淺談線性素描對工筆人物畫創(chuàng)作的影響

羅 琳

(四川理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院 四川 自貢 643000)

淺談線性素描對工筆人物畫創(chuàng)作的影響

羅 琳

(四川理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院 四川 自貢 643000)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是手機(jī)、多媒體等電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，人們對這些電子產(chǎn)品的依賴性越來越強(qiáng)，在現(xiàn)代繪畫中，創(chuàng)作者可以用手機(jī)照片來保存自己所看到的物體形象，也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來完成創(chuàng)作造型。這對于現(xiàn)代中國畫創(chuàng)作有一定的積極影響，但是這會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)作者對現(xiàn)實(shí)物體形象觀察不夠等問題。線性素描作為中國傳統(tǒng)繪畫中線描與西方寫實(shí)光影素描的結(jié)合形式，有利于學(xué)習(xí)中國工筆人物畫專業(yè)的學(xué)生提高自身造型能力、觀察現(xiàn)實(shí)物體形象的能力，也可以學(xué)習(xí)到西方光影素描中透視、結(jié)構(gòu)、比例等，而線性素描的表現(xiàn)形式與中國畫傳統(tǒng)線描的造型形式是密切相關(guān)。

線性素描;光影素描;工筆人物;造型

1 線性素描提出的背景

在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，現(xiàn)代派的一批文人雅士提出了對中國傳統(tǒng)繪畫進(jìn)行變革的主張，他們主張學(xué)習(xí)西方的寫實(shí)光影素描。在這一主張下，徐悲鴻將自己在西方學(xué)習(xí)的光影素描對物體的表現(xiàn)形式引進(jìn)中國，想用這種方法來改革中國傳統(tǒng)繪畫的局限性，后來在蔣兆和對這一變革方法的進(jìn)一步完善下形成了對當(dāng)代中國畫影響甚多的“徐蔣體系”。因此在當(dāng)時(shí)形成了盲目學(xué)習(xí)西方光影素描的盲區(qū)，過多的追求繪畫物體自身的光影效果和明暗的變化，進(jìn)而忽視了西方光影素描在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)對物體的形體結(jié)構(gòu)、比例、透視等問題的重視，還把中國傳統(tǒng)繪畫中對線條的重視程度給大大削弱了，使中國傳統(tǒng)繪畫中線條的表現(xiàn)力大大減弱了。在這一時(shí)期，潘天壽先生結(jié)合自身在素描上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自身在繪畫實(shí)踐過程中得到的一些體會(huì)，提出了關(guān)于線性素描的觀念。并且用“把臉洗洗干凈”來批評在這一時(shí)期大家在學(xué)習(xí)中國畫專業(yè)素描時(shí)太過于重視西方明暗關(guān)系對物體的影響問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中國畫專業(yè)的素描應(yīng)該是把西方光影素描與中國傳統(tǒng)繪畫中線描的文化精神內(nèi)涵相結(jié)合。

2 線性素描課程開設(shè)的重要意義

以工筆人物畫為例，一幅好的工筆人物畫不僅要求所繪制的人物形象深入細(xì)微，而且和人物的造型、人物姿態(tài)、服飾、色彩、構(gòu)圖都息息相關(guān)。而在中國繪畫史長期發(fā)展過程中，前人根據(jù)社會(huì)生活中接觸的不同人物形象、服飾以及社會(huì)中不同的萬事萬物的形象，從而總結(jié)出來描繪工筆人物畫繪畫的“十八種不同的勾線方法”，基本囊括了工筆人物畫在人物造型上的所有基本方法。因此對于學(xué)習(xí)中國工筆人物畫專業(yè)學(xué)生來說，對線性素描的學(xué)習(xí)有利于提高自身造型能力、觀察現(xiàn)實(shí)物體形象的能力，也可以學(xué)習(xí)到西方光影素描中透視、結(jié)構(gòu)、比例等。因此，我們說學(xué)習(xí)線性素描有可能直接影響到創(chuàng)作者的繪畫風(fēng)格，在線性素描的學(xué)習(xí)過程中，我們也能夠?qū)W習(xí)到新的藝術(shù)語言和表現(xiàn)形式，從中培養(yǎng)出自己特有的創(chuàng)作個(gè)性和創(chuàng)作手法，并通過寫生訓(xùn)練和對大師作品的學(xué)習(xí)，探索出具有本時(shí)代特性的繪畫風(fēng)格和典型人物形象。也能在線性素描課程中訓(xùn)練我們的觀察、認(rèn)識和表現(xiàn)能力。

