實(shí)施幼兒園“師徒結(jié)對(duì)”的有效策略

張瑞茹

實(shí)施幼兒園“師徒結(jié)對(duì)”的有效策略

張瑞茹

師徒結(jié)對(duì)，顧名思義是指骨干教師和新教師結(jié)為師徒，師傅對(duì)徒弟實(shí)施“傳、幫、帶”，指導(dǎo)和引領(lǐng)徒弟走上專業(yè)發(fā)展之路，促進(jìn)新老教師的共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園師資隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)的提升。其核心價(jià)值體現(xiàn)在“提高徒弟的專業(yè)技能”和“提升師傅的指導(dǎo)能力”兩方面。為提高師徒結(jié)對(duì)的有效性，充分發(fā)揮其在幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用，筆者在結(jié)對(duì)方式、互助發(fā)展、多元評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了思考，尋求切實(shí)可行的發(fā)展策略。

雙向選擇 多元評(píng)介

一、自愿配對(duì)，雙向選擇

（一）自愿配對(duì)，按需選擇

骨干教師有的在課堂比較擅長(zhǎng)，有的在教育科研方面成果豐碩，有的在班級(jí)管理和幼兒管理方面經(jīng)驗(yàn)豐富。同樣，新教師具備不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，需要在專業(yè)技能、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面獲得針對(duì)性的指導(dǎo)和個(gè)性化的幫助。如果忽視新教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求而籠統(tǒng)地進(jìn)行師徒配對(duì)，很難獲得理想的效果?；诖耍變簣@應(yīng)鼓勵(lì)處于不同發(fā)展水平的教師根據(jù)自身的價(jià)值觀念、興趣愛好、技能特長(zhǎng)、發(fā)展需求足有搭配，確立師徒關(guān)系。這樣既考慮了師徒的性格差異，又兼顧師徒的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以促進(jìn)雙方共同發(fā)展。

（二）競(jìng)爭(zhēng)上崗，雙向選擇

幼兒園要充分發(fā)揮骨干教師的輻射和引領(lǐng)作用，尤其需要關(guān)注整體考查師傅是否具備指導(dǎo)師徒的專業(yè)素養(yǎng)和能力，要針對(duì)師傅候選人的“入門資格”進(jìn)行嚴(yán)格考查，推薦“道德素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)”的骨干教師優(yōu)先成為師傅候選人。隨后，要求新教師根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)與個(gè)性成長(zhǎng)的不同需求填報(bào)“擇師意愿”，由園部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行集體審核，最終確定師徒結(jié)對(duì)的具體人選。在這一過程中，應(yīng)允許骨干教師根據(jù)自己的主觀意愿接受或不接受“徒弟”人選，并且不排除“一師多徒”競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，也不排除“雙向選擇”落空的現(xiàn)象。這種“民主競(jìng)爭(zhēng)、雙向選擇”的擇師與擇徒方式，有助于提升全體骨干教師和新教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待“師徒結(jié)對(duì)”這項(xiàng)常規(guī)性工作，有效規(guī)避、杜絕“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的無(wú)意義和無(wú)價(jià)值。

二、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互助發(fā)展

教師之間存在著個(gè)體差異，幼兒園可以將教師以最優(yōu)化的方式組合，幫助骨干教師和新教師共同獲得“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互助發(fā)展”。在指導(dǎo)方式上要遵循以下原則：

（一）理論結(jié)合實(shí)踐的原則

師傅在向徒弟傳授各種經(jīng)驗(yàn)、技能時(shí)，需要嚴(yán)格遵循理論結(jié)合實(shí)踐的原則。遇到具體問題時(shí)，不僅要清楚地告訴徒弟需要怎么處理、會(huì)有哪些結(jié)果，必要時(shí)還可以進(jìn)行示范性指導(dǎo)（教學(xué)片段示范、游戲講評(píng)師范），讓徒弟“知其然”，更“知其所以然”，從而產(chǎn)生“師傅傳授”與“徒弟學(xué)習(xí)”的真實(shí)效果。

