高職生學(xué)習(xí)倦怠情況及其成因的調(diào)查研究

劉冬梅

高職生學(xué)習(xí)倦怠情況及其成因的調(diào)查研究

劉冬梅

近年來(lái)，教育的不斷改革和發(fā)展使得素質(zhì)教育也被廣泛普及，在高職教學(xué)中也是一樣。高職院校中很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)題，在很大程度上限制了學(xué)生的正常成長(zhǎng)和知識(shí)能力的培養(yǎng)。本文將對(duì)高職生學(xué)習(xí)倦怠情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，并分析成因，從而根據(jù)當(dāng)前的問(wèn)題提出幾點(diǎn)解決的方法。

高職生 學(xué)習(xí)倦態(tài) 成因

當(dāng)學(xué)生缺失學(xué)習(xí)動(dòng)力、對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種厭倦和勞累以及厭學(xué)的心理，也就是學(xué)習(xí)倦怠。而學(xué)習(xí)是高職學(xué)生提升自身知識(shí)、培養(yǎng)整體素質(zhì)的關(guān)鍵所在，就目前來(lái)說(shuō)，教育制度隨著社會(huì)發(fā)展不斷發(fā)生改變，也促使很多高職學(xué)生改變著自身的價(jià)值觀念，同時(shí)也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。就目前來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生由于各方面原因，其學(xué)習(xí)狀況非常不樂(lè)觀，學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象也高職院校中頻頻出現(xiàn)，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

一、高職生學(xué)習(xí)倦怠情況調(diào)查研究及成因分析

（一）調(diào)查現(xiàn)狀

在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中采用調(diào)查問(wèn)卷方法，全面調(diào)查高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。選取本高職院校內(nèi)200名學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；收回200分問(wèn)卷，找出其中有效問(wèn)卷數(shù)量為178份，其中男女?dāng)?shù)量分別為122、56人。根據(jù)數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)，問(wèn)卷中有關(guān)問(wèn)題與回答問(wèn)：“學(xué)習(xí)中是否會(huì)出現(xiàn)一些厭倦、疲憊情緒？”其中選擇“沒(méi)有”的數(shù)量占據(jù)12%，選擇“很少”的學(xué)生占據(jù)36%，選擇“經(jīng)?！钡膶W(xué)生占據(jù)52%。從這個(gè)結(jié)果能夠看出，高職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭倦的狀態(tài)。

（二）成因分析

調(diào)查結(jié)果顯示大部分高職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠情況，出現(xiàn)這種狀況的原因卻有很多中，包括社會(huì)環(huán)境、高職學(xué)院甚至家庭和自身等。

首先，對(duì)于社會(huì)環(huán)境方面，高職生很容易受到外界環(huán)境的影響，而社會(huì)上很多拜金主義以及其他不良的觀念、理念等都不斷沖擊學(xué)生的價(jià)值觀念；有的調(diào)查顯示，隨著我國(guó)教育制度的改善，很多高職學(xué)校都已經(jīng)成立，學(xué)生要想考上高職學(xué)校并不難，因此對(duì)學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了無(wú)所謂的心態(tài)；還有社會(huì)對(duì)人才的要求，目前很多企業(yè)在招聘的時(shí)候會(huì)有一定的用人標(biāo)準(zhǔn)，一般有的是要求本科學(xué)歷，有的要求有適當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，高職生在面對(duì)社會(huì)這種狀況時(shí)會(huì)感到無(wú)助，降低學(xué)習(xí)興趣和效率。

其次，高職院校也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。當(dāng)前很多高職學(xué)院對(duì)學(xué)生并沒(méi)有很高的要求，造成學(xué)生逃課、作弊等行為，很多教師在考試之前也會(huì)給學(xué)生一定范圍的考核內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生更加不重視日常的學(xué)習(xí)。而且由于高職院校在教學(xué)過(guò)程中課堂學(xué)生眾多不好管理，對(duì)于違反教學(xué)規(guī)定的學(xué)生教師一般也沒(méi)有過(guò)多管理，造成學(xué)生更加不規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為；高職院校的大學(xué)時(shí)間一般是三年，學(xué)生要在這三年中盡量多的培養(yǎng)自身整體技能，但是目前很多教師的教學(xué)方式仍然非常傳統(tǒng)，且教學(xué)方法單一，久而久之會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠情況。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)課程是自由開發(fā)的學(xué)習(xí)，學(xué)生為課堂主體，合理的在課堂上提出不理解的問(wèn)題，但是很多教師還是會(huì)選擇被動(dòng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)也取決于家庭環(huán)境。當(dāng)代大學(xué)生基本上都是家里的獨(dú)生子女，從小受到家長(zhǎng)的呵護(hù)成長(zhǎng)，沒(méi)有受過(guò)什么苦難。因此，在心理素質(zhì)方面就較低，在大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中，遇到比自己優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，更加對(duì)學(xué)習(xí)不用心，且出現(xiàn)“分幫拉派”的情況，也會(huì)造成學(xué)習(xí)倦怠情況。另外，高職院校生活多姿多彩，存在很多社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有將過(guò)多的精力放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上；在報(bào)考的過(guò)程中根據(jù)家長(zhǎng)或者教師的建議進(jìn)行，有些學(xué)生對(duì)自己所選的專業(yè)缺少學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

二、創(chuàng)新高職院校學(xué)習(xí)模式探索

高職生的學(xué)習(xí)對(duì)自身的發(fā)展非常重要，高職教育一直以來(lái)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力。因此，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

對(duì)于高職院校而言，在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的環(huán)境下，只有不斷創(chuàng)新才能謀求發(fā)展、站住腳跟，抓住教育重點(diǎn)，不斷完善教育制度，提升學(xué)生的入學(xué)門檻，要求學(xué)生的質(zhì)量。大力創(chuàng)辦高質(zhì)量、高能力學(xué)校，同時(shí)也要加強(qiáng)教師的綜合能力，保證教師有充足的專業(yè)知識(shí)和教育能力，從而加強(qiáng)教學(xué)效率；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體建立完善的教學(xué)體系，并加深自身對(duì)知識(shí)的積累，在課堂教育上能夠更好的為學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合技術(shù)能力為核心，加大開展實(shí)踐課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，為國(guó)家和社會(huì)不斷培養(yǎng)人才；對(duì)于學(xué)生而言，自身的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)只有自己真正的了解，不要受到其他人或者環(huán)境的影響，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，依照自身實(shí)踐情況分析學(xué)習(xí)能力，并樹立相應(yīng)的目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)的理解，不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)。另外，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)模式，對(duì)于不同階段的學(xué)習(xí)要設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自己量身打造學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

[1]尚廣海,鄭潔．我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生原因分析[J]．科技信息,2010(25)．

[2]魏婷．大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠特征及根源探究[J]．中國(guó)電力教育,2010(10)．

（作者單位：云南工程職業(yè)學(xué)院）

本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目——高職學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：2017ZDX272，主持人：劉冬梅。

劉冬梅（1984-），女，彝族，云南祿勸人，碩士研究生，云南工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：社會(huì)學(xué)。