基于人文素質能力培養(yǎng)的大學語文教學改革研究

劉仕婉

基于人文素質能力培養(yǎng)的大學語文教學改革研究

劉仕婉

隨著國家對高素質人才的需求量不斷增加，大學語文教育開始重視學生的人文素質能力培養(yǎng)。本文提出樹立人文素質大學語文教育觀念、創(chuàng)新大學語文人文素質教學方法、完善大學語文綜合評價考核體系的改革策略，旨在加快大學語文教學改革進程，促進大學生的綜合成長。

人文素質能力 大學語文 教學改革

在網(wǎng)絡化時代背景下，大學生的人文素質正不斷退化。人文素質主要指人文方面綜合品質的發(fā)展程度，其關注生命、價值和生活，是一種重視內心道德修養(yǎng)的處世之道。大學為學生提供了人文精神傳播的環(huán)境，以期通過良好的教育引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。大學語文課程在我國基礎教育中具有重要地位，屬于我國的母語教育，大學語文教學能夠提高學生的母語水平，提升大學生的精神文明建設。由于社會就業(yè)壓力大，多數(shù)大學生過于重視學習的實用性，忽略了大學語文教學的意義，導致人文素養(yǎng)能力難以提高。本文對此展開研究，提出具有針對性的大學語文教學改革策略，以期幫助大學生塑造完整人格，實現(xiàn)質的進步。

一、樹立人文素質大學語文教育觀念

基于人文素質能力培養(yǎng)的大學教育目標，在進行大學語文教學改革過程中需要樹立相關教育觀念，提高大學生對人文素質能力培養(yǎng)的重視程度。大學語文中的人文教學內容相對綜合化，為順應現(xiàn)代化的社會發(fā)展要求，其涵蓋了哲學、歷史及文學等方面內容，為構建人文素質大學語文教育觀念，需要從大學生的精神文明建設和價值觀塑造等角度出發(fā)，通過教材教學的形式，融入綜合性的教學內容，以激發(fā)大學生自主學習的熱情。在明確的人文素質大學語文教育觀念的指引下，促使大學語文教育內容極具人文化特征，積極的展開傳統(tǒng)文化、三觀確立等內容學習活動?；谌宋乃刭|能力培養(yǎng)的教學目標，不僅需要提高學生的學習能力，還有培養(yǎng)出具有綜合素質的人才。在大學語文教學改革過程中，重視人文、歷史、精神建設等方面的教學培養(yǎng)，不斷完善大學生的自我人格，通過大學語文教育內容對大學生人文素質能力培養(yǎng)起到潛移默化的作用。大學語文教學內容中重視對文學作品的鑒賞分析，此類作品基于當時的時代背景，體現(xiàn)了人文精神和社會生活，大學生可以通過學習討論與作者的思想感情產生共鳴，以此提高自身的人文素質能力。大學語文教學改革要將目光放長遠，促使受教育者的人文素質能力循序漸進的成熟發(fā)展。

二、創(chuàng)新大學語文人文素質教學方法

為順應時代發(fā)展的潮流，基于人文素質能力培養(yǎng)的大學語文教學改革需要創(chuàng)新教學方法，了解傳統(tǒng)的知識灌輸型模式無法提高大學生的綜合素質，逐漸明確學生的主體地位，展開個性化教學模式。人文素質能力培養(yǎng)來源于人性的發(fā)展，重視情感的交流，一味的要求學生取得何種成績將促使學生出現(xiàn)逆反心理。創(chuàng)新教學方法，采用互動式教學、情景式教學等教學模式，聯(lián)系生活中產生的語文現(xiàn)象，促使大學生應用發(fā)散性思維來思考問題。利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化教學技術，將多媒體課堂等教學形式融入大學語文課堂中，提高學生的學習興趣。大學語文教師需要與時俱進，采用現(xiàn)代化教學手段，通過具有直觀互動特性的教學活動幫助大學生樂于學習大學語文教學內容，以此強化學生對人文知識的吸收度，達到培養(yǎng)人文素質能力的目的。實現(xiàn)大學語文課堂內外式的綜合教學，由于大學語文教學課時有限，為充分提高大學生的人文素質能力，需要利用課余時間培養(yǎng)學生的人文教育愛好，不斷提升大學語文教學效率。課堂內外相結合的創(chuàng)新型教學方法利用了廣泛的教學資源，將大學語文教學內容與生活緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了大學生的可持續(xù)發(fā)展。課外教學活動包括人文素質專題講座、演講比賽、讀書會等形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識和責任感，以此提升自身在社會上的核心競爭力。

三、完善大學語文綜合評價考核體系

評價考核是大學教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，完善大學語文綜合評價考核體系，有利于幫助基于人文素質能力培養(yǎng)的大學語文教學改革取得良好成果。當前的大學語文評價考核方式以期末筆試成績?yōu)橹?，這將導致大學生平日不努力，突擊復習期末考試，大學語文教學知識并未完全掌握。因此，完善綜合評價考核體系也具有一定的必要性。豐富評價考核形式，將課堂表現(xiàn)作為期末成績評定的重要考核內容，教師在課堂上記錄下學生對語文知識的掌握情況，主動參與到語文教學活動中來，認識到中華文化的博大精深，不斷豐富自身的精神文明世界，實現(xiàn)真正意義上的大學語文學習。將社會實踐分數(shù)融入大學語文綜合評價考核體系中，為培養(yǎng)大學生的人文素質能力，推動大學生走出校園，感受社會多樣化的文化，于無形之中強化自身的綜合素養(yǎng)。大學語文綜合評價考核體系中不僅包括教師考察學生的內容，還包含學生評價教師的環(huán)節(jié)，師生相互促進，以實現(xiàn)培養(yǎng)人文素質能力的目標。依照教務處的系統(tǒng)程序，由學生對任課教師進行評分，確保學生評價的公正性，教務處審核后，對大學語文教師施行獎懲機制，以促使大學教師認真負責的對待教學工作。

總而言之，基于人文素質能力培養(yǎng)的大學語文教學改革具有一定的現(xiàn)實意義，通過樹立明確的教育觀念、創(chuàng)新教學方法、完善考核評價體系等改革策略實現(xiàn)教學改革目標。明確學生的主體地位，重視理論與實踐的結合，強化大學生的責任感，培養(yǎng)出高素質的人才，促使大學生以正確的三觀為祖國建設作出貢獻。

[1]韓霄．淺析高校大學語文教學改革和人文素質的培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(19)．

[2]鄭權．探究人文素質培養(yǎng)和語文能力提升為目的大學語文教學改革[J]．吉林廣播電視大學學報,2014(4)：48～49．

（作者單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術學院）