高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的必要性

劉克銀

(中國民用航空飛行學(xué)院 四川 廣漢 618300)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的必要性

劉克銀

(中國民用航空飛行學(xué)院 四川 廣漢 618300)

從新中國成立以來，我國高校陸續(xù)建立了輔導(dǎo)員機制，輔導(dǎo)員的工作成為高等學(xué)院教書育人的重要環(huán)節(jié)，但隨著時代的發(fā)展社會的發(fā)展，輔導(dǎo)員的角色定位也在不斷的變化，現(xiàn)在更加注重提高輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)和服務(wù)的功能，其傳統(tǒng)的政治功能在慢慢的弱化，輔導(dǎo)員的工作作為高校學(xué)生發(fā)展的特殊群體受到越來越多人的重視和關(guān)注，使得其職業(yè)化的進(jìn)程成為了必然的趨勢。

高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化

現(xiàn)如今的高等學(xué)府都在不斷的擴(kuò)招，不斷的擴(kuò)大自身的辦學(xué)方式，用最擅長的方式方法在為社會培養(yǎng)更多的精英。然而在高校自身壯大的過程中，輔導(dǎo)員的建設(shè)和制度的完善成為不可或缺的重要組成，輔導(dǎo)員的質(zhì)量和作用更直接的代表著高校的發(fā)展程度，代表著學(xué)生可塑性提高的空間度數(shù)。

1 高校輔導(dǎo)員存在的問題

(1)學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不合理。部分高校的教育主管對整個社會思想政治工作認(rèn)識度不高，對輔導(dǎo)員的招聘上更是制度模糊，使得現(xiàn)如今高校輔導(dǎo)員的結(jié)構(gòu)參差不齊，主要還是以本科生為主，碩士研究生和博士研究生的占有率相對較少，有高學(xué)歷、高職稱的人員所占有的比例偏低，，有高級職稱的輔導(dǎo)員占有率更低，輔導(dǎo)員的學(xué)歷區(qū)別也很大，某些輔導(dǎo)員還缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的重要知識，使得其不能很好的適應(yīng)思想政治教育工作的需要。

(2)思想態(tài)度的不穩(wěn)定。高校輔導(dǎo)員的工作待遇不高，狠多高校的輔導(dǎo)員還是合同制的工人，在加上對于輔導(dǎo)員隊伍的管理和考核以及獎勵機制的不健全，使得大部分輔導(dǎo)員的工作積極性不高，輔導(dǎo)員隊伍的輪換速度快，多數(shù)以年親人為主，一部分工作人員只是把輔導(dǎo)員這個工作作為是自身工作結(jié)構(gòu)的一段過渡。

(3)隊伍素質(zhì)的參差不齊?，F(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員的招聘前提是黨員身份，他們有較強的政治責(zé)任感，但是面對更多的學(xué)生很多輔導(dǎo)員出現(xiàn)知識面窄的問題，特別是理論知識的不夠，對新知識、新思想的了解不夠及時，對大學(xué)生提出的種種知識問題不能很好的回答和解釋，出現(xiàn)了專家少，學(xué)者少的問題。經(jīng)過一段時間工作的輔導(dǎo)員缺乏對工作的熱情和動力，沒有好好地經(jīng)驗自己的這份職業(yè)，使得社會高速發(fā)展下學(xué)生所帶來的新問題、新情況和新挑戰(zhàn)沒有等到全面的認(rèn)識和反思，輔導(dǎo)員缺乏更多的專業(yè)培訓(xùn)以及知識的提高，一味地注重抓管理，抓制度，使得自身的業(yè)務(wù)能力有了很大的提高，但自身的思想修養(yǎng)還在原地踏步，

(4)學(xué)院重視的程度不夠。長期以來，國內(nèi)的大部分高校存在著重科研，輕管理，重行政，輕思想教育的現(xiàn)象。對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的全面提高較輕視，對輔導(dǎo)員的對外交流較少，對輔導(dǎo)員的管理缺少具體的獎勵機制，輔導(dǎo)員的事情多，時間嚴(yán)，工資待遇比同級別職稱的教師低，使得高校輔導(dǎo)員工作地位的和尷尬，對于我們的輔導(dǎo)員隊伍高?？偸怯玫枚?、培養(yǎng)少，要求多、關(guān)懷少，間接的讓我們輔導(dǎo)員看到的希望也小，使得我們輔導(dǎo)員存在業(yè)務(wù)不精，不安分與本質(zhì)工作的思想。

