人教版和牛津版初中英語七年級上冊的對比研究

馬文思

人教版和牛津版初中英語七年級上冊的對比研究

馬文思

人教版初中英語Go for it和牛津初中英語Fun with English自出版后得到廣泛認可和使用，但是對這兩套教材的對比研究較少。因此，本文將嘗試從這兩套教材的內(nèi)容選擇和情感態(tài)度兩方面進行粗淺的教材對比分析，此處僅選取兩套教材的七年級上冊為例以挖掘這兩套英語教材各自的特色。

人教版初中英語 牛津初中英語 內(nèi)容選擇 情感態(tài)度

一、前言

教材是課程的核心，決定了教學的內(nèi)容和形式。教材分析和評估是根據(jù)一定的標準對教材進行分析和評價，以了解該教材的優(yōu)缺點，了解它能否適應教學的需要，從而為選擇和使用教材提供指導。人教版初中英語（2012修訂版）是在2003年版本的基礎上由人民教育出版社和（美國）圣智學習集團合作，依據(jù)《課程標準》基本理念，根據(jù)國外先進外語教學理念修訂而成。牛津初中英語是由譯林出版社和牛津大學出版社聯(lián)合編寫出版的，根據(jù)《課程標準》編寫，體現(xiàn)新課標的教學理念。本文將選取兩套教材的七年級上冊試圖從題材內(nèi)容選擇和情感態(tài)度兩個方面分析它們的異同。

二、內(nèi)容的選擇比較

在教材的編制過程中，教材的內(nèi)容選擇有著非常重要的地位。而語篇是學習教材的主要依據(jù)。學生的英語學習主要通過語篇的學習來完成，學生不僅能學習其中的詞匯和語法，還能提高英語聽說讀寫等技能，且能通過與文本的交流中了解文化。下面僅以兩套教材七年級上冊中的內(nèi)容為例以挖掘兩套教材中異同。

通過對兩者內(nèi)容的比較可以得出以下結(jié)論：

第一，人教版中涉及到的話題有以下8個：家庭、朋友與周圍的人（starter unit1，unit1&2），周圍事物（starter unit2，unit3&4），體育（unit5），食物（unit6），顏色（starter unit3），購物（unit7），日期（unit8），學校（unit9）；而牛津版中涉及到的話題有6個：家庭、朋友與周圍的人（unit1），食物（unit4），購物（unit5），學校（unit2），節(jié)假日活動（unit3），服裝與時尚（unit6）?？傮w看來，人教版比牛津版所涵蓋的話題更廣泛，但話題內(nèi)容均緊密聯(lián)系中學生的生活實際，因而兩者話題有很多重合之處，重合部分均和學生的生活息息相關(guān)，如介紹自己和別人，談論生活中必需的食物和購物。

第二，兩套教材語言材料的分布有其各自的規(guī)律。人教版初中英語注意話題的復現(xiàn)，更強調(diào)學生周圍人和物，特別是在前三個starters和前五個單元，相似的話題重復出現(xiàn)但是輔以不同的功能和語言知識，有助于減輕學生學英語的恐懼感和焦慮感，因為學生正處于從小學到初中的轉(zhuǎn)型期，為使他們能夠?qū)Τ踔杏⒄Z感興趣并且盡快適應初中生活，選材簡單，貼近生活，符合初中生的生理和心理發(fā)展需求。相比較而言，牛津版初中英語這套教材更強調(diào)整體性，每個話題看似獨立，彼此毫無關(guān)聯(lián)，但仔細觀察能發(fā)現(xiàn)這些話題不外乎是人與人之間的關(guān)系，前三個單元作為一個項目，話題都和與他人相處有關(guān)；后三個單元作為一個項目，話題都和青少年生活相關(guān)，旨在培養(yǎng)學生健康的生活方式和提高學生的審美觀。

三、情感態(tài)度的比較

情感態(tài)度是學生全面發(fā)展的一個重要方面。語言學習與情感態(tài)度有密切關(guān)系。有些情感態(tài)度，如學習動機、學習興趣，與英語學習密切相關(guān)且是英語學習取得成功的先決條件。初中階段是學生人生觀、價值觀的形成時期。教材中所包含的情感內(nèi)容，所選取的一系列有生活體驗、人生感悟的文章，會使學生在學習英語的過程中潛移默化地受到情感教育，形成良好的人生觀、價值觀。下面僅以兩套教材的七年級（上冊）為例以挖掘其中蘊涵的情感目標。

人教版中蘊涵的情感目標有：使學生了解朋友的重要性，培養(yǎng)團結(jié)互助精神；能觀察周邊事物，熱愛生活；認識到親情在生命中的重要作用，懂得關(guān)愛父母和家人；熱愛運動，積極鍛煉；了解生活中的瑣碎小事，培養(yǎng)自理能力。而牛津版中蘊涵的情感目標有：使學生了解朋友的重要性，珍惜友情，培養(yǎng)團結(jié)合作意識，互幫互助，共同完成學習任務；了解中外著名的節(jié)假日及慶祝方式，熱愛中國的傳統(tǒng)文化和習俗；了解生活中的瑣碎小事，培養(yǎng)自理能力；激起對時尚的興趣，提高對衣著的審美觀。由此可見，兩者在情感態(tài)度教育方面有相似的內(nèi)容，比如均使學生意識到朋友的重要性，均培養(yǎng)學生對身邊生活小事的關(guān)注及自理能力。至于差異方面，人教版還特別突出了讓學生觀察自己周圍的事物，熱愛生活，熱愛體育運動方面的情感教育。而牛津版還注重培養(yǎng)學生的文化意識，特別是對中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗的熱愛，以及激發(fā)學生對時尚的敏感度，提高審美意識。

四、結(jié)語

通過上述分析，我們對這兩套教材七年級上冊的內(nèi)容安排及其蘊涵的情感態(tài)度有了一個比較粗淺的理解。當然，對教材分析僅僅做到這兩點是遠遠不夠的，以后還需要從語言知識，語言技能，文化意識，教材使用情況等方面對這兩套教材作更為全面的分析和解讀，為今后初中英語教材的編制和改進提出建設性的意見。

[1]陳琳,王薔,程曉棠．英語課程標準解讀[M]．北京：北京師范大學出版社,2002．

[2]中華人民共和國教育部．全日制義務教育英語課程標準[S]．北京：北京師范大學出版社,2011．

（作者單位：江西師范大學外國語學院）

馬文思(1992-)，女，漢族，江西進賢人，碩士，江西師范大學外國語學院，研究方向：二語習得。