芻論中學(xué)舞蹈教育之作用

韓雷光

芻論中學(xué)舞蹈教育之作用

韓雷光

本文構(gòu)建于高中課程之中，以中學(xué)生為研究對(duì)象，通過自身教學(xué)經(jīng)歷開展對(duì)于“舞蹈教學(xué)在中學(xué)階段的作用體現(xiàn)”研究。

中學(xué)課堂 教學(xué)走向 教學(xué)研究 舞蹈 音樂課程

舞蹈作為一門古老的藝術(shù)形式所傳遞的是一種社會(huì)性、時(shí)代性、群體性的綜合藝術(shù)產(chǎn)物。中學(xué)階段的舞蹈教學(xué)是囊括于音樂課程之中，其與音樂課程相互促進(jìn)同步進(jìn)行，而且相比較于小學(xué)生，中學(xué)階段的學(xué)生有一定程度的接受能力，且能夠進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，興趣的輻射范圍較廣，學(xué)習(xí)勁頭強(qiáng)烈，對(duì)大量的未知事物充滿好奇心等，在筆者看來(lái)中學(xué)階段的舞蹈教育是健全學(xué)生人格，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的強(qiáng)大武器。

一、中學(xué)階段舞蹈教學(xué)之定位

在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排之中我們必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排，舞蹈教育本沒有單獨(dú)列出而是歸屬于“音樂課程”之中，在《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里將高中的音樂課程劃分為六個(gè)版塊“音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演”而在中學(xué)的課程開展中筆者覺得音樂與舞蹈作為一對(duì)姊妹藝術(shù)，而且舞蹈的感染力與直觀性，能夠在帶給學(xué)生最為強(qiáng)烈的視覺 體驗(yàn)并最快的建立起一種審美情趣，當(dāng)我們?cè)谕高^舞蹈進(jìn)行音樂體驗(yàn)與感知時(shí)，筆者堅(jiān)信那也是事半功倍的。在課程實(shí)踐教學(xué)之中筆者其實(shí)并沒有更為偏向“音樂”或“舞蹈”兩者中的任意一者，因?yàn)橥竭M(jìn)行兩者有機(jī)結(jié)合才能為學(xué)生帶來(lái)更好地藝術(shù)體驗(yàn)。

在中學(xué)階段，筆者更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知、了解與認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生了解各個(gè)舞蹈種類。另外，中學(xué)生正處于一個(gè)男女情感懵懂的階段，教育實(shí)踐者其實(shí)也應(yīng)該正面且正確的面對(duì)這個(gè)問題，在舞蹈之中雙人舞、集體舞、群舞等形式，在教師極引導(dǎo)之下使舞蹈教學(xué)成為一個(gè)情感的表達(dá)載體，將負(fù)能量轉(zhuǎn)換為正能量。

二、中學(xué)舞蹈教學(xué)于個(gè)體而言之作用體現(xiàn)

（一）中學(xué)舞蹈教學(xué)肢體訓(xùn)練能達(dá)到氣質(zhì)培養(yǎng)作用

在傳統(tǒng)印象中學(xué)習(xí)過舞蹈的孩子無(wú)論是走姿、坐姿還是站姿向來(lái)給人一種優(yōu)雅美麗的即視感，在舉手投足一顰一笑之中都會(huì)帶著美的韻味，給人以美的享受。中學(xué)階段正是孩子們身體發(fā)育的高峰期可是不良習(xí)慣與先天因素讓他們變得彎腰駝背，可是當(dāng)我們通過長(zhǎng)期科學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，培養(yǎng)成為一種反自然的身體狀態(tài)，這種被我們稱之為反自然的身體狀態(tài)是我們立足于身體美學(xué)用于揭示人體美學(xué)的自然基礎(chǔ)。并且，隨著歲月的流逝這種長(zhǎng)期反自然的訓(xùn)練方式，極利于增強(qiáng)中學(xué)生的力量、柔韌性、控制力、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性等等，尤其是對(duì)于骨骼的增長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。在中國(guó)古典舞基訓(xùn)課的課程中有《手眼訓(xùn)練組合》，這個(gè)組合主要是訓(xùn)練學(xué)生的手眼的協(xié)調(diào)性，眼睛是心靈的窗口，學(xué)會(huì)用眼睛表達(dá)自己的內(nèi)心世界。學(xué)校功課繁重，學(xué)習(xí)壓力大，在學(xué)習(xí)的過程中由于長(zhǎng)期低頭看書和坐姿不正確，造成一部分學(xué)生有駝背的問題。在學(xué)習(xí)芭蕾舞基訓(xùn)課后，加強(qiáng)對(duì)胸腰和一位站姿的訓(xùn)練，對(duì)駝背問題得到了良好地改正。

