初中英語詞匯教學(xué)中學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)探析

王曉婷

初中英語詞匯教學(xué)中學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)探析

王曉婷

英語詞匯是英語學(xué)習的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習中占有重要的地位。然而，在目前的初中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生往往都是通過死記硬背的方式來記單詞，顯然，這種方式無法提高學(xué)生的的詞匯量。本文就初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并探討如何培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習能力，旨在加強學(xué)生的英語詞匯的學(xué)習。

初中英語 詞匯教學(xué) 學(xué)習能力

初中英語詞匯教學(xué)一直的英語教育工作者關(guān)注的重點，但詞匯教學(xué)一直陷入盲區(qū)。弊端不斷呈現(xiàn)。例如，在英語詞匯教學(xué)中，教師在教學(xué)生進行單詞記憶時，往往局限于音、形、義等方面，在單詞練習鞏固上，都是以反復(fù)抄寫等方式進行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得慢，記得慢，但卻忘得飛快，學(xué)生對英語的學(xué)習興趣也因此而逐漸降低。但其實，英語詞匯的教學(xué)方法有很多，如創(chuàng)設(shè)游戲情境、表演情境等，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，幫助學(xué)生發(fā)散思維，增強記憶力，使學(xué)生快速、準確的記憶單詞。因此，教師要重視初中英語詞匯的教學(xué)，才能夠提升學(xué)生的英語詞匯的學(xué)習能力。

一、初中英語詞匯教學(xué)中學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

初中學(xué)生，尤其是剛從小學(xué)步入初中的一年級學(xué)生，其還保留著小學(xué)時期的童真和天性，在這一時期，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境進行詞匯教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，從而能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習能力。例如，在學(xué)習Unit2 《This is my sister》（這是我的姐姐）這一課文時，教師就可以組織學(xué)生進行游戲，首先，教師可以詢問班級學(xué)生家里的成員，可以得知有爸爸（father）、媽媽（mother）、姐姐/妹妹（sister）、哥哥/弟弟（brothers）、爺爺（grandfather）、奶奶（grandmother）等。然后教師給學(xué)生進行分組，以4-6人為一組，教師講這些家族成員的名字用紙牌寫好，然后舉出紙牌，讓各個小組學(xué)生進行搶答，看哪一個組答對的多。通過這樣一個小游戲，既能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，讓學(xué)生都參與到學(xué)習中來，同時，在游戲中，也能夠潛移默化的加深學(xué)生對這些詞匯的理解和記憶。

（二）利用釋義法，增加語言輸入

釋義法是英語詞匯學(xué)習中使用較為頻繁和廣泛的，也是最簡單的。其主要就是讓學(xué)生們用已經(jīng)學(xué)過或熟悉的詞匯來解釋新的單詞。在傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中，學(xué)生一般都是通過死記硬背來記憶單詞，最多就是教師會引導(dǎo)學(xué)生尋找構(gòu)詞規(guī)律，然而在構(gòu)詞法教學(xué)中，往往會只偏向于單向記憶，而忽略了語言學(xué)習的輸入與輸出，而英語作為一門語言課程，應(yīng)多讀、多說，才能夠向大腦輸入可理解的語言材料。因此，在新單詞學(xué)習中，教師應(yīng)盡可能的用英語給以釋義，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生釋義，在必要時候，也可以運用母語。例如句子“He has no___(close friend)?！边@個單詞填空的句子，很多學(xué)生會束手無策，但如果在學(xué)習buddy這個單詞時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用英語思維釋義這個單詞的意思，其實就是close friend的意思，那么，這樣一來，這個單詞填空就非常簡單了。因此，經(jīng)常性的對單詞進行英語釋義，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽力，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)單詞，同時還能夠讓學(xué)生在學(xué)習新單詞時找到近義詞或反義詞，如“ture（對）和false（錯）”，從而能夠提高學(xué)生的語言運用能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習能力。

（三）巧設(shè)語言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思維

英語是一門語言學(xué)科，而良好的語言環(huán)境是語言學(xué)習的基礎(chǔ)。因此，在英語學(xué)習中，教師也要學(xué)會創(chuàng)設(shè)語境，以此來引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習能力。語言環(huán)境是指根據(jù)一個設(shè)定的情境內(nèi)容，來猜想或聯(lián)想其中某一句或整體的意思。這在漢語學(xué)習中是非常常見的。那么運用到英語學(xué)習中，同樣能夠起到很好的效果。例如在學(xué)習Unit 8 《When is your birthday》（你生日是什么時候），教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一個語境：小明是今天的birthday（生日），但是沒有人給他生日祝福，小明心情很低落。然后給出一個英語句子：After class,the students gave him a birthday surprise.再根據(jù)下文，小明很開心的與同學(xué)玩耍。讓學(xué)生根據(jù)這個情景，猜測出這個短語的用法和中文意思。通過這樣一種方式，把單詞放在課文中，根據(jù)上文猜測單詞，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生學(xué)習能力的提高。

二、結(jié)語

總而言之，初中作為學(xué)生學(xué)習的重要階段，在英語詞匯學(xué)習中，教師要特別給予重視，不斷探索新的詞匯教學(xué)方法。如表演、合作等形式，都可以促使學(xué)生行動起來，提高詞匯課堂的活躍度，使學(xué)生更好的學(xué)習和記憶、理解英語英語詞匯。因此，教師要在這一方面不斷創(chuàng)新，致力于給學(xué)生創(chuàng)造更好的詞匯學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才有助于英語綜合教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]王芳．分析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的途徑[J]．讀寫算：教育教學(xué)研究,2016,03(70)：97～98．

[2]賈淞蘭．初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)探討[J]．新教育時代電子雜志：學(xué)生版,2015,18(33)：87～88．

（作者單位：大連普蘭店36中學(xué)）