大學教育改革的思考

李秋燕

大學教育改革的思考

李秋燕

如今的大學生已經(jīng)不是一群有理想有抱負的年輕人了，往往他們都是被現(xiàn)實給打敗了，空有理想空有抱負終究成不了大事，越來越多的大學生已經(jīng)成了啃老一族，社會的負擔，家庭的負擔。作為大學生的一員，看到這種社會現(xiàn)象難免痛心疾首，我用自己的視角去發(fā)現(xiàn)問題，希望老師和學校能夠認真的去思考和重視這些問題。

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近些年來，隨著社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展的需要，我國的高等教育從精英教育逐步的向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高等教育模式也隨之改變。社會更需要的是全面發(fā)展型的人才，而不僅僅是成績優(yōu)秀的人才，更重要的是人才的德、智、體、美各方面的綜合。但是從近些年來的社會風氣和各種崗位的面試招收現(xiàn)象來看，社會對大學生的評價更是好壞摻半，更多的是批判和無奈。作為大學生的一員，看到這種社會現(xiàn)象難免痛心疾首，任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都不是平白無故的，必定有其社會原因、個人原因、群體原因和老師的原因，我用自己的視角去發(fā)現(xiàn)問題，希望老師和學校能夠認真的去思考和重視這些問題。

針對目前的大學生存在的普遍的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）大學生目標過于遠大，充滿理想化和空泛化，把現(xiàn)實社會想的過于美好，但現(xiàn)實卻很殘酷。形成了一個觀念就是高考解放了大學就不用這么拼命了。導致了在大學期間目標過于理想化，卻又不服現(xiàn)實，不肯腳踏實地做事，好高騖遠，從而浪費了四年時光。（2）大學生們功利性太強。我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學生對知識的渴望程度越來越弱，只希望老師能在期末劃定考試范圍，而不是希望老師在課上傳授更多的知識，當然也更不希望不劃重點的老師。這就導致了學生們在求學過程中，太過于注重考試的結(jié)果，而不是在求學過程中學到知識。（3）各種學生社團、學生會等部門，大多數(shù)人都是跟風進的協(xié)會或部門，不明白自己想要的是什么，也不清楚進了這個部門之后能得到什么。反觀很多部門和社團，更是不知道自身存在的意義，更多的社團和部門也都是在消耗大學生的時光。（4）學校對大學生的教育和引導機制不夠完善。我們可以看到在開學之初都會有專業(yè)導讀課，但是導讀課并沒有讓同學們真正的意識到自己的專業(yè)未來的出路，教師們的引導都帶有太強的專業(yè)性，讓學生們難以理解。并且很多老師都是只注重講專業(yè)知識，缺乏了引導大學生們對生活和未來的選擇的建議。輔導員也沒有讓同學們真正的了解自身的學校，社團和協(xié)會之間的利弊，也沒有對同學們提出一些好的建議。這也就導致了大學生初來乍到，就盲目跟風的選擇部門和社團，在消耗了一年的時間以后才發(fā)現(xiàn)這些社團和部門并沒有真正的太大的意義。（5）學校、老師扮演的角色有待反思和重新定位。我們都知道傳道受業(yè)解惑是教師的本職工作，但是如今的教師，在以科研成果論高低等級的背景之下，一心只想在科研方面大展身手，卻忽視了最為本職的教書育人。我們可以看到現(xiàn)在的教師都是在草草的把書本的內(nèi)容講完之后就匆匆離去，不關(guān)心學生是否能接受所講的內(nèi)容，不關(guān)心學生是否想聽這些內(nèi)容，更加不關(guān)心學生生活或者未來的想法，也沒有提出一些自己的人生看法和建議。學校在這方面更是如此，不關(guān)心學生的現(xiàn)狀，也沒有對學生的現(xiàn)狀進行改變和加強。學校在體制方面有待反思和重新定位。

以上只是我作為一個當事人對當代大學生的一個看法，當然，大學生的現(xiàn)狀也不全是如此，我們也有看到學校為了規(guī)范化管制會出現(xiàn)三個文明制度，希望能適度的管理學生等等。每件事情都有他的利弊之處，我們不會過度批判一個體制的好與壞，只是在現(xiàn)有的社會現(xiàn)象之下，我想談談我認為大學教育的未來。在未來的教育里，大學不僅僅是一個封閉的空間，更是一種與社會相接軌的過渡階段，大學生能否在未來的職業(yè)生涯中走的更好取決于在大學四年中的發(fā)展，我希望未來的教育工作能最大限度的給學生一個社會實踐的機會，讓學生在學得知識的同時也能得到實踐能力的增強，也希望國家和政府能給大學生更好地學習平臺和機會，而不僅僅是給優(yōu)秀的學生的機會，更多的是希望能夠給那些需要被發(fā)現(xiàn)的潛在的學生。在這個過程中，應該是帶有含量的實踐活動，而不是簡單的走馬觀花式學習和寫論文，某些時候?qū)懻撐闹皇且环N憑空想象的文字游戲，并不具有實在意義，因此我希望未來的教育制度能夠改變這種次實踐現(xiàn)象，希望學校能真的給學生一個學習到真東西的實踐機會。未來的大學校長應該像一個企業(yè)家或者去學習企業(yè)的思想，將學生看成是自己的產(chǎn)品，多考慮如何將自己的產(chǎn)品進行改良和營銷；而輔導員應該是學生大學四年中的指導老師，輔導員應該更加滲透進學生的生活中，了解學生關(guān)愛學生，給學生以指明方向，更加正確的引導學生走入社會；而教師應該是忠于傳道受業(yè)解惑也止于傳道受業(yè)解惑，不應該忽視自己的本職工作，希望教師應該平等和尊重每個學生，應該是樂于傳播知識和樂于分享自己經(jīng)驗的人。對于環(huán)境氛圍的塑造我希望學校能夠重視這方面，一個良好的校風有利于學生的發(fā)展，也有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教育的問題很多，我們需要去發(fā)現(xiàn)最根本的問題；知道了最根本問題，就需要從根子上去解決。希望國家政府、學校、老師和學生都要進行自我思考，學校和老師要做好自己的本職工作，學生也要對自己有一個清晰的認識，這樣才能更好地走向社會，跟上時代的步伐而不會被淘汰。

（作者單位：福建工程學院管理學院）

李秋燕（1998-），女，漢族，海南?？谌?，本科在讀，福建工程學院管理學院，研究方向：消費者行為。