（二）中學(xué)舞蹈教學(xué)能達(dá)到審美教育的作用

舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，它和音樂、美術(shù)、戲曲等良好的結(jié)合。舞蹈是肢體的藝術(shù)，舞蹈演員通過肢體動(dòng)作去表現(xiàn)思想感情或某種情緒。同時(shí)音樂與舞蹈的良好結(jié)合，使人能夠收獲美的享受。在鑒賞舞蹈過程中，不但能欣賞到舞蹈肢體動(dòng)作美，同時(shí)還能獲得音樂、服裝、燈光舞美等方面的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的審美水平提高是非常有幫助的。在舞蹈劇目表演的過程中，會(huì)根據(jù)劇目需要，舞美燈光色彩會(huì)進(jìn)行不同的變化，這種色彩變化能烘托出不同情緒的效果，這無(wú)形當(dāng)中使學(xué)生掌握了“色彩學(xué)”的運(yùn)用。

（三）中學(xué)舞蹈教學(xué)達(dá)到學(xué)生心理健康教育的作用

舞蹈作為一門直觀的藝術(shù)形式能夠最大程度的刺激著中學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺等，在情感的宣泄與醞釀中，使學(xué)生獲得極大的精神滿足與負(fù)能力宣泄，使學(xué)生能夠心情愉悅，在對(duì)于現(xiàn)當(dāng)下所提及的“中學(xué)生身心健康發(fā)育”起到了響應(yīng)作用。中學(xué)階段是身體發(fā)育階段，同時(shí)也是對(duì)男女關(guān)系懵懂階段，如何正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)男女同學(xué)之間的關(guān)系，這一直是教育工作者思考的問題。在《校園集體舞》教學(xué)中，就有一部分動(dòng)作是雙人舞表演的，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)男女同學(xué)之間身體接觸的問題，達(dá)到良好的“中學(xué)生身心健康發(fā)育”的教育意義。

（四）中學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)科綜合的體現(xiàn)

在課程的開展過程中對(duì)于舞蹈作品鑒賞其實(shí)也是舞蹈教學(xué)一大重要板塊，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)巴金先生的《家》時(shí)，筆者便挑選了由殷碩表演的中國(guó)古典舞《家·梅表姐》，作品中開頭和結(jié)尾部分的咳嗽動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行人物判定，再將作品帶回到課本之中還原了郁郁寡歡，內(nèi)心充滿了苦楚與無(wú)奈，見花落淚，望月傷心，那種忠于愛情卻又無(wú)力更改于命運(yùn)無(wú)奈嫁于他人。女子群舞作品《鳳悲鳴》那種階級(jí)對(duì)立的反差性彰顯著文本中所難以言傳的新舊思想沖突。這樣便在交叉學(xué)科中構(gòu)建起一道抽象與具象的橋梁。

三、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)音樂課程之中舞蹈教學(xué)不僅可以提高其注意力，增加對(duì)于學(xué)生對(duì)于的學(xué)習(xí)興趣，還可以于潛移默化中通過其“反自然”的訓(xùn)練模式改變一個(gè)因?yàn)椴涣剂?xí)慣所造成的的姿態(tài)。體現(xiàn)于課堂教學(xué)之中可以主觀性的切入美學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感、風(fēng)格性乃至鑒賞能力都是一種提高。因此，在筆者看來(lái)隨著社會(huì)的演變與更迭中學(xué)音樂課程中的舞蹈教學(xué)應(yīng)該會(huì)越來(lái)越被人們所重視，因?yàn)槲璧概c音樂這樣一對(duì)妹藝術(shù)，本就是以一種互為表里的關(guān)系存在著。

［1］李曉程.高中音樂課中的舞蹈教學(xué)研究［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011.

［2］尚宜佳.普通高中“音樂與舞蹈”模塊教學(xué)研究［D］.開封：河南大學(xué)，2011.

海南省文昌市華僑中學(xué)）

韓雷光，海南省舞蹈家協(xié)會(huì)會(huì)員，海南省文昌市華僑中學(xué)舞蹈教師。