三段式教學方法在會計課堂中的有效應用

王 濤

三段式教學方法在會計課堂中的有效應用

王 濤

“讀”、“理”、“練”是三段式教學方法的核心精髓，也是會計課堂教學重要教學方法，本文從會計課堂教學實際出發(fā)，淺談如何將三段式教學方法的三大要素在會計課堂教學中作用最大化發(fā)揮，以提高課堂的有效性。

三段式 教學 課堂 應用

在新一輪課程改革的理念下，三段式教學方法越來越多的應用在課堂的方方面面。對于會計學科的教學而言，這是一門理論與實踐并重的學科，要用好三段式教學方法，筆者的建議是根據教學實際出發(fā)。所有的教學理念、教學方法都應當根據教學實際來做出響應的改變，畢竟沒有哪一種教學方法、教學理念可以是“萬金油”一般，適合任何的教學場所、教學狀態(tài)。對于會計學的課堂教學而言，要提高教學的有效性具體而言，要做到以下幾個方面：

一、吃透三段教學方法的精髓

三段教學方法表面上是將課堂劃分為三個階段，實際上則是鍛煉學生的獨立學習、獨立思考的能力，讓課堂回歸本質，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓教師變?yōu)榻虒W的輔助者，讓學生成為教學的主導者，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、獨立作業(yè)的能力。如果教師在教學中還是簡單的、生硬的套用三段教學法，沒有掌握三段教學方法的實質和精髓，沒有通過有效的途徑充分發(fā)揮學生獨立思考、獨立作業(yè)的主動性和積極性，無論是會計課堂還是其他課堂，都難以收到實際效果。筆者建議在采用三段教學方法之前，認真學習三段教學方法的精神實質，特別是要注意學習其他同仁在三段教學方法運用方面的經驗，與一些經驗豐富的教師同仁互相交流教學經驗，學習他人的長處和優(yōu)點，避免走入該教學方法的誤區(qū)，及時改進教師自身在教學中的一些不當做法。

二、合理劃分教學區(qū)間。

每堂課僅有四十五分鐘，如果合理分配、精心策劃，課堂則變得十分精彩，學生的感覺是四十五分鐘都不夠用下課鈴聲就結束了，有一種意猶未盡的感覺；如果是沒有做好課前準備工作，教師匆匆上陣，照本宣科、按部就班的講解，課堂則變得十分枯燥，即使是二十分鐘，學生也覺得這樣的課堂十分漫長，乏味。不一定要嚴格按照三段教學方法的時間劃分，也不一定要按照三段教學方法的先后順序，筆者認為應當根據教學實際來靈活變動。比如《會計基礎》、《財務會計（上＼下）》、《會計電算化》、《財經法規(guī)》等幾門會計學的核心基礎課程，則需要根據不同情況來做出相應的變化?！稌嫽A》、《財經法規(guī)》這兩門課程偏重于理論，應用在三段式教學方法上具體表現為“讀”和“理”的教學分配時間劃分要充足一些。對于《財務會計（上＼下）》、《會計電算化》兩門課程而言，則需要在“練”這個環(huán)節(jié)加大功夫。有的課程適合三段式教學方法的“讀”和“理”，比如《會計基礎》中的一些關于會計學理論的基礎性知識，相對而言較為抽象，無法通過有形的實踐環(huán)節(jié)來增強學生們的知識掌握牢固度，只有通過反復的“讀”和“看”，將這些理論知識牢牢記在腦海中；有的可以直接將“讀”和“理”的環(huán)節(jié)綜合到一個環(huán)節(jié)，著重加大“練”的部分，《會計電算化》是一門實踐性非常強的課程，唯有通過大量的上機操作、實踐練習才能掌握好這門知識，也就是在通過反復不斷的練習增強理解、加深記憶。還有的時候，在第二個階段“理”這一環(huán)節(jié)，學生在學習的過程中遇到了障礙，這時候就需要會計教師及時的介入，避免學生反復思考、鉆牛角尖，白白耗費大量而又寶貴的教學時間，必要的時候可以轉入“練”這個環(huán)節(jié)，讓學生在具體的、看得到摸得著的環(huán)節(jié)加強知識的理解記憶?？偠灾问浇虒W方法在會計課堂上的運用并不是簡單的十分鐘、二十五分鐘、十分鐘這種機械化的劃分教學區(qū)間，要依據實際觸發(fā)。

三、充分尊重學生在會計課堂教學中的主體地位。

新一輪課程改革的理念就是要把課堂的主角交給學生，著重培養(yǎng)學生“漁”的能力，而不是“魚”的能力。簡而言之就是讓學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們獨立思考、獨立作業(yè)的能力。體現在會計學課堂上，就是要讓學生掌握會計技能，適應社會和崗位的需要，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計核算、出納、日常會計管理和代理記賬等工作的會計人才。而三段式教學方法要體現學生在教學中的主體地位，在會計課堂中應用的具體表現在：給學生足夠的時間和空間，讓學生自己想辦法解決一些力所能及的問題，當看到學生在解決問題有困難的時候，不是簡單地由教師代勞，保姆式的開展教學，而是要讓教師在教學中提供足夠的線索和方向，讓學生自己想通、想明白問題處在哪個地方，癥結究竟產生在哪個環(huán)節(jié)，只有通過這樣的方式，才能讓學生在教學中有主人翁的意識和體會，才能讓他們找到學習會計學的樂趣，通過培養(yǎng)他們的教學課堂的成就感，從而激發(fā)他們對會計知識進一步探索的欲望和興趣。

總之，要發(fā)揮三段教學方法在會計課堂教學的最大功效，離不開教師對三段教學方法精髓的準確把握，離不開教師根據教學課程的實際，合理劃分三段區(qū)間，更離不開教師在教學中與學生的良性互動，發(fā)揮學生在教學中的主導作用。

[1]高常,胡忠青.“三段式”模式下項目教學法在新聞采編與制作專業(yè)教學中的運用[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報,2014(05).

[2]施志良.”三段式”教學法在<會計學>課程中的運用[J].南通航運職業(yè)技術學院學報,2015(03).

（作者單位：江蘇宜興丁蜀中等專業(yè)學校）