探究以應用能力培養(yǎng)為導向的醫(yī)學檢驗技術(shù)教學團隊的教學改革

宋 艷

探究以應用能力培養(yǎng)為導向的醫(yī)學檢驗技術(shù)教學團隊的教學改革

宋 艷

隨著現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，社會對于從事醫(yī)學者提出更高的時代要求。培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學檢驗技術(shù)應用型人才是醫(yī)學院校刻不容緩的職責所在。通過打造高水平教學團隊，多元化的培養(yǎng)模式和改革傳統(tǒng)教學培養(yǎng)途徑來適應不斷發(fā)展的時代需求，開創(chuàng)新型教學體系及創(chuàng)新性實踐教學平臺，重在培養(yǎng)出一大批醫(yī)學檢驗應用型技術(shù)人才。

應用能力培養(yǎng) 醫(yī)學檢驗技術(shù) 教學團隊 教學改革

目前醫(yī)學檢驗技術(shù)的發(fā)展是一個介于臨床和技術(shù)之間的，現(xiàn)在有很多的第三方檢驗。運用現(xiàn)代物理化學方法和手段進行醫(yī)學診斷。相對來說，醫(yī)學檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)要求更高，在通過基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面基本理論知識的同時，更加著重于實際操作應用能力的培養(yǎng)。這就要求醫(yī)學院校在培養(yǎng)過程中，以打造能夠從事實驗診斷工作的高等技術(shù)應用型人才為目標，培養(yǎng)扎實的醫(yī)學檢驗專業(yè)知識及自然科學知識，強化其醫(yī)學檢驗實踐技能和思維判斷分析等核心能力［1］。

一、打造科學特色的教學團隊課程體系

基于培養(yǎng)以應用能力為導向的醫(yī)學檢驗技術(shù)人才，實現(xiàn)醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)目標。應該建立系統(tǒng)的教學團隊培養(yǎng)體系。制定具有科學、特色的人才培養(yǎng)方案及課程目標并在實際學習實踐中應用。

第一，根據(jù)國內(nèi)醫(yī)學院市場需求，廣泛調(diào)查對于醫(yī)學檢驗技術(shù)人才的要求和需求特征，針對市場所需制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)性基礎(chǔ)理論課程完全掌握后，重點抓住實際應用過程中的專業(yè)技能訓練，針對醫(yī)學檢驗技術(shù)人員的自身特點專長，提供相對應的訓練措施，以便更容易適應日后的職業(yè)需求。與此同時，注重培養(yǎng)學生的綜合能力、人文素養(yǎng)以及道德理念等。

第二，針對于培養(yǎng)醫(yī)學檢驗復合型人才，醫(yī)學院校方面組建專業(yè)、多元化教學團隊，進行強強聯(lián)手，優(yōu)勢互補。在學科、學術(shù)上相互支撐，在開展日常教學工作整合教學資源和教師力量，注重教學質(zhì)量，以達到更好的教學團隊建設(shè)，實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)目標。

第三，在人才培養(yǎng)過程中，應當分析職業(yè)能力、制定課程目標。以市場需求為標準，根據(jù)所從事專業(yè)職稱要求，把所需要的知識能力有機整合在一起，在提升自身專業(yè)技能的同時，注重職業(yè)道德，全方位發(fā)展［2］。

二、教學團隊應用型人才的培養(yǎng)

人才隊伍的培養(yǎng)建設(shè)是教學團隊的核心，在教學培養(yǎng)過程中，應該更加注重實踐課程的比重。以實際崗位需要和學生素養(yǎng)為出發(fā)點，在教學中全方位實踐體驗，提高動手能力，在實踐情境中更好的掌握知識和技能，將教學和職業(yè)活動緊密結(jié)合。靈活開展教學培養(yǎng)模式，可以經(jīng)常參加學術(shù)會議和科研實訓，通過選拔優(yōu)等生可參加國內(nèi)外其他院校所進修等。進入專業(yè)課程學習階段時，可以利用空余時間，組織校外實訓以及到附屬醫(yī)院見習，一方面感受實際崗位工作過程中的氛圍，提高課程學習興趣。另一方面在以后畢業(yè)進入職場后能夠很快適應工作環(huán)境，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)，認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

日常培訓中，為增強學生的直觀感受，提高學生實際操作技能可多利用多媒體的教學方法，讓學生具體的了解醫(yī)學檢驗項目的每一個細節(jié)，然后再進行具體的實踐操作，操作過程中遇到的問題并及時分析解決，從而鍛煉學生的分析解決問題的能力，對專業(yè)技能更能夠得心應手。

醫(yī)學院校內(nèi)部可以建立有特色的醫(yī)學檢驗技術(shù)實訓中心，成立設(shè)備完善的實驗室，實現(xiàn)教學資源共享。

三、多維度全方位的教學改革

關(guān)于考核學生專業(yè)技能的內(nèi)容方面，應該是以學生畢業(yè)后工作崗位所要具備的實際技能為導向，通過理論性的考試考核后，應該不斷推陳出新用新的考核方法才能體現(xiàn)出學生的綜合能力和人文素養(yǎng)。比如通過場景虛擬的方法，由考核教師充當面試官，以面試的形式進行基礎(chǔ)的理論知識考核，以此掌握學生對于理論知識的整體把握以及應用概念，還有助于提高學生具體的分析解決問題的能力。

為了讓學生畢業(yè)后更好的融入實際工作崗位環(huán)境中，更能熟練工作需求，可以安排相對應的教學方法，在空余時間組織學生到相關(guān)單位進行問卷調(diào)查。同時邀請已經(jīng)在崗位中的畢業(yè)生返校為在校學生做論壇，談?wù)摴ぷ鲘徫贿^程中對自身能力以及素養(yǎng)的要求和工作感想。以此激發(fā)在校學生的學習興趣，鍛煉相關(guān)能力，彌補自身不足，為日后到實際崗位中做好充分準備。

日常教學中，應該建立理論教學與實踐教學相結(jié)合的新型教學體系，并且實踐教學比例要重于理論教學，樹立培養(yǎng)應用能力復合型人才為理念，加強學生的崗位實際技能訓練和綜合能力的提升，實踐教學過程中全方位多維度共同參與來開展。

四、結(jié)語

著重培養(yǎng)學生醫(yī)學檢驗專業(yè)技術(shù)的實際應用能力，強化學生職業(yè)能力和分析解決實際問題的能力，通過教學團隊的教學改革讓學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)得到全面提升，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力同時也有助于教學團隊建設(shè)，全面提高教學質(zhì)量。社會醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，仍然要求我們需要不斷的探索與實踐以求不斷適應和跟上時代的腳步。

［1］付玉榮，伊正君，楊斌斌，等.以應用能力培養(yǎng)為導向的醫(yī)學檢驗技術(shù)教學團隊的教學改革［J］.中華醫(yī)學教育探索雜志，2016，15（2）：176～179.

［2］凌伯勛，周希瑜，李慶華，蘭棟.高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學改革初探［J］.岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，06（03）：32～33，63.

寶雞職業(yè)技術(shù)學院）