高職院校大學(xué)語文教育管理困境與對策分析

姜麗娜

高職院校大學(xué)語文教育管理困境與對策分析

姜麗娜1、2

高職院校大學(xué)語文的教育管理應(yīng)該要符合以人為本的教育理念，應(yīng)該要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性的解放。大學(xué)語文的教育管理要創(chuàng)新一種有效激活教學(xué)內(nèi)部動力的新機制，這樣才能有利于學(xué)生輕松愉悅的去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。因此，本文針對高職院校大學(xué)語文教育管理遇到的困境進行了分析研究，并提出了一些相關(guān)的解決對策。

高職院校 大學(xué)語文 教育管理困境 對策

一、前言

大學(xué)語文教育管理是根據(jù)大學(xué)語文課程的特點出發(fā)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感和學(xué)習(xí)語文的興趣。通過在語文教學(xué)中營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍來讓學(xué)生進行語文的學(xué)習(xí)，從而有利于提高教師在語文課堂上的教學(xué)效率，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、高職院校大學(xué)語文教育管理的意義

大學(xué)語文的教育管理符合教育的根本目標(biāo)，符合以人為本的教育理念。它能促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，倡導(dǎo)個人與他人的和諧，內(nèi)心世界與外部世界的和諧，理想與現(xiàn)實的和諧等等。它遵循教育的規(guī)律，為學(xué)生的全面發(fā)展有著積極地作用。

三、高職院校大學(xué)語文教育管理的困境

（一）大學(xué)語文課程定位模糊

在高職人才培養(yǎng)的課程體系中，高職大學(xué)語文課程沒有明確的定位，高職各大院校對高職大學(xué)語文的認(rèn)識有所不同，大學(xué)語文課程的開設(shè)也是根據(jù)學(xué)校自己喜好來定的。而且很多高職院校錯誤的認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，大學(xué)語文的學(xué)習(xí)并不重要，所以導(dǎo)致大學(xué)語文的課時非常的少。再加上高職院校的大學(xué)語文課程定位非常的模糊，各大高職院校之間也沒有開展語文教研活動，使得大學(xué)語文教師的教師信息閉塞，教學(xué)的情緒不高，就不會去思考大學(xué)語文課程本身存在的問題和解決的方法。也就使得大學(xué)語文教學(xué)變得隨意性，直接照搬大學(xué)本科的教材與思路，不結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和接受能力。

（二）高職院校大學(xué)語文的課時量嚴(yán)重不足

課時量是衡量一門課程是否受到重視的一個重要指標(biāo)。在很多的高職院校大學(xué)語文課程是以選修課的形式出現(xiàn)的，而選修課不同于必修課它可選和不選，這就給學(xué)生造成了一種心理暗示，那就是大學(xué)語文課程不重要。再加上學(xué)生有著重理輕文的心理，所以使得選修大學(xué)語文課程的人數(shù)也是非常有限的。高職院校按照人數(shù)開課，那么大學(xué)語文課程的課時必然會減少。目前，高職大學(xué)語文的教學(xué)改革有非常多的難點，比如教材的改革、教學(xué)方式的創(chuàng)新、師資隊伍的建設(shè)等等方面。還有就是最重要的大學(xué)語文的課時量非常的少。

（三）高職院校缺乏大學(xué)語文的教學(xué)資料

在很多的高職院校中，大學(xué)語文的教學(xué)資料的儲存非常的少，圖書館是收藏的主要地方，但是高職院校的圖書館主要收藏了科學(xué)類、技術(shù)類的圖書，留給大學(xué)語文教學(xué)資料的空間就變得很少，和語文相關(guān)類的文學(xué)書籍也非常的少。教材是教學(xué)的必備資料，但是當(dāng)前各大高職院校的大學(xué)語文教材的建設(shè)非常的缺乏，語文教學(xué)的影像設(shè)備也非常的缺乏，有些高職院校甚至直接照搬本科大學(xué)語文的教材，甚至任課的語文教師也是隨意選擇的。

（四）學(xué)生不重視大學(xué)語文課程

高職院校的學(xué)生對人文知識的認(rèn)識不夠，錯誤的認(rèn)為人文知識是沒有用處的，覺得是浪費時間和精力，不會給社會和個人生活帶來經(jīng)濟利益，這就使得他們?nèi)》ㄓ谜_的心態(tài)去接受人文教育的洗禮和熏陶。一些學(xué)生重實用，輕精神，認(rèn)為人文課程對自己未來的發(fā)展沒有幫助作用。學(xué)生這方面的認(rèn)識水平也直接影響了他們參加大學(xué)語文課程的積極性與主動性。更加影響了整個高職院校大學(xué)語文課程的深入開展。

