多元化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的開(kāi)展

冷馥辰

多元化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的開(kāi)展

冷馥辰

多元化在現(xiàn)代教育中是一種理性的、先進(jìn)的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。多元化背景下，高校音樂(lè)教學(xué)逐漸與世界多元文化音樂(lè)教育結(jié)合，開(kāi)展多元化音樂(lè)教育，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。高校音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展多元化音樂(lè)教育過(guò)程中，針對(duì)出現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題，探討多元化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的推進(jìn)措施，為多元化音樂(lè)教育的開(kāi)展提供理論和實(shí)踐依據(jù)，促進(jìn)高校音樂(lè)多元化教學(xué)水平的提升。

多元化音樂(lè) 高校音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)教育

多元化在時(shí)代和社會(huì)發(fā)展中成為潮流，差異性和共存性是多元化存在和發(fā)展的重要前提。西方多元化教育理論的提出對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展有很大啟發(fā)，在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，多元化教育理論得到已經(jīng)廣泛應(yīng)用，音樂(lè)作為人類文化的重要載體形式之一，是人類智慧的結(jié)晶和寶貴的文化遺產(chǎn)。高校音樂(lè)教育作為我國(guó)教育體系中前沿性代表，應(yīng)以更為開(kāi)放、包容的音樂(lè)教育理念全面開(kāi)展高校音樂(lè)教學(xué)，多元化音樂(lè)教育融入高校音樂(lè)教學(xué)之中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更好地了解世界、走向世界，對(duì)自身知識(shí)體系構(gòu)建和綜合素質(zhì)提升大有裨益。

一、高校多元化音樂(lè)教育概述

經(jīng)濟(jì)全球化加強(qiáng)了世界各地之間的交流，推動(dòng)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的進(jìn)一步交流，在這一背景下，不同文化之間的碰撞促進(jìn)多元文化環(huán)境的形成，多種文化之間的和諧共存在社會(huì)各領(lǐng)域的影響不斷深化，在教育領(lǐng)域，多元化教育是政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中文化多元化的延伸，教育多元化發(fā)展中多元文化的和諧共存對(duì)教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。音樂(lè)作為藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，在音樂(lè)教學(xué)中融入多元文化能夠更好地體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的意義，音樂(lè)教學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)方式，隨著時(shí)代發(fā)展教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)改革不斷推進(jìn)、深入，教學(xué)方式方法不斷轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)方式和內(nèi)容現(xiàn)通過(guò)教學(xué)探索不斷被開(kāi)發(fā)和借鑒，在音樂(lè)教育領(lǐng)域得到實(shí)踐驗(yàn)證和廣泛應(yīng)用。［1］多元化音樂(lè)教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展，需要一定的教學(xué)契機(jī)和條件，在高校音樂(lè)教學(xué)新形勢(shì)下，處于發(fā)展中的多元化音樂(lè)教育為高校音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新思路、新方向、新途徑。當(dāng)前我國(guó)教育改革取得硬頂成效，改革開(kāi)放以來(lái)民主化思想理念在教育理念得到深入推廣，高校改革進(jìn)程也在隨著社會(huì)發(fā)展步伐不斷推進(jìn)，高校學(xué)生思維活躍，在興趣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鉆研新知識(shí)，不斷拓展知識(shí)視野，在這一形勢(shì)下，高校音樂(lè)教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富音樂(lè)教學(xué)形式和內(nèi)容，從多元化教育上入手，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多種需求，這也是多元化音樂(lè)教育開(kāi)展的一個(gè)契機(jī)。

在對(duì)外開(kāi)放大背景下，國(guó)際間文化交流不斷深化，高校音樂(lè)教學(xué)融入新的教學(xué)元素，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件支持下，不斷拓展教學(xué)方式方法，為多元化音樂(lè)教育的開(kāi)展提供了更多便利。當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)不再局限于教材內(nèi)容，學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)音樂(lè)教學(xué)了解更多形式的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段拓展學(xué)習(xí)廣度和深度，高校音樂(lè)教學(xué)中的這些條件都是多元化音樂(lè)教育開(kāi)展的有利因素。同時(shí)在高校教學(xué)中，經(jīng)過(guò)上世紀(jì)末期多元化音樂(lè)教育理念的興起和發(fā)展，當(dāng)前高校音樂(lè)教師隊(duì)伍中具有新教育理念的青年教師經(jīng)過(guò)多元化音樂(lè)教育發(fā)展初期的洗禮，對(duì)多元化音樂(lè)教學(xué)理論有更深入的專業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)多元化音樂(lè)教育的開(kāi)展具有積極推動(dòng)作用。青年音樂(lè)教師在教學(xué)上能夠更好地吸收先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際將教學(xué)理論融入到多元化音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展之中，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率。在多元化音樂(lè)教育推廣過(guò)程中，不僅是學(xué)生知識(shí)視野的拓展，同時(shí)也是對(duì)音樂(lè)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的考驗(yàn)，在更深層次上反映出的是時(shí)代背景下人們?cè)谏鐣?huì)生活中的精神文化需求狀態(tài)。［2］

