芻議規(guī)律在職業(yè)教育改革中的應用

楊靜宇

芻議規(guī)律在職業(yè)教育改革中的應用

楊靜宇

規(guī)律永遠是無聲的命令，教育改革的成功有賴于規(guī)律的指導，遵循規(guī)律也利于教育改革的推進。本文將從用才規(guī)律，育才規(guī)律，可持續(xù)發(fā)展規(guī)律三個規(guī)律著手，論述規(guī)律在職業(yè)教育改革中的應用。

規(guī)律 教育改革

教育改革的定義即“教育改革就是教育現狀所發(fā)生的任何有意義的轉變”。教育改革是一個冗雜繁復的軟性工程，要使其構成一個完善的體系就需要各級、各類教育的支撐。各級各類教育最大的特點就是以人為本的科學發(fā)展觀。

一、用才規(guī)律在教育改革中的應用

用才規(guī)律里內含兩個階段，一則是走在路上的成才者，二則是已經成為人才的人。當走在路上的成才者逐步成為人才只后，通過選拔、提升、進一步優(yōu)化其結構，使用人才，人才主觀性流動等鏈條型環(huán)節(jié)，社會盡可能的給人才們提供平臺，創(chuàng)造一個優(yōu)異的社會環(huán)境，供給人才不斷的提升自己的綜合素質，為社會創(chuàng)造性勞動成果的規(guī)律。

教育改革中如果能夠遵循用才規(guī)律，便能通過人才選拔、人才結構優(yōu)化、人才使用等環(huán)節(jié)，在教育體制內部充分用才，個人也能充分展才。同時，在教育改革中遵循用才規(guī)律，一方面能夠促使人盡其才，才盡其用；另一方面也能改變人才僅僅停留在成才階段，不能很好展現自身價值和社會價值的弊端。讓人才經歷用才階段，使得人才才能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性才能，向社會展示自己的創(chuàng)造性勞動成果，實現自己的社會價值。教育改革的目的之一是促人成才，而成才的最終目的是用才，成才和用才的關系非常清晰，前者為后者的前提條件?；诖耍瞬乓?guī)律需要用才規(guī)律的支撐，它們一起構成人才學的規(guī)律體系。要有效促進教育改革必須遵循用才規(guī)律。

二、育才規(guī)律在教育改革中的應用

育才規(guī)律是遵循青少年成長發(fā)展的規(guī)律，在高職高專教育改革過程中，要針對高職高專生這一特定群體，探索相適應的育才規(guī)律。

現代心理學認為，人的發(fā)展包括兩個方面，一個方面是心理的發(fā)展，另一個方面是人類學上的身體發(fā)展。其中心理的發(fā)展是指機體思維、情感、感覺、注意、想象及其個性的發(fā)展。身體的發(fā)展是身體內部各個器官與組織間系統(tǒng)性的發(fā)育和功能的不斷完善。個體的心理發(fā)展和身體的發(fā)展是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的基石，心理素質的發(fā)展能夠促進生理的發(fā)展。因此將從以下幾個方面論述育才規(guī)律在教育改革中的應用。

首先，在教育改革中，突出夠用和必需兩大原則，根據高職高專的改革計劃，在理論體系構建過程中，把理論限制在“夠用”的范圍之內，加大實訓課程所占的比例，同時在課堂中也講究精講多練，傳授的理論知識也限制在“夠用”的范圍內，點對點地鞏固學生學習過程中必需掌握的知識。但無論在課堂里還是課后實訓，都要更加關注學生的實踐能力。

其次，在改革方式上，要求教師能夠因材施教，因地制宜。實施“點、線、面”的教學方式。即廣抓面，確保學生在完成同樣的教學內容之后，學習水平能夠趨于一致。在此基礎上，借鑒本科大學開設選修課的經驗，對學有余力的學生開設網絡選修課，并制定相關的政策，開放學生需要的機房、語音室、實驗室，讓這些學生能夠“出線”。對于特別優(yōu)異的學生，進行“點型”培訓，實行專項培養(yǎng)，學校進行專門的培訓，或者送到相關部門進行委培，同時每學期每個年級選拔10位學生，每2名學生配置一位有豐富教學經驗的導師，進行有導師帶領的突出型學習培訓。

再次，著重增強高職高專學生設計、實驗、實習的配比，突出學生實踐能力。其中一則需要對實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等實行單列課，同時也要兼顧實驗實習中的針對性，鼓勵學生獨立思考完成任務的能力，教師多引導，而非灌輸。

最后，選用適合的教材，改革考核方式齊頭并進。教材即教學的基本工具，它是體現教學方式和教學方法的知識載體。確定教材要以教材采用和自編教材相結合的原則。結合教材內容，改革考核方式，注重將過程考核與結果考核相結合，尤其注重學生實踐過程中的考核。

三、可持續(xù)發(fā)展規(guī)律在職業(yè)教育改革中的應用

可持續(xù)發(fā)展規(guī)律研究是十幾年來的一個新的研究課題，也是我國社會、教育、經濟等各相關學術科研領域共同關注的問題。教育改革是實行可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的重要保障，可持續(xù)發(fā)展規(guī)律是教育教改的指導方向。第一，可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的應用有利于端正教育教改中的教育思想，推進素質教育在高職高專的發(fā)展進程。第二，可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的應用有利于職業(yè)教育重視德育，強化道德規(guī)范，同時促進形成“做人”與“養(yǎng)人”的兩大核心德育取向。第三，可持續(xù)發(fā)展規(guī)律可與知識觀、人才觀和用才規(guī)律相結合，建立相應的職業(yè)教育改革的標尺。第四，可持續(xù)發(fā)展規(guī)律能夠引發(fā)職業(yè)教育改革自身可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。首先可以構建適度的教育規(guī)模和優(yōu)化教育結構。所謂的適度規(guī)模指的是充分利用手上有限的資源，逐步提升社會教育的廣度。優(yōu)化教育結構指的是職業(yè)教育改革中的內部構架。構架既要反映社會和經濟轉變的要求，同時也要符合教育改革自身發(fā)展的均衡性要求。第五，注重發(fā)揮職業(yè)教育改革的規(guī)模效益，充分保護和利用改革中的教育資源。第六，建立健全職業(yè)教育改革環(huán)境，拓展多元化的教育形式。第七，在職業(yè)教育改革中建立開放而國際化的教育系統(tǒng)。這兩大特性也是可持續(xù)發(fā)展規(guī)律在教育改革中顯著特征。

四、結語

職業(yè)教育的改革離不開規(guī)律，尤其是用才、育才規(guī)律、可持續(xù)發(fā)展規(guī)律三大規(guī)律。它們相輔相成，相互依傍。把握、應用好三大規(guī)律，必將有效促進職業(yè)教育改革的順利開展。

[1]安文鑄．論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和教育改革的關系[J]．北京師范大學學報(社會科學版),1997(3)：51～57．

[2]胡蔭平,崔國生．積極深化教學改革努力創(chuàng)建教育教學工作優(yōu)秀學校[J]．遼寧高職學報,2001,3(5)：1～5．

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