高校體育文化建設(shè)提升體育人文素養(yǎng)的路徑探析

劉 軍

高校體育文化建設(shè)提升體育人文素養(yǎng)的路徑探析

劉 軍

高校體育文化對豐富校園文化，提升大學生的綜合素質(zhì)及文化素養(yǎng)具有積極影響。通過解讀高校體育文化與體育人文素養(yǎng)內(nèi)涵，分析了高校體育人文素養(yǎng)的要素主要體現(xiàn)方面，提出了高校體育文化提升人文素養(yǎng)的基本路徑。

體育文化 人文素養(yǎng) 建設(shè) 提升

特色文化是高校發(fā)展的生命和內(nèi)在動力，是一所高校辦學理念、管理模式與思想觀念等方面的集中體現(xiàn)，對提升辦學水平與核心競爭力具有積極意義。體育文化作為高校校園文化的重要組成部分，它以校園為廣闊的活動空間，將人文素質(zhì)教育與本校特色體育文化結(jié)合，由高校師生通過多層次立體和豐富多彩的體育活動，實現(xiàn)了物質(zhì)文明與精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展及大學生人文素養(yǎng)的提升。

一、高校體育文化與體育人文素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

（一）高校體育文化

高校體育文化是校園文化的一種具體形態(tài)，是指高校師生在校園各項體育活動中所形成的一種文化張力，或師生在體育運動實踐中創(chuàng)造的體育文化精神，也有人將其概括為精神文明與物質(zhì)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的總和。高校體育文化主要包含包含高校體育的制度文化、高校體育的精神文化以及高校體育的物質(zhì)文化，三者相輔相成，共同構(gòu)成了高校體育文化的精髓。高校體育文化是由高校師生通過豐富多彩的體育活動所形成和創(chuàng)造的，也是師生在體育教育教學實踐、體育運動競技以及健身活動中逐步升華的一種文化展示和文化追求。

（二）人文素養(yǎng)與高校體育人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是文化思想、道德修養(yǎng)、氣質(zhì)情感與人格信念的綜合反映，是每個人應該具備的綜合特質(zhì)，也是大學生綜合潛能的客觀表現(xiàn)。人文素養(yǎng)是由“人文”與“素質(zhì)”相輔相融，既包含了人文知識與人文精神的范疇，也融入了人文社會行為與人文倫理境界，它對大學生世界觀、人生觀、價值觀的進一步確立有著重要意義，也是人全面發(fā)展所必須具備的基本要素和條件。

高校體育人文素養(yǎng)一般包括體育文化知識、體育文化境界、體育文化行為以及體育社會意識，是大學生身心健康水平能否達標的重要標志。體育人文素養(yǎng)通過弘揚體育文化精神，將人類積淀的優(yōu)秀文化成果借助知識的傳授和環(huán)境的熏陶內(nèi)化為使其內(nèi)化為人的氣質(zhì)、修養(yǎng)程度、形成健全的人格[1]，并把參與體育運動變?yōu)樽杂X的體育運動習慣，以拼搏爭先、自強不息、謙遜奮進的人文精神，實現(xiàn)自我新的超越。因此，高校體育人文素養(yǎng)教育的實質(zhì)，“就是一種人性教育，是將人文精神通過科學地、全方位的教育教學活動、環(huán)境熏陶等方式和途徑內(nèi)化為人的品格因素，進而凈化和提升人的精神世界，使人成為有個性、具有思維能動性的、向善的以及有境界的人，以實現(xiàn)對人的精神世界的全面塑造[2]”，在科學體育運動實踐中，增強社會體育服務意識，激發(fā)人的體育智慧潛能，最終形成體育文化的精神力量。

二、高校體育人文素養(yǎng)的要素體現(xiàn)

（一）體育綜合素質(zhì)