3 線性素描學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

線性素描作為中國畫尤其是在工筆人物畫中一種新的表現(xiàn)形式，讓我們這些在以前完全沒有接觸過的學(xué)生在繪制過程中感到盲目。千百年來，中國繪畫一直沿襲著摹寫前人優(yōu)秀作品傳統(tǒng)。在現(xiàn)在的大學(xué)生活時(shí)代，學(xué)生對于中國畫的學(xué)習(xí)仍然是摹寫居多，對于創(chuàng)作的方法大都是采用偷工減料的方法，比如利用現(xiàn)代科技投影儀來構(gòu)圖，這不僅大大減少了創(chuàng)作時(shí)間，而且對于物體的形態(tài)表現(xiàn)的幾乎和原照片一摸一樣，但這種創(chuàng)作方法有很大的局限性，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)只是看到了創(chuàng)作對象的表面形式，并不能深入的認(rèn)識、觀察和表現(xiàn)出深動(dòng)的形象。在創(chuàng)作上總是局限于自己所看到的，不能很好的對創(chuàng)作對象進(jìn)行取舍和增加。因此，對前人留下的優(yōu)秀藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)雖說是必不可少的，但對于現(xiàn)當(dāng)代的工筆人物畫，由于受到了西方繪畫的強(qiáng)烈影響，在創(chuàng)作上應(yīng)該更傾向于寫實(shí)性的創(chuàng)作手法。

4 線性素描寫生訓(xùn)練的特點(diǎn)

4.1 對人物形象的觀察

線性素描作為現(xiàn)代中國畫創(chuàng)作的基本造型方法，在創(chuàng)作過程中對創(chuàng)作對象的觀察是必不可少的，首先在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)要選好創(chuàng)作角度，然后對創(chuàng)作對象進(jìn)行觀察，我們不僅要觀察對象的整體動(dòng)態(tài)，而且還要觀察對象的服飾等。有利于我們訓(xùn)練觀察能力，為今后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

4.2 強(qiáng)調(diào)以線為主，注重線面結(jié)合的表現(xiàn)方法

在線性素描的學(xué)習(xí)過程中，線與面作為線性素描創(chuàng)作的基本繪畫語言。我們應(yīng)該用線面結(jié)合的方式來塑造人物形象，用來表現(xiàn)人物形象的結(jié)構(gòu)，而不是單純的只用線或只用面來表現(xiàn)物體形象。線與面的結(jié)合形式，面只是對線起到輔助的作用，使畫面更加的深動(dòng)形象，物體形象主要還是以線為主，并把主要的精力放在觀察人物形象的結(jié)構(gòu)上。所以說一幅好的工筆人物線性素描作品不是一味的只用線的形式表現(xiàn)，為了使作品更加深入，我們常常也要借助面來使畫面更加生動(dòng)有趣。

4.3 要平面、立體、多視點(diǎn)的觀察對象，忽視明暗關(guān)系對我們的影響

由于受到高考教育體系的影響，對于大多數(shù)學(xué)習(xí)中國畫的學(xué)生來講，都是先從幾何素描開始學(xué)起，明暗素描的學(xué)習(xí)訓(xùn)練在教學(xué)中是必不可少的。而在線性素描中，我們主要是用線來表現(xiàn)物體形象，采用平面、立體、多視點(diǎn)的觀察方法去觀察對象時(shí)，就不會(huì)看到光影作用于物體時(shí)產(chǎn)生的明暗關(guān)系。因此，線性素描主要是采用線條的深淺變化、粗細(xì)變化以及線條的疏密關(guān)系變化來表現(xiàn)對象的立體感和空間感。

5 結(jié)論

線性素描作為中國畫專業(yè)特有的造型方法，是與中國畫對線的要求是相一致的。正如史國良線性素描講座中所講：從長期的線性素描寫生訓(xùn)練到速寫、慢寫、摹寫、默寫等多方面結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在線條表現(xiàn)力上的飛速成長。在訓(xùn)練過程中，我們也應(yīng)該明確自己在畫這幅作品時(shí)想用什么樣的形式表現(xiàn)，是工筆的形式還是寫意的形式，也要講究畫面中線與面、線與線疏密關(guān)系以及線條本身深淺的變化關(guān)系。

[1] 唐勇力.線性素描與線描-兼談中國人物畫專業(yè)造型基礎(chǔ)教學(xué)[M].四川美術(shù)出版社，2007.

[2] 時(shí)宏杰.線性素描與國畫人物的教學(xué)與實(shí)踐[J].藝術(shù)研究：哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

J20

A

1672-5832(2017)10-0153-01

羅琳(1994.08-)，女，漢族，四川雅安人，研究生，四川理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院，研究方向：中國畫創(chuàng)作研究。