語言藝術(shù)在班主任教育管理中的應(yīng)用策略

張治國 王茹玉

語言藝術(shù)在班主任教育管理中的應(yīng)用策略

張治國 王茹玉

前蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基說：教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用教學時間的重要條件。對于班主任而言，語言修養(yǎng)的高低不僅影響科學知識的傳播，更加影響著班級管理和學生身心的發(fā)展。

語言方式 語言特點 飽含感情 無聲語言

班主任在學校中具有雙重身份，既是一名學科教師，承擔著本專業(yè)知識的教育教學工作；又是一名教育管理者，承擔著貫徹、執(zhí)行國家、地方和學校的教育方針政策，管理學生的行為習慣；正因為這樣的角色，導致班主任和學生雙方頻繁的接觸，廣泛的交流，需要通過語言將自己的知識、想法和要求傳達給學生，使他們領(lǐng)會，同時產(chǎn)生情感上的共鳴，思想上的認同，行為上的一致。在2017年，山東省濰坊市壽光世紀初級小學三年級7班班主任孫海燕老師期末在給班級每位學生寫評語時，沒有利用千古不變的一些語言來對每一位學生一學期的表現(xiàn)進行總結(jié)和概括。而是利用本人語文教師深厚的文化功底，結(jié)合自己筆酣墨飽、行云流水的書法，通過古典詩的形式給學生寫評語，一樣的目的不一樣的語言，達到了立竿見影、意想不到的效果，讓學生心服口服、受益匪淺，引起家長及社會強烈的反響，一致的好評。

在實際教育管理中，往往注意到一些優(yōu)秀的班主任，教育學生時：有時語言委婉含蓄、富有哲理，有時一針見血、言簡意賅！能使學生在很短時間內(nèi)茅塞屯開、心悅誠服的接受，達到了事半功倍的效果，使班級管理工作輕松自如。相反，也能看到一些班主任，雖盡職盡責，可教育學生時大發(fā)雷霆、口不擇言、惡語傷人，這種簡單粗暴的方法，導致學生對立情緒產(chǎn)生，甚至出現(xiàn)了互不相讓的尷尬局面。即達不到教育的目的，又影響了雙方的師生關(guān)系，導致班級管理工作一塌糊涂。

俗話講：良言一句三冬暖，惡言一句六月寒；在班級管理中，班主任要得心應(yīng)手的利用語言這把寶劍。用得得當，事半功倍；用的不當，使得其反；如何利用好語言這門藝術(shù)？

一、根據(jù)不同學生的特點，因材施教，選擇不同的語言方式

班主任在長期管理學生的過程中，對學生的性格、氣質(zhì)、興趣以及家庭情況有了基本的了解。所以在教育學生時，對自尊心強、脾氣暴躁、怒發(fā)沖冠的學生，采用商討的語言說服；對善于獨立思考、自我意識強、易接受的學生，采用暗示、敲山震虎的語言或警示格言來教育；對懶惰、僥幸心理的學生，采取措辭尖銳、語調(diào)激烈的語言；對性格內(nèi)向、孤僻、自卑心理的學生，采用開導、引誘的語言，層層遞進、步步為營的方式走進其內(nèi)心世界。

二、在不同的時機采用不同的語言特點

常言道：話有三說，巧著為妙。在不同的時機，不同的語言起到不同的效果。在學生失敗時多采用一些鼓勵性的語言，使其建立信心，樹立克服困難的勇氣；在學生取得成功時多采用贊揚性的語言，使學生感受到成功帶來的快樂；在情緒激動時多采用安撫性的語言，使學生心情得以平復。同樣在不同時間點上也會取得不同的效果，比如一次考試成績出來后，對于優(yōu)等生取得好成績進行夸獎是錦上添花，但對后進生所取得不錯成績?nèi)绻洫効墒茄┲兴吞?。雪中送碳是令人感動的，學生被教師的語言感動了，教育也就成功了。而如果對優(yōu)等生立馬表揚，而對后進生取得成績滯后一段時間進行表揚，已經(jīng)過了他們?nèi)〉贸删拖Ｍ麆e人賞識、渴望得到老師贊揚的期望點，表揚就起不到應(yīng)有的效果，甚至學生產(chǎn)生質(zhì)疑的心理，想到老師言不由衷。

三、語言要富有感情色彩

在教育工作中，班主任的語言一定要富有感情。班主任要善于使用情感化的語言，要善于動之以情、曉之以理，因為人非草木，孰能無情？如果一個班主任的言詞硬邦邦，態(tài)度冷冰冰，很難有融洽的師生關(guān)系，能贏得學生的尊敬和信任。只有通過富含情感的語言，達到情景交融，情感上的共鳴，才能起到鞭策、激勵、鼓舞、教育的作用。情感是語言的靈魂，語言是情感的載體，沒有情感的語言是干枯的。如美國總統(tǒng)羅斯福在上臺執(zhí)政期間，經(jīng)歷了三十年代美國經(jīng)濟大蕭條和四十年代的第二次世界大戰(zhàn)，羅斯?？偨y(tǒng)多次通過“爐邊談話”，用飽含深情的語言傳遍全國，拉近了與民眾之間的距離，增強了民族的凝聚力，眾志成城，戰(zhàn)勝困難。

四、合理利用無聲語言

有時班主任在教育學生時，未必一定要苦口婆心的教育和開導，通過沉默、無視等這種無聲的語言來處理，達到“此時無聲勝有聲的”境界。有時有些學生故意通過一些小動作想引起老師的注意，如果老師采取有聲語言進行批評，正好成了上鉤的魚，即起不到教育的作用，甚至傷害了學生的自尊心；通過視而不見或沉默不語，這時學生覺得沒有意思而終止，從而達到了一箭雙雕的作用。總之，無聲語言的方式多種多樣，無聲語言的作用非同小可，班主任要充分的認識到無聲語言的重要性，在教學管理中不斷的摸索，但一定要用得恰如其分，達到最終的目的。

高超的語言藝術(shù)絕非一日之功，兩年胳膊三年腿，十年觀磨一張嘴。需要班主任深厚的文化積淀，豐富的人生經(jīng)歷，長期的實踐探索，使自己的語言富含人生哲理，彰顯智慧，在班級管理中應(yīng)用自己的語言藝術(shù)來扣動學生的心弦，使他們的心智得到飛躍，得到升華。

[1]張月昆主編．班主任的教育智慧[M]．長春:東北師范大學出版社,2010．

（作者單位：西安交通工程學院）

張治國（1985-），男，陜西西安人，研究方向：電學、教育方面的研究；王茹玉（1987-），女，陜西西安人，研究方向：電學、教育方面的研究。