大學生體育綜合素質(zhì)來自多方面的文化滋養(yǎng)，特別是體育文化作為校園文化的延伸，其形成的主體是學生，它需要以學生喜聞樂見的獨特方式，向?qū)W生傳播體育文化的知識、技能與技術(shù)，吸引學生參與其中感受體育文化的無窮魅力。通過大量的體育文化知識傳播及對體育活動的參與實踐，有效地培養(yǎng)學生奮發(fā)進取的精神和堅強的意志品質(zhì)，從而促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展和提升[3]。高校有意識地大力傳播體育文化，可以豐富和提升體育特色項目，有助于完善高校體育教學的內(nèi)容與形式，在增強學生身體素質(zhì)的同時，鞏固和提升學生的體育人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和形成健全人格，從而促進學生的全面發(fā)展，為促進其綜合素養(yǎng)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（二）體育認知能力

認知是基于對事物的認識和理解，體育認知是學生體育行為與體育活動具體呈現(xiàn)，可以有效促進體育行為與活動產(chǎn)生直接和內(nèi)在的動力。由于每個學生家庭背景與生活環(huán)境的影響，對體育運動的認知必然各有不同或存在偏差，表現(xiàn)出不同體育運動傾向和狀態(tài)：積極、主動的體育運動狀態(tài)，其體育行為及認知能力較高；而消極、被動的行為運動狀態(tài)，則呈現(xiàn)了體育認知水平偏低。這一方面源自學校體育場館、場地和器材、設(shè)備等體育環(huán)境對大學生參與體育運動的行為影響，更有高校體育文化及社會環(huán)境的影響。尤其是特色鮮明的高校體育文化，蘊含著及其豐富的體育道德精神和獨特的育人功能，包括優(yōu)美的校園環(huán)境滲透、促進校園文化與體育文化的融合，吸納體育文化中的新鮮養(yǎng)料成分，建造獨具特色的校園體育文化，使學生在感受體育文化及體育精神內(nèi)蘊的同時，其人文素養(yǎng)也在潛移默化的文化熏陶中產(chǎn)生重要的作用，拓寬了體育認知能力與體育文化的視野。

（三）體育運動精神

體育運動精神是體育文化的積淀，是有效維系學生團體向心力和凝聚力的精神力量。體育運動精神能夠激發(fā)學生體育學習的主動性與積極性，誘導學生主動參與自己喜愛的各項體育活動，并體會和享受體育活動帶來的運動快感和獨有的精神魔力，從而培養(yǎng)學生的體育運動精神，形成一股無形的內(nèi)生力量：團結(jié)進取、奮力拼搏、勇往直前、永不言敗，這也是體育文化教育的核心價值觀培養(yǎng)。因此，高校要主動適應當代體育發(fā)展的新形勢，營造濃厚的體育文化氛圍，根據(jù)學生不同群體的需要，采取切實有效的措施開展內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑的體育運動形式，使大學生參與體育運動由被動到主動，由不自覺到自覺，并成為其生命的重要組成部分和走向更高運動層次的內(nèi)生動力，這對大學生體育價值觀和體育運動精神的導向與促進，對體育文化精神的生動展現(xiàn)都具有十分重要的意義。

三、高校體育文化提升人文素養(yǎng)的基本路徑

（一）轉(zhuǎn)變指導思想，創(chuàng)設(shè)體育人文環(huán)境

高校體育教育即是技能運動的教育，更是對學生進行信仰、靈魂、人格、意志以及情緒調(diào)節(jié)等的完善與培養(yǎng)，其最終目標是為社會培養(yǎng)和輸送綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的人才。因此高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將教學目標過多強調(diào)提高和增強學生的體質(zhì)、鍛煉身體作為體育課程的首要和中心，轉(zhuǎn)而對學生在運動中主體作用的發(fā)揮和培養(yǎng)，尤其是高校體育文化要更新觀念，關(guān)注大學生體質(zhì)健康水平，滿足大學生的健身需要，注重在體育教學和體育文化傳播中培養(yǎng)學生的體育興趣和體育文化素養(yǎng)；同時拓寬校園文化格局，以多元的活力替代單一的沉寂，孕育和豐富當代大學生體育人文素養(yǎng)，為其提供豐沛的精神力量，幫助大學生身體和心理健康，促進學業(yè)發(fā)展和感受美好生活。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計，培育體育人文精神

