中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作新思路探索

金 燕

中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作新思路探索

金 燕

德育與學(xué)生管理工作是中職學(xué)校教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育與學(xué)生管理工作，是一個(gè)比較明智的選擇，下文就以語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，淺談中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的新思路。

中職學(xué)校 德育教育 學(xué)生管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的對(duì)象、背景以及特色都已經(jīng)發(fā)生了較大地的變化，因此德育與學(xué)生管理工作需要展開(kāi)新思路，對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行指導(dǎo)。下文針對(duì)德育與學(xué)生管理工作發(fā)生的變化，指出中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的新思路。

一、中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作的變化

中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作的變化具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，中職學(xué)校的教育特色的日益凸顯。近年來(lái)，中職學(xué)校是國(guó)家教育的重要扶持對(duì)象，其教學(xué)理念是以就業(yè)為主導(dǎo)、以技能為核心等，明確指出讓學(xué)生掌握就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、升學(xué)希望等教學(xué)目標(biāo)。其次，社會(huì)上企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的要求發(fā)生了變化，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注職業(yè)人的綜合素質(zhì)，企業(yè)可以對(duì)職業(yè)人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與操作技能進(jìn)行再培訓(xùn)，而專(zhuān)業(yè)崗位群人員的道德素養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)在學(xué)校培養(yǎng)。再次，中職學(xué)校的辦學(xué)模式變化，由以前的三年制變成了工學(xué)結(jié)合、半工半讀的“2+1”模式。最后，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)被忽視，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力逐漸下降，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠，無(wú)法滿足學(xué)校乃至的社會(huì)的要求。

二、中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作的新思路

（一）重視人文教育，滲透學(xué)生管理工作

近幾年，中職學(xué)校教育的關(guān)注度逐漸提高，中職學(xué)校的教育規(guī)模也越來(lái)越大，與此同時(shí)，學(xué)校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)就令人堪憂，中職學(xué)校的應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的人文教育，以及完善學(xué)生管理工作，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育，并完善學(xué)生管理工作，利用語(yǔ)文中的“人文精神”滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，進(jìn)而讓學(xué)生的配合學(xué)校與教學(xué)的管理工作。比如，語(yǔ)文教師可以在文學(xué)名篇的教學(xué)中，給學(xué)生灌輸人文思想，像《出師表》，教師在教授時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握作品中的語(yǔ)文知識(shí)，還要讓學(xué)生總結(jié)作品中的人物形象特征，諸葛亮的忠誠(chéng)、堅(jiān)定、盡職盡責(zé)的精神品質(zhì)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過(guò)課堂上教師的言傳身教，逐漸形成人文精神，為培養(yǎng)學(xué)生的德育奠定基礎(chǔ)，更能幫助學(xué)生具備較高地綜合素養(yǎng)。而且語(yǔ)文教師利用人文精神進(jìn)行教學(xué)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重、關(guān)心，學(xué)生便能從情感角度出發(fā)認(rèn)可和配合教師的管理工作。因此，語(yǔ)文教師要重視人文教育，滲透學(xué)生的管理工作。

（二）革新教師理念，加強(qiáng)德育師資建設(shè)

中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，想要完善學(xué)校德育與學(xué)生管理工作，務(wù)必要革新教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的德育思想建設(shè)。近年來(lái)，職業(yè)教育教師的德育培訓(xùn)逐漸邊緣化，一些中職學(xué)校教師得不到德育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，再加上有的教師對(duì)德育培訓(xùn)的理解缺乏深度，導(dǎo)致中職學(xué)校德育師資隊(duì)伍建設(shè)工作缺乏專(zhuān)業(yè)化特征。中職學(xué)校必須要求德育以及語(yǔ)文教師確定專(zhuān)業(yè)精神的理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；語(yǔ)文教師可以充當(dāng)?shù)掠處煹慕巧?，在教學(xué)與管理工作中積極探索，總結(jié)德育教育與學(xué)生管理工作的新方法、新模式，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)的人才要求；另外，語(yǔ)文教師眼努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，積極參與科研工作，發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)生管理工作的理性化水平。學(xué)校從革新教師教學(xué)理念入手，加強(qiáng)的德育師資建設(shè)，為學(xué)生的教育管理工作提升更好的層面。中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平、文化素養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)歷等都存在較大地差異性，學(xué)校的教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力，進(jìn)而讓學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。

（三）建設(shè)校園文化，提升中職辦學(xué)特色

校園文化可以體現(xiàn)出中職學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神與校園學(xué)風(fēng)等，是中職學(xué)校進(jìn)行德育工作一個(gè)重要形式，可以潛移默化的影響學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。一些中職學(xué)校的在校園文化建設(shè)工作方面是比較欠缺的，或是個(gè)性不足，或者中職學(xué)校特色，對(duì)學(xué)生的影響作用并不明顯，因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建設(shè)校園特色文化。中職學(xué)校的可以讓語(yǔ)文教師在課堂上組織學(xué)生寫(xiě)一些校園文化標(biāo)語(yǔ)，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，也能滲透校園文化，教師要提醒學(xué)生校園文化的標(biāo)語(yǔ)必須體現(xiàn)中職學(xué)校的特色，甚至是可以整合一些企業(yè)文化，通過(guò)這樣的方式，可以突出中職學(xué)校的特色，表現(xiàn)出時(shí)代的主旋律。另外，中職學(xué)校的校園文化內(nèi)容要?jiǎng)?wù)必要包含實(shí)踐性、科學(xué)性，學(xué)生只有在這樣的環(huán)境影響下，才能積極、健康地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。中職學(xué)校要積極建設(shè)校園文化，提升終止辦學(xué)特色，以此來(lái)影響學(xué)生的心理，促進(jìn)德育與學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的相關(guān)言論已汗牛充棟，本文的觀點(diǎn)也略有淺顯，望能對(duì)完善中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作有一定的指導(dǎo)作用。

[1]石懷文．加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生管理和德育工作的探索[J]．當(dāng)代職業(yè)教育,2015(03):110～112．

[2]鄭楊,賈志棟．探討學(xué)生管理工作與德育的結(jié)合[J]．學(xué)周刊,2014(14):9．

（作者單位：浙江交通技師學(xué)院)