四、大學(xué)語文教育管理存在困境的原因分析

（一）內(nèi)部原因

第一點是高職院校的大學(xué)語文教育目標(biāo)不明確，大學(xué)語文的教育目標(biāo)重于知識的積累，而忽略了能力的培養(yǎng)。大學(xué)語文教育目標(biāo)的自我封閉性，缺乏與其他學(xué)科的交流，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該還要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格與修養(yǎng)，對學(xué)生成才更有直接的幫助。第二點是大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容過時，教學(xué)的內(nèi)容是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，在很大程度上決定了教學(xué)的效果。所以語文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，符合學(xué)生的語文知識能力水平。

（二）外部原因

第一點是重理輕文的社會背景造成的，整個社會重視科技，忽視人文，就導(dǎo)致高職院校對高職學(xué)生進行人文素質(zhì)教育主要承擔(dān)者的大學(xué)語文常常被忽視。第二點人才市場對高職生的要求造成的，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化和產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的升級換代，使得各類專業(yè)技術(shù)人才非常的缺失，在客觀上刺激了高職教育的發(fā)展，就業(yè)率成為了衡量高職院校的辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。面對現(xiàn)實的就業(yè)壓力和市場的需求，高職院校為了發(fā)展，把專業(yè)設(shè)置的更具有針對性和和實用性，更加重視技術(shù)類的專業(yè)，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練技能上，而忽視了大學(xué)語文課程的教育。

五、高職院校大學(xué)語文教育管理困境的改進策略

（一）正確認(rèn)識到高職院校大學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)

要以協(xié)助提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)。高職教育也稱為職業(yè)教育，高職教育主要是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的、綜合職業(yè)能力的人才，能夠直接在生產(chǎn)、技術(shù)與管理的一線運作的高級技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職大學(xué)語文要為專業(yè)教育服務(wù)，語文能力與職業(yè)能力的和諧發(fā)展，語言和文字是第一文化，它和社會生活有著密切的聯(lián)系，在職業(yè)情境教學(xué)中學(xué)習(xí)語文，不僅能學(xué)習(xí)到語文知識，訓(xùn)練語文能力，還能促進個人素質(zhì)的提高，幫助其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)到與訓(xùn)練能適應(yīng)于社會的多項工作能力。以培養(yǎng)語文能力為教學(xué)的核心，根據(jù)大學(xué)語文課程的特點出發(fā)，培養(yǎng)語言的應(yīng)用能力。促進學(xué)生的全面發(fā)展，語文具有人文價值，而人文價值培養(yǎng)人的思維和性格，為學(xué)生提供價值的導(dǎo)向，高職大學(xué)語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展是大學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

（二）做好高職院校大學(xué)語文教材的建設(shè)

要建設(shè)真正能夠提高高職學(xué)生素質(zhì)的《大學(xué)語文》教材。大學(xué)語文要承擔(dān)高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育。所以要構(gòu)建一種完整的語文學(xué)科體系，要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化性、知識性的科學(xué)思維習(xí)慣，以及與切身利益相關(guān)的一種注重實訓(xùn)、理論適度的學(xué)科知識。要與培養(yǎng)學(xué)生的個性思維聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生實際的生活與心理需要，建設(shè)一門適合高職教育的大學(xué)語文課，編寫科學(xué)的高職大學(xué)語文教材。

（三）創(chuàng)新高職院校大學(xué)語文的教學(xué)方法

高職教育中的大學(xué)語文教學(xué)要注意充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，讓大學(xué)語文課堂的教學(xué)更加具有趣味性、形象性與生動性。注意不要高職大學(xué)語文講成中文專業(yè)的文學(xué)課，要在教學(xué)中注意聯(lián)系各個學(xué)科的知識來認(rèn)識問題，要有故事性與趣味性的講解大學(xué)語文教材，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融會貫通，要全面提高閱讀能力，提高素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。語文的教學(xué)還要與學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)活動相結(jié)合，要淡化教師的傳授，強化學(xué)生的積極參與。還要面向就業(yè)的市場，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，還要改變高職院校的大學(xué)語文考核的模式。

六、結(jié)語

隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)技術(shù)型人才的同時，還應(yīng)該要通過大學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是目前高職院校的大學(xué)語文教育管理遇到困境，我們就更應(yīng)該積極改革高職大學(xué)語文課程，改變傳統(tǒng)的教育觀念，研究現(xiàn)代高職院校的教育目標(biāo)，適應(yīng)社會的發(fā)展，對大學(xué)語文進行改革與創(chuàng)新。

[1]張松竹．我國高職院校大學(xué)語文教育管理的困境與發(fā)展研究[D]．秦皇島:燕山大學(xué),2013．

[2]仝榮才．高職院校大學(xué)語文教育管理困境與對策探究[J]．亞太教育,2015(09):91．

[3]倪蒙．高職院校大學(xué)語文教學(xué)困境與對策研究[D]．長春:東北師范大學(xué),2009．

[4]何靜．民辦高職院校語文教育存在問題及改進建議[D]．桂林:廣西師范大學(xué),2015．

[5]楊幸存．以提升職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革研究[D]．長沙:湖南師范大學(xué),2015．

（作者單位：1.魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；2.濰坊市技師學(xué)院）