體育人文精神的實際意義在于體育運動將以實現(xiàn)以學生為本，長遠關(guān)注大學生體質(zhì)健康水平，滿足大學生的健身需要。隨著高等教育改革的不斷深人，高校體育課程教學改革的步伐也在進一步加快，過去體育課程的設(shè)置和教學方法較為單一，教學內(nèi)容相對陳舊的狀況正在逐步改變。如筆者所在高校將民族體育、體育民俗與養(yǎng)生文化融合于課程教學，開設(shè)太極拳、舞獅、扇子功夫以及佛儒道養(yǎng)生思想等選修課，受到學生的熱烈歡迎與響應。這些課程的設(shè)計，增加了體育課的文化含量，體現(xiàn)了體育文化的發(fā)展目標，是對大學生人文精神的陶冶和價值理念的輸入，是優(yōu)秀的體育化價值觀在學校體育課程及課外活動中外顯，為強化體育文化教育起到了重要作用。高校還要不斷優(yōu)化體育課程設(shè)計，提升人文與科學的融合，循序漸進地培養(yǎng)學生的人文氣息并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神素質(zhì)，使學校的辦學理念潛移默化在教書育人的課程教學之中，以利于體育文化的普及與提高，促進體育人文精神發(fā)展目標的實現(xiàn)，開創(chuàng)體育文化美好未來和光明的發(fā)展前景。

（三）融合校園文化，彰顯體育文化特色

對一所高校而言，體育文化和校園文化融合有利于提升學生的綜合素質(zhì)及文化素養(yǎng)，通過體育文化能夠全面反

映出校園文化建設(shè)的成就，體現(xiàn)高校所倡導的校園文化的制度建設(shè)和發(fā)展戰(zhàn)略。而體育特色文化的關(guān)鍵在“特”，但目前絕大多數(shù)高校體育文化還沒有形成獨立的理論體系，只是作為一種社會媒介活躍氣氛的手段，很少能彰顯獨特的文化底蘊和文化氣息，這與具有豐富的傳統(tǒng)體育資源和獨特多樣的傳統(tǒng)體育文化方式極不相稱。因此，高校要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，努力創(chuàng)造出體育文化氛圍濃厚的校園文化，如將民族傳統(tǒng)體育特色文化充分融入到高校體育文化建設(shè)發(fā)展中[4]，在校園內(nèi)營造一種良好的人文教育氛圍，使學生在感受民族傳統(tǒng)體育文化魅力的同時，得到精神世界、情感方式和審美情趣的熏陶，以此為校園文化注入更加多元的體育文化元素，在潛移默化中增添了對校園文化的感悟，彰顯校園體育文化的精髓，這對構(gòu)建特色鮮明的校園體育文化，促進學生在德智體美等全面、可持續(xù)地協(xié)調(diào)發(fā)展具有非常重要的指導意義。

[1]王莉芬,李曉衡,張夏．高校人文素質(zhì)教育與人文課程體系的建構(gòu)[J]．吉林工商學院學報,2010(7):94～95．

[2]常靜．論構(gòu)建和諧社會中高校的人文素質(zhì)教育[J]．黑龍江教育學院學報,2008(6):32～33．

[3]成亮．體育文化和校園文化融合的當下價值及路徑[J]．學校黨建與思想教育,2017(2):87～88．

[4]孫其超．民族傳統(tǒng)體育對高校體育文化的影響分析[J]．體育文化,2016(7):44～45．

（作者單位：南華大學體育學院）

本文系2015年度衡陽市社會科學基金項目（課題編號：2015D087）。

劉軍（1978-），女，湖南汨羅人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。