

家長和老師作為影響學(xué)生最大的兩大主體，加強(qiáng)溝通，才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)困生的家長對于孩子的未來，往往也是很焦慮迷茫。為了幫助孩子的學(xué)習(xí)，他們也是采用最為直接的方法，增加練習(xí)題量，或是報班學(xué)習(xí)。然后認(rèn)為自己花了大把的時間精力和金錢，卻忽視了最重要的東西，孩子的心靈。許多家長抱怨孩子從不和他們交流溝通，這正是典型表現(xiàn)。孩子在學(xué)校本來就已經(jīng)落后于他人，心理承擔(dān)著技不如人的壓力以及缺乏足夠的自我認(rèn)同感，在家還有面對無休止的培訓(xùn)班，稚嫩的心靈上充滿了痛苦。如何化解孩子的壓力，并幫助孩子趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，需要老師和家長的配合。家長切勿追求數(shù)量，忽略質(zhì)量，督促孩子按時完成作業(yè)，并知道孩子如何思考，開拓自我的思維，剛開始可以采用家長提問的環(huán)節(jié)，每個問題環(huán)環(huán)相扣，具有一定的邏輯性，只有建立起自我的邏輯素養(yǎng)，在面對以后的學(xué)科知識都可以舉一反三。

我們了解了學(xué)困生，走進(jìn)了學(xué)困生，才發(fā)現(xiàn)學(xué)困生，不是猛如虎。傳統(tǒng)的固有的觀點(diǎn)，無形中對學(xué)困生的歧視是一把利刃，很多學(xué)生就真的成為了我們眼里的差生。天賦被埋沒，劣勢被放大。我們老師正是承擔(dān)著流轉(zhuǎn)這樣形式的責(zé)任，可悲的是，我們常常都忘記了自己的責(zé)任，以為自己的任務(wù)是獲得高分。我們不斷的拼搏，廝殺，卻還是不滿足，似乎初心已改。撇除自己的偏見，克服自己的貪逸。想想著名的科學(xué)家愛迪生，小時候甚至被勸學(xué)，可是說誰都沒有想到他卻成為了世界上最偉大的科學(xué)家，造福了整個世界，推動了整個世界的發(fā)展。只要我們一直抱著這樣的觀點(diǎn)，我相信，學(xué)困生是可以找到正確的方法，去改變和進(jìn)步的。endprint