多元化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中得到推廣，在開(kāi)展教育教育活動(dòng)的過(guò)程中，針對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題和現(xiàn)階段多元化音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)多元化音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展有重要意義。從高校音樂(lè)教學(xué)中多元化音樂(lè)教育開(kāi)展情況來(lái)看，雖然新的教學(xué)理念對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展有較大啟發(fā)意義，但在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，理念更迭需要一個(gè)過(guò)程中，而舊的教學(xué)觀念在教學(xué)中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，多元化音樂(lè)教育在初期開(kāi)展過(guò)程中收效甚微的情況較為普遍。教學(xué)改革中理念先行，教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)需要理念的指導(dǎo)，教師在教學(xué)中仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在相對(duì)單一的教學(xué)形式下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響較大，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)極為不利。除了師資力量的不足，在多元化音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上也存在一定不足，教學(xué)開(kāi)展初期在深入和廣度上存在不完善之處，對(duì)多元化音樂(lè)教育的深入開(kāi)展形成阻礙。［3］

二、多元化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的開(kāi)展

綜合上述多元化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展情況進(jìn)一步分析，推進(jìn)高校多元化音樂(lè)教育開(kāi)展，探索更為合理科學(xué)的教學(xué)開(kāi)展措施，要從教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面不斷改進(jìn)完善。

（一）加快教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

教育教學(xué)改革中教學(xué)理念是指導(dǎo)，新的教學(xué)理念在教學(xué)改革中得到落實(shí)需要經(jīng)歷緩慢的適應(yīng)過(guò)程，打破固有教學(xué)模式的桎梏，完成新舊教學(xué)理念的更迭，更迭的過(guò)程中不是完全地否定舊的教學(xué)理念，而是在現(xiàn)有教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上吸收新的教學(xué)理念融入到教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，因此，改變當(dāng)前高校高校音樂(lè)教學(xué)中多元化教育理念缺失的現(xiàn)狀，需要從教師自身多元化音樂(lè)教育理念和教學(xué)水平上進(jìn)行提升，從而提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。加快音樂(lè)教師教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，不僅是對(duì)多元化音樂(lè)教育本身的開(kāi)展有著積極意義，同時(shí)也對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)課程的多元化發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。教學(xué)指導(dǎo)思想與整體教育發(fā)展相輔相成，高校多元化音樂(lè)教育理念的融入過(guò)程也是音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展的過(guò)程，學(xué)校在課程制定和教師自身理念轉(zhuǎn)變上要兼顧到課程與教師之間的發(fā)展要求，盡可能滿足課程設(shè)置上多元化音樂(lè)課程課時(shí)安排上的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果安排上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，轉(zhuǎn)變單一音樂(lè)教學(xué)模式，加快多元化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有效改變當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)中多元化音樂(lè)教學(xué)理念缺失現(xiàn)狀。［4］

（二）建立健全多元化音樂(lè)教學(xué)體系

促進(jìn)多元化音樂(lè)教育的有效開(kāi)展，需要有系統(tǒng)化的多元化音樂(lè)教學(xué)體系，多元化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)過(guò)一定的推廣應(yīng)用，形成的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)為多元化音樂(lè)教學(xué)發(fā)展速度和課程體系建設(shè)提供了有利條件。高校多元化音樂(lè)教學(xué)課程體系建立具體從基本音樂(lè)課程、音樂(lè)史論課程、音樂(lè)鑒賞等幾大方面展開(kāi)，協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)中音樂(lè)課程課時(shí)安排，合理安排多元化音樂(lè)教學(xué)課時(shí)與基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)課程課時(shí)，在保證課程教學(xué)完整性和學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)重要音樂(lè)課程進(jìn)行優(yōu)先安排和開(kāi)展，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展的順利進(jìn)行。建立健全多元化音樂(lè)教學(xué)體系還需在課程設(shè)置、教學(xué)安排等多方面不斷改進(jìn)完善，對(duì)教學(xué)中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題提出有效解決方法，對(duì)時(shí)代發(fā)展中教育教學(xué)中出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)有立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略。［5］

（三）提高師資隊(duì)伍多元化教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)

師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教學(xué)工作開(kāi)展的重要保障之一，現(xiàn)代信息化發(fā)展對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展有著較大影響，教師作為多元化音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的推動(dòng)者，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，將多元化音樂(lè)教學(xué)融入實(shí)際教學(xué)之中，綜合運(yùn)用時(shí)代發(fā)展中新的教學(xué)輔助手段，拓展音樂(lè)教學(xué)空間和途徑，將教學(xué)的重點(diǎn)切實(shí)落實(shí)到學(xué)生綜合素養(yǎng)提升上。

三、結(jié)語(yǔ)

多元化音樂(lè)教育作為高校教學(xué)改革中重要內(nèi)容，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要在現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷探索多元化音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的有效途徑，深化多元化教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的積極作用，加快高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

［1］袁彬.多元化音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中的體現(xiàn)［J］.卷宗，2015（2）：75～76.

［2］沈賀.多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的融入［J］.新課程研究旬刊，2016（1）：74～75.

［3］李寧.多元化音樂(lè)教學(xué)方式在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用［J］.大眾文藝，2016（8）：235.

［4］劉蔓.多元文化音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代音樂(lè)，2016（5）：42～43.

［5］曹燁研.多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)中國(guó)人，2017（1Х）：214～215.

武漢工商學(xué)院）

冷馥辰（1986-），女，漢族，武漢工商學(xué)院，研究方向：音樂(lè)學(xué)。