高職思想政治教育視域下工匠精神培育初探

陸明青

高職思想政治教育視域下工匠精神培育初探

陸明青

伴隨著工匠精神在高職思想政治教育中的滲入，學(xué)生們的道德職業(yè)觀念也逐漸發(fā)生著變化。對于工匠精神的定義，隨著時(shí)代的發(fā)展，它所影響的領(lǐng)域也逐漸的擴(kuò)大，再加上它自身所具備的教育精神，如激勵精神、規(guī)范精神、育人精神等，使其在高職思想政治教育中的地位逐漸上升。

高職思想政治教育 工匠精神 職業(yè)道德

高職思想政治教育中的工匠精神成為該課程中重要的講述內(nèi)容之一。對未來工作者的高職學(xué)生們而言，工匠精神使他們步入社會之前的必修課程。采取積極的措施，進(jìn)一步對高職思想政治教育中的工匠精神進(jìn)行改善、宣傳也是我們探索重點(diǎn)。

一、工匠精神簡析

（一）工匠精神內(nèi)涵解讀

作為職業(yè)精神之一，工匠精神是從事工作人員的一種職業(yè)行為導(dǎo)向以及評判標(biāo)準(zhǔn)，是其對自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神支柱。當(dāng)然工匠精神本是指工匠的自身品質(zhì)，在后來逐漸發(fā)展為其他領(lǐng)域的工作從事者的精神理念。［1］他們秉承該精神對產(chǎn)品進(jìn)行精細(xì)化打造，對產(chǎn)品進(jìn)行深層次的加工、改善、升華。進(jìn)一步詮釋了工匠們的細(xì)心、耐心、專心、敬業(yè)等高尚精神。

（二）工匠精神的教育功能

第一激勵性的教育功能。工匠精神作為現(xiàn)代社會先進(jìn)文化的代表，是當(dāng)下眾多工作從事者的追求品質(zhì)。也正是因?yàn)檫@樣，工匠精神對他們的激勵性更大，對企業(yè)的經(jīng)營管理也有著較為重要的作用。第二是規(guī)范性的教育功能。工匠精神是工作從事者的引導(dǎo)性精神，因此在一定意義上講也是其規(guī)范性精神，是其工作行為的標(biāo)桿與準(zhǔn)則。第三是育人性的教育功能。尤其是在學(xué)校內(nèi)，工匠精神是培養(yǎng)學(xué)生工作操守的重要精神之一，對學(xué)生的就業(yè)觀、工作觀等有引導(dǎo)、矯正的功能。［2］

二、工匠精神在高職思想政治教育中的重要性

（一）對學(xué)生道德觀念的教化

工匠精神的本質(zhì)是職業(yè)道德，包括對法律的遵守、對他人的和善態(tài)度以及創(chuàng)新的追求等。而高職的大多數(shù)學(xué)生對社會上工作參與度較少，因此還沒有形成正確的職業(yè)道德觀念。而在高職院校內(nèi)實(shí)行政治思想教育，普及工匠精神成為必要措施。

（二）政治思想課堂的優(yōu)化

就現(xiàn)狀而言，高職的政治思想課堂對學(xué)生的影響力日益減少，學(xué)生的積極性、受益性也逐漸淡化。而工匠精神的融入，為高職政治思想課堂注入新的生機(jī)。一方面是由于工匠精神的重要性，使學(xué)生不得不重新對待政治思想課堂；另一方面是新的知識點(diǎn)的注入，產(chǎn)生新的課堂內(nèi)容，且這些課堂內(nèi)容對學(xué)生有很大的新鮮感，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)高職政治課堂的優(yōu)化。

（三）學(xué)生綜合能力的提高

作為相互性的作用，課堂高效化，學(xué)生也是受益匪淺。這主要表現(xiàn)在學(xué)生通過工匠精神，不僅加強(qiáng)了自身政治思想覺悟，對價(jià)值觀、就業(yè)觀等進(jìn)一步了解。最主要的是學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的喚醒。工匠精神內(nèi)包含的創(chuàng)新精神會給學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)產(chǎn)生更多的靈感，增強(qiáng)其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信心。

三、高職思想政治教育中工匠精神培養(yǎng)途徑

（一）工匠精神氛圍的營造

想要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的“工匠精神”，必須要激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性，這可以從大的環(huán)境氛圍中去創(chuàng)造。工匠精神氛圍的營造，離不開學(xué)校方面的支持。學(xué)校方面要積極地、多渠道的向?qū)W生普及、宣傳工匠精神。例如通過學(xué)校的官方網(wǎng)站、微博、微信等平臺。除此之外，學(xué)校方面可以多舉辦一些關(guān)于“工匠精神”的活動，并積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行參與。例如相關(guān)的演講活動、話劇活動等。并設(shè)置一定的獎勵機(jī)制，全面鼓勵學(xué)生參與，營造工匠精神氛圍。

（二）高職政治思想課堂的全方位利用

對于高職的政治思想課堂的利用方面，主要是依靠于教師的配合。政治教師應(yīng)該講工匠精神與課本內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講述時(shí)，為學(xué)生普及工匠精神。因此教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，正確的認(rèn)識到工匠精神的重要性。關(guān)于工匠精神的課程也應(yīng)該單獨(dú)羅列出來，讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐與理論的統(tǒng)一

工匠精神作為先進(jìn)的工作精神，讓學(xué)生對其進(jìn)行領(lǐng)悟是對工作者的肯定與尊重，因此在高職政治思想課堂上進(jìn)行宣傳的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步的去了解，最佳的方式的就是實(shí)際的操作。因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生印象更為深刻持久，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而相關(guān)的理論包括專業(yè)技能知識、工作應(yīng)聘的技巧、面試的行為方式、管理能力培養(yǎng)等。高職政治教師對學(xué)生細(xì)致化的講述這些相關(guān)知識之后，除卻對學(xué)生進(jìn)行必要的考試摸底，還要領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生舉辦、參加一些活動，去進(jìn)一步的實(shí)踐該理論知識。

（四）教師與學(xué)生的統(tǒng)一

前面也已經(jīng)提及到教師在工匠精神的傳播上有著重要的作用，但也必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位。教師要幫助學(xué)生對工匠精神的了解與運(yùn)用，免不了課程的精心安排和相關(guān)活動的舉辦。而學(xué)生面對教師的細(xì)心指導(dǎo)，要積極的配合與參與，全身心的投入去了解工匠精神的內(nèi)涵，并加以實(shí)踐。

［1］胡冰，李小魯.論高職院校思想政治教育的新使命——對理性缺失下培育“工匠精神”的反思［J］.高教探索，2016（05）：85～89.

［2］程展鵬.高職院校“工匠精神”培育融入思想政治理論課教學(xué)的探討［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2016（10）：43～45，62.

長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校）

陸明青（1987-），女，吉林長春人，碩士研究生，長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。