試論語(yǔ)言能力與思維的創(chuàng)新意識(shí)

鄒春霞

試論語(yǔ)言能力與思維的創(chuàng)新意識(shí)

鄒春霞

本文主要針對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間相輔相成的關(guān)系以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力與思維的創(chuàng)新意識(shí)之間的關(guān)系展開(kāi)探討，對(duì)于如何在語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，從而有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生的思維能力的快速提高起到一定的促進(jìn)作用。

語(yǔ)言能力 創(chuàng)新意識(shí) 思維能力

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生早在幾十年前就提出了《聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要作用》，在這篇文章中明確指出了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)項(xiàng)目缺一不可，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都應(yīng)該牢牢掌握好，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新意識(shí)。這里所指的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言類科目的時(shí)候所應(yīng)該掌握的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力正是我們所指的語(yǔ)言能力。

一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間存在哪些必要的聯(lián)系

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練工作與思維的創(chuàng)新意識(shí)存在著密切的聯(lián)系，這也正是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要內(nèi)在規(guī)律。但是往往這樣一個(gè)重要的規(guī)律卻被忽視。在對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練過(guò)程中，往往教師都只是抓住了讀和寫(xiě)而忽視了學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的重要性。對(duì)于學(xué)生讀和寫(xiě)的能力培養(yǎng)往往都是從學(xué)生進(jìn)入到校園以后才開(kāi)始的，起步較晚，這樣也就無(wú)形中增加了教師的教學(xué)壓力，需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間與精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。能夠在學(xué)生群體中找到聽(tīng)課幾分鐘就能夠?qū)⒄n文的大概內(nèi)容完整的敘述出來(lái)的十分罕見(jiàn)。特別是現(xiàn)在許多大學(xué)生嚴(yán)重缺乏一邊聽(tīng)課一邊做好筆記的能力，在對(duì)課文進(jìn)行發(fā)言與總結(jié)的時(shí)候能力也比較差，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力按著接受與表達(dá)進(jìn)行區(qū)別，學(xué)生的接受能力往往就是聽(tīng)和讀，學(xué)生的表達(dá)能力則就是說(shuō)和寫(xiě)。如果按照口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行區(qū)分，表現(xiàn)在口頭語(yǔ)言上的就是學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)，如果用書(shū)面進(jìn)行表達(dá)就是讀和寫(xiě)。

往往我們都會(huì)說(shuō)一個(gè)人如果擅長(zhǎng)言談都會(huì)說(shuō)這個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，口若懸河。很少有人會(huì)說(shuō)，這個(gè)人擅長(zhǎng)言談，聽(tīng)的很好。但是，一個(gè)人善于言談往往都是建立在會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)上的。講究語(yǔ)言技巧的說(shuō)就是在不斷的聽(tīng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，說(shuō)話能力的鍛煉與培養(yǎng)也正是在不斷聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候鍛煉出來(lái)的。我們都知道在辯論比賽中，如果作為一個(gè)辯手只會(huì)聽(tīng)而不會(huì)表達(dá)那么必然會(huì)導(dǎo)致他的失敗。所以說(shuō)，說(shuō)與聽(tīng)之間存在著相輔相成的關(guān)系。

聽(tīng)和寫(xiě)、聽(tīng)和讀之間也有著與聽(tīng)和說(shuō)類似的關(guān)系，首先就是能夠聽(tīng)清楚別人說(shuō)的是什么才能夠作好記錄，才能夠聽(tīng)得正確寫(xiě)的正確。寫(xiě)和讀的過(guò)程中反過(guò)來(lái)也能夠檢驗(yàn)一個(gè)人聽(tīng)的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)的能力的發(fā)展。這樣也正說(shuō)明了聽(tīng)和讀之間的相輔相成的關(guān)系。

總而言之，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間存在著密切的聯(lián)系，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要作用都反映了提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的重要作用，同時(shí)與學(xué)生的思維創(chuàng)新能力之間也是存在著一定的必然聯(lián)系。

二、語(yǔ)言能力與思維的創(chuàng)新意識(shí)之間的關(guān)系

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)屬于學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)過(guò)程中相對(duì)重要的環(huán)節(jié)。語(yǔ)言往往都存在著一定的規(guī)律，也就是我們所說(shuō)的語(yǔ)法，語(yǔ)法就是語(yǔ)言的法則。思維能力則是人們對(duì)客觀世界的反應(yīng)能力，思維能力往往都是在一定的邏輯前提下有規(guī)律的進(jìn)行培養(yǎng)的。思維的創(chuàng)新能力更是建立在語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。雖然思維創(chuàng)新能力與語(yǔ)言能力有著各自不同的特點(diǎn)，但是二者之間也存在著一定的必然聯(lián)系?，F(xiàn)代科學(xué)表明，人們往往都是通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)體現(xiàn)思維的，語(yǔ)言是思維的外衣，思維又決定著語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容。所以說(shuō)語(yǔ)言能力的發(fā)展能夠推動(dòng)思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，思維創(chuàng)新能力的發(fā)展又能夠反作用于語(yǔ)言能力的發(fā)展，所以，在語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過(guò)程中能夠?qū)⑺季S創(chuàng)新能力的訓(xùn)練相結(jié)合起來(lái)，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

大多數(shù)情況下，兒童時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力往往都比他們的邏輯思維的發(fā)展更快，我們都知道作為一個(gè)小孩首先學(xué)會(huì)的就是說(shuō)話，在沒(méi)有任何邏輯思維的前提下他們就能夠知道用語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言有著模仿的作用，然而思維創(chuàng)新能力的發(fā)展往往都是主觀的也就是無(wú)法進(jìn)行模仿的。我們?cè)趯W(xué)校經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，但是他們?cè)谶M(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，能夠明確的劃分好段落，能夠掌握文章的基本內(nèi)容，在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中都能夠做到文字通順，但是缺乏一定的創(chuàng)新性。這樣就導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典美文的時(shí)候提不出一些有意義的問(wèn)題，他們沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)理化這些理工科的時(shí)候，他們的邏輯思維能力也比較差。這樣學(xué)生的邏輯思維往往都嚴(yán)重落后他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然也有一些學(xué)生他們的邏輯創(chuàng)新思維能力發(fā)展的非常好，但是他們的語(yǔ)言表達(dá)能力卻很差，用詞不當(dāng)，錯(cuò)別字很多。種種跡象都表明在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中需要將二者結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，能夠有效的提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力以及他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。能夠讓學(xué)生的說(shuō)話與寫(xiě)作都具有自己的思維意識(shí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，這樣就能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與他們的思維創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合，能夠得到最好的鍛煉與提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與他們的思維創(chuàng)新意識(shí)之間存在著必然的聯(lián)系，教師需要牢牢抓住學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做好訓(xùn)練的工作，能夠在有計(jì)劃的促使學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)得到快速提高的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

[1]章家誼．基于觀念結(jié)構(gòu)分析的中國(guó)初中語(yǔ)文教科書(shū)批評(píng)語(yǔ)言學(xué)研究[D]．上海:華東師范大學(xué),2015．

[2]劉國(guó)棟,劉勇．淺談期刊編輯的創(chuàng)新意識(shí)能力與思維[J]．新聞傳播,2010(07):41．

[3]蔣龍余．意識(shí)·思維·信心·意志——試論高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．交通職業(yè)教育,2004(03):30～32．

（作者單位：重慶工程學(xué)院）