（二）建立師徒平等關(guān)系的原則

傳統(tǒng)觀念下的師徒關(guān)系，通常會(huì)被定義為單向的“師傅教徒弟”，施教方為師傅，受益方為徒弟。在這種社會(huì)關(guān)系中，師傅擁有絕對(duì)的權(quán)威，導(dǎo)致師傅的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平成為助推或阻礙徒弟專業(yè)成長(zhǎng)的因素。為此，幼兒園應(yīng)促使全體師徒達(dá)成共識(shí)：師徒之間必須確定平等、互助、合作、共贏的關(guān)系。

（三）師徒共同發(fā)展的原則

每一對(duì)師徒都有各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)。比如，師傅具備豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，徒弟在信息技術(shù)運(yùn)用上有優(yōu)勢(shì)；師傅較熟悉幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，徒弟在新課程改革方面敢想敢做。對(duì)此，師傅要充分尊重徒弟的學(xué)習(xí)需求，了解徒弟需要哪些方面的指導(dǎo)和幫助，有針對(duì)性的發(fā)揮徒弟的優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)徒弟的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。幼兒園管理者需要關(guān)注并滿足每對(duì)徒弟的“階段性學(xué)習(xí)需求”和“適宜性成長(zhǎng)規(guī)劃”，有條不紊地助推每一對(duì)師徒的互助學(xué)習(xí)、互助發(fā)展。

三、制度保障、多元評(píng)價(jià)

（一）預(yù)告檢查內(nèi)容

幼兒園在判斷“師徒結(jié)對(duì)”的工作成效時(shí)，不能簡(jiǎn)單憑借文本材料的總結(jié)和檢查，而應(yīng)在每學(xué)期召開“師徒結(jié)對(duì)”座談會(huì)時(shí)，明確工作檢查的具體內(nèi)容和形式。如：靈活運(yùn)用半日活動(dòng)調(diào)研、家長(zhǎng)問卷調(diào)查、教學(xué)活動(dòng)考評(píng)、《師徒結(jié)對(duì)工作指導(dǎo)手冊(cè)》檢查等多種形式，有助于讓師徒理解結(jié)對(duì)工作的重點(diǎn)和方向，減少隨意性和盲目性。

（二）明確考評(píng)制度

幼兒園開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，要注重績(jī)效考核。要形成相應(yīng)的制度，既可以考查徒弟在某一時(shí)間段內(nèi)（如一學(xué)期、一學(xué)年、三學(xué)年）的業(yè)務(wù)收獲，衡量徒弟專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的績(jī)效成果，也可以在“師徒結(jié)對(duì)”最后一學(xué)期邀請(qǐng)市級(jí)層面專家走進(jìn)幼兒園，觀察、診斷、評(píng)價(jià)“三年期徒弟”的具體教學(xué)活動(dòng)，或者推薦優(yōu)秀徒弟參與市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，或優(yōu)先承擔(dān)市區(qū)級(jí)公開教學(xué)展示活動(dòng)。對(duì)于成長(zhǎng)迅速、成果顯著的優(yōu)秀徒弟，應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，將其納入幼兒園市區(qū)級(jí)骨干教師儲(chǔ)備人才隊(duì)伍，并建議優(yōu)秀徒弟預(yù)設(shè)幾個(gè)小步遞進(jìn)的新三年發(fā)展目標(biāo)。

（三）實(shí)施多元評(píng)價(jià)

為了激發(fā)師傅指導(dǎo)徒弟的積極性和責(zé)任心，促使師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)逐步進(jìn)入“形式多元、有序發(fā)展”的健康軌道，幼兒園在開展師徒結(jié)對(duì)工作考核的時(shí)候，有必要將師傅和徒弟捆綁在一起進(jìn)行績(jī)效考核，在考核徒弟的同事順勢(shì)衡量師傅的指導(dǎo)水平，助推師徒雙方的共同發(fā)展。

總之，“師徒結(jié)對(duì)”制度是促進(jìn)幼兒園新老教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)雙贏的策略。一方面徒弟有了師傅的指導(dǎo)調(diào)教，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握日常工作的技巧，提高工作效率，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。另一方面，師傅在指導(dǎo)徒弟的過程中教學(xué)相長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)和提升自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，鞏固和提升了自身專業(yè)能力，在專業(yè)發(fā)展上更上一層樓。

（作者單位：赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）