馬克思主義理論課與當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的新模式研究

張 敏

馬克思主義理論課與當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的新模式研究

張 敏

大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系到大學(xué)生將來的發(fā)展模式，對(duì)國家的發(fā)展建設(shè)起到重要作用。我們培養(yǎng)出來的大學(xué)生需要有理想、有道德、做一名對(duì)社會(huì)有作用的人才。馬克思主義理論課承載大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重任，傳統(tǒng)的馬克思主義理論課不能提升學(xué)習(xí)興趣，如何改變教學(xué)模式吸引大學(xué)生深刻領(lǐng)悟馬克思主義理論的精髓，去指導(dǎo)大學(xué)生的人生觀、世界觀的形成，提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)。本論文主要從實(shí)行馬克思主義全程教育、實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育、實(shí)行多渠道、多途徑的整體教育進(jìn)行闡述馬克思主義理論課與當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的新模式研究，希望為研究馬克思主義提高提升大學(xué)生素質(zhì)的專家與學(xué)者提供理論參考。

馬克思主義理論課 大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng) 新模式

一、實(shí)行馬克思主義全程教育

（一）采取有重點(diǎn)、有步驟、分層次、分階段,由低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的辦法

分層次教學(xué)是教學(xué)過程中經(jīng)常采用的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義理論培養(yǎng)自己的正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在做人、做事的過程中，指導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義理論去認(rèn)識(shí)問題，分析問題、解決問題。受到社會(huì)習(xí)氣等影響，現(xiàn)在有的大學(xué)生對(duì)三觀出現(xiàn)一定問題，容易把社會(huì)負(fù)能量無限擴(kuò)大化，影響自己的思維，個(gè)別學(xué)生身心健康不健全，我們都需要利用馬克思主義理論指引學(xué)生正確分析問題，提高自己綜合素質(zhì)，增加身心健康，成為一名合格的大學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生有一定馬克思主義理論基礎(chǔ)，需要指導(dǎo)學(xué)生利用黨的先進(jìn)理論武裝自己，提高自己的思想意識(shí)，在學(xué)習(xí)與工作過程中，利用黨的知識(shí)指引自己分析問題，提高自己綜合素養(yǎng)，作為一名有道德、有情操、有理想、有信念的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論教育重要性

馬克思主義理論教育滲透到大學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域，思想政治教育、道德法紀(jì)教育、心理健康教育等各個(gè)環(huán)節(jié)，可以說馬克思主義理論在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、將來工作都能產(chǎn)生一定的影響，其思想、行為、意識(shí)滲透到大學(xué)生一生中。馬克思主義理論對(duì)大學(xué)生交友、擇業(yè)、身心健康等方面都一定影響，在面對(duì)困難與挫折能利用馬克思主義理論去分析問題、面對(duì)問題、最后能得到合理解決問題的方法，對(duì)提升大學(xué)生道德品質(zhì)、政治品質(zhì)、心理品質(zhì)都有一定幫助，能全面提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）馬克思主義理論貫穿大學(xué)生不同時(shí)期

馬克思主義理論對(duì)大學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，在校期間，大學(xué)生不同階級(jí)面對(duì)困難是不同的，其思想狀態(tài)也會(huì)有一定的變化，必須利用馬克思主義理論去培養(yǎng)自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)關(guān)鍵因素，思想意識(shí)、行為領(lǐng)域的影響是嚴(yán)重的，大學(xué)生必須樹立正確的三觀，利用馬克思主義理論去解決問題，全面提高自己綜合素養(yǎng)。

二、實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育

學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育模式，是提高大學(xué)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，具體應(yīng)用實(shí)踐中的體現(xiàn)。如建立學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)站、建立教學(xué)實(shí)踐基地、建立共建單位、聘任校外輔導(dǎo)員和兼職教授、開展社區(qū)服務(wù)等,形成學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管、分工協(xié)作的“多元教育”的新局面。讓學(xué)生帶著或深或淺的馬克思主義的烙印,從學(xué)校走向家庭,走向社會(huì),同時(shí)也讓家庭、讓社會(huì)都關(guān)注和重視大學(xué)生的思想道德教育,使大學(xué)生的整個(gè)時(shí)空都存在于思想育人環(huán)境之中,使他們走出學(xué)校時(shí),就能夠融入社會(huì),立足于社會(huì),奉獻(xiàn)于社會(huì)。大學(xué)生最終需要面向社會(huì)，社會(huì)大學(xué)需要大學(xué)生去適應(yīng)，三位一體教育模式應(yīng)用，能讓大學(xué)生先適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)大學(xué)生今后就業(yè)能力提升，綜合素養(yǎng)提高有一定的應(yīng)用意義。

三、實(shí)行多渠道、多途徑的整體教育

（一）顯性教育與隱性教育相結(jié)合

顯性教育是就是我們直接課堂教育，直接表現(xiàn)課堂的效果，具有一定的直觀性，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是有目標(biāo)的。隱性教育是通過其他方式影響學(xué)生的價(jià)值觀，比如校園文化、學(xué)校的規(guī)章制度，人際關(guān)系等。都是通過馬克思主義理論去影響學(xué)生，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在馬克思主義理論應(yīng)用過程中，通常采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式，有目的，有計(jì)劃的去教育學(xué)生，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)科教育與非學(xué)科教育相結(jié)合

學(xué)科教育主要指高校開設(shè)的一系列思政課，比如馬列主義，毛澤東思想、鄧小平理論等直接教育和影響學(xué)生的發(fā)展。專業(yè)教師在進(jìn)行學(xué)科教育的過程中，有意識(shí)的滲透馬克思主義理論等思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)，形成良好的道德情操，特別注重學(xué)生職業(yè)精神、道德培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，做一個(gè)有理想的大學(xué)生。

（三）課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合

充分發(fā)揮馬克思主義理論課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用,將馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法灌輸和傳授給學(xué)生,以達(dá)到思想育人的目的。同時(shí)還要大力發(fā)揮課外教育的育人功能,構(gòu)建一個(gè)以各種活動(dòng)為載體,以競爭為杠桿的思想政治教育平臺(tái)。

[1]劉衛(wèi).大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作討論[J].發(fā)展,2011(12).

[2]顧光同,徐群芳,余劍耀.論大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的層次與運(yùn)作體系[J].世紀(jì)橋,2008(02).

[3]黃光榮.哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用[J].文史博覽,2005(08).

[4]趙江平.論大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的四種能力[J].求索,2004(11).

[5]連城.市場經(jīng)濟(jì)下的大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J].安陽大學(xué)學(xué)報(bào),2003(04).

（作者單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院）

本文系黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院“馬克思主義理論課與當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)”，項(xiàng)目編號(hào)：2016YB07。