2 輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化

(1)專業(yè)化，所謂的專業(yè)化就是把輔導(dǎo)員的工作當(dāng)做科學(xué)研究一樣對待，使他成為一個專業(yè)的學(xué)科。對輔導(dǎo)員的選拔和任用都要有明確的制度，不僅要看政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，更要參考學(xué)術(shù)背景，通過專業(yè)化讓輔導(dǎo)員能更加充分的發(fā)揮自身的主導(dǎo)性和主觀能動性，必須努力得提高自身的專業(yè)水平和能力。增加輔導(dǎo)員對工作的事業(yè)感，提高輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，讓輔導(dǎo)員把工作當(dāng)成是人生的一項事業(yè)來經(jīng)營，全身心的投入到本質(zhì)工作中來，兢兢業(yè)業(yè)的做好每一件事，克服一切困難達(dá)到教書育人的目的。

(2)職業(yè)化，職業(yè)是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，獲得合理報酬為物質(zhì)來源并滿足精神需求的工作。我們輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化，毫無疑問能使我們高校管理體系的大大提升，輔導(dǎo)員的專業(yè)知識技能能很好的達(dá)到教書育人的目的，使大學(xué)生的思想政治教育得到完善。輔導(dǎo)員作為職業(yè)化管理，使得輔導(dǎo)員能正確的認(rèn)識自身的功能，找到自身的不足與缺失，查缺補漏不斷的完善自我，更能夠主動了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想上的各種狀況，進(jìn)早的發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3 高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的必要性

(1)有利于構(gòu)建和諧校園。學(xué)校擁有極強的創(chuàng)造活力和凝聚力，師生員工積極向上、團(tuán)結(jié)互助、平等友愛、和睦融洽，和諧校園應(yīng)該是各項規(guī)章制度健全并得到切實落實的校園，應(yīng)該是師生共同參與學(xué)校管理的校園，應(yīng)該是教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性都得到充分調(diào)動的校園。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生相處最多，且時間最長的高校老師，所以輔導(dǎo)員的言行舉止很多可能的影響做學(xué)生，學(xué)生的自我修養(yǎng)提高了無疑能在人文上構(gòu)建優(yōu)美的校園環(huán)境，和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出濃郁的文化氛圍和良好的校園風(fēng)氣，豐富的校園文化和良好的學(xué)習(xí)氣氛吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生性情，有助于學(xué)院完善的管理體系，通過制度的形式規(guī)范師生的行為，打造“和諧校園”，暢通的溝通渠道和資源共享的信息平臺，加強學(xué)生與教師、教師與學(xué)校、學(xué)校與家長、學(xué)校與社會之間的溝通。

(2)有利于高校自身的建設(shè)。高等學(xué)府主要就是為社會輸送人才，一直緊緊的跟隨社會發(fā)展的步伐，努力得提高自身的軟、硬實力，輔導(dǎo)員是高校最基礎(chǔ)的工作保障，相當(dāng)于高樓大廈的基低，沒有一個好的基低的學(xué)院是不會發(fā)展為世界知名的高校。不斷的完善輔導(dǎo)員制度更能很好的提高學(xué)院“以人為本，以生為本”主旨，培養(yǎng)大批社會發(fā)展的人才；形成統(tǒng)一的價值取向，社會主義中國校園必須有一個普遍認(rèn)同的基本價值取向，那就是堅持以人為本，培養(yǎng)“自由而全面發(fā)展”的人，教育的核心問題永遠(yuǎn)是培養(yǎng)什么人的問題，要在教育中體現(xiàn)以人為本，我們必須在三個維度上取得共識：在知識方面，堅持崇尚真理，追求科學(xué)；達(dá)到師生關(guān)系的和諧發(fā)展，學(xué)校充分發(fā)揮家庭教育所獨具的優(yōu)勢，進(jìn)行親情教育、感恩教育、日常行為規(guī)范教育、勞動教育等等，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人、關(guān)心他人的意識，自理、自立的生活能力，另一方面，指導(dǎo)家庭，幫助家庭建立起有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，建立家長學(xué)校，提高家長綜合素質(zhì)和教育水平，使家長積極有效地配合學(xué)校教育，將有利于提高教育效率。

[1] 王洪才.高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化探析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2006.06

[2] 雷順妮.人本管理理論視角下高校輔導(dǎo)員人力資源開發(fā)與管理研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2010，(3).

劉克銀(1988.11-)，男，四川攀枝花人，碩士研究生，中國民用航空飛行學(xué)院輔導(dǎo)員，中國民用航空飛行學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)。

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1672-5832(2017)08-0065-01