初中學生班級自主管理實施策略的實踐分析

嚴歡霞

初中學生班級自主管理實施策略的實踐分析

嚴歡霞

本文從兩方面分析了自主管理策略的實施，一是管理特征與原則，二是管理策略的實踐。

初中 班級自主管理 策略實踐

隨著社會的發(fā)展，我國教學呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，對班級管理提出新的要求。初中的班級管理有自己明顯的特征，以及其需要遵循的原則，教師需根據(jù)這些特點與原則，落實班級的自主管理策略，從不同的管理階段加以實踐，實現(xiàn)自主管理。

一、初中學生班級自主管理的特征與原則

（一）特征

當下，初中班級管理的現(xiàn)狀是，沒有體現(xiàn)出民主性，學生自主性較差，而真正的班級自主管理是要求每位學生都參與到管理中來，以小組的方式管理，即管理需體現(xiàn)出公平性，尊重不同的個體學生，也每位學生都可以發(fā)表對班級管理的看法，讓其自主管理班級日常，這一過程中學生會扮演兩種角色，管理者與受管理者。同時，教師會以班級管理為基礎，把整個班級體按照學生自己的意愿劃分成若干個小組，以點帶面。

（二）原則

全面性：這是學生教育最基本的要求，其有兩點含義，班集體的所有工作面向所有同學，以學生全面發(fā)展為出發(fā)點。由此，決定班級自主管理的目標是每位學生都可以參與管理互動，主動發(fā)展[1]。

自主性：該原則突出了學生的主體地位，是班級的主人翁，它的應用改變了班級原有的管理現(xiàn)狀，讓教師充分了解每個學生，構建和諧的師生關系，以小組的形式調(diào)動學生參與管理的積極性，突出學生的自主性。

民主性：班級自主管理中，教師需給學生足夠的尊重，以了解學生為前提，為其提供互相交流的平臺，搜集每個人對管理的意見，保證決策的民主化。同時，各管理小組的建立充分體現(xiàn)了民主性的特點，激發(fā)出學生的主動性。

二、初中學生班級自主管理策略的實踐

（一）前期建設

前期建設是班級自主管理的準備階段，也是班級管理的必要步驟，決定最后管理的效果，其使用的策略是制定管理目標，組建管理小組。

前期建設是以開學后的第二周為開始周，在之后的三個星期內(nèi)，基本完成小組的建設，這會給管理留有緩沖的空間，其目的是加強教師與學生之間的交流，增進了解，并讓家長了解什么是班級自主管理。首先，轉變學生的管理觀念需從兩方面著手，一是建立管理與監(jiān)督檢查制度，二是建立評價制度。管理與監(jiān)督檢查制度建立后，學生既是制度的實踐者，同時也是受檢查者，執(zhí)行一段時間后，其態(tài)度會從觀望變?yōu)檎J可，轉化自己的觀念，而評估制度的落實是定期總結工作情況，搜集各方意見，不斷改進。其次，班級管理小組的建設是綜合考察學生的能力，了解其認知水平，對學生有全方位的評估，盡可能把可以互補的學生分到一個小組內(nèi)，保證每個小組的實力基本相同，并建立管理的循環(huán)模式，即個人、小組、班級、小組、個人[2]。

（二）中期建設

中期建設是管理的適應階段，自主管理已經(jīng)開展一段時間并進入正軌，一些規(guī)章制度也被學生認可，學生與教師之間也建立了基本的信任，所以，在中期建設階段其主要使用的策略是積極展開小組管理。即教師根據(jù)每個小組的工作能力與水平，讓其負責不同的管理工作，比如班級日常管理、衛(wèi)生管理、文化建設等，適當把權力下放，注意培養(yǎng)每個小組一、二個核心力量，既保證每個人都是管理者，又讓每個小組內(nèi)有一名或兩名領導者，統(tǒng)籌管理工作。

同時，小組也要完善自身的管理來管理小組內(nèi)部。其采用的方式是：建立組訓與組規(guī)，把它作為小組共同的目標，組內(nèi)每位成員都需用這些制度約束自己，管理自身的行為，如果違反規(guī)定，需要接受處罰；建立評價機制，從小組成員中評價出先進個人，并在班級內(nèi)公布；建立競爭機制，即組內(nèi)競爭機制和組間競爭機制。組內(nèi)競爭會讓小組成員互相監(jiān)督，進行自我管理，監(jiān)督他人的工作方式；組間競爭就是相同的評價機制下，在自我管理和班級管理方面，那些小組表現(xiàn)最棒，這樣的競爭無形中增加班級管理的活力。

（三）后期督導

自主管理充分運行后標志著其進入了成熟階段，有完善的管理體系，并進入正軌。在這個階段，小組的班級管理活動已經(jīng)充分展開，會采用自主合作與管理的模式，展示出學生的自主性。

教師對管理工作的后期督導包括以下幾方面：首先，組織主題班會，班級每位學生都會參與這次會議，由教師引導管理工作之后的方向；其次，各小組把管理工作中遇到的問題用文字的方式記錄，交給教師，由教師統(tǒng)一處理，協(xié)調(diào)管理工作中的矛盾；最后，要求學生創(chuàng)新，對于某個管理項目來說，主要負責的人員了解所有工作內(nèi)容，用原有管理方式管理的過程中可能會發(fā)現(xiàn)新問題，由此，小組展開管理工作時可適當創(chuàng)新，符合學生提出的要求。只有如此，才可以讓管理工作全面落實，實現(xiàn)班級的自主管理，使管理更加成熟。

三、結語

學生有很大的潛力，班級自主管理可充分挖掘他們的潛力，發(fā)現(xiàn)他們管理的才能，并形成創(chuàng)造思維。新的教學形式下，學生是班級管理的主體，要求教師優(yōu)化班級自主管理模式，轉變學生的觀念，讓其自主規(guī)范自己的行為，提高班級管理的效率與水平。

[1]高斌,徐家兵．自主合作理念下班級自主管理策略探討[J]．中國現(xiàn)代教育裝備,2016(22)．

[2]嚴偉．運用團隊管理模式培養(yǎng)中職學生自主管理能力[J]．科學咨詢(科技·管理),2012(21)．

（作者單位：廣東省東莞市石碣袁崇煥中學）

嚴歡霞（1970-），女，漢族，廣東佛山人，本科，中學英語一級，研究方向：英語學科。