淺談如何巧用信息化打造音樂趣課堂
——以中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂為例

段紅瓊

淺談如何巧用信息化打造音樂趣課堂
——以中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂為例

段紅瓊

本文就信息技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的作用和意義進行簡析，就以如何利用信息化打造鋼琴趣課堂提出若干意見和建議。

教育信息化 鋼琴教學(xué) 趣課堂

一、前言

信息社會的高速發(fā)展要求教育必須進行改革，以滿足培養(yǎng)面向時代的創(chuàng)新人才要求。它顛覆了傳統(tǒng)教育觀，擴充了教育內(nèi)容和資源，打開了新的學(xué)習(xí)世界，對信息技術(shù)的有效利用，有助于形成多元化、開放性與綜合性課堂。在音樂課堂中，有效利用教育信息技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)建高效趣味性課堂。本文就教育信息化技術(shù)在鋼琴課堂中的應(yīng)用進行初步探析。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課一直是本專業(yè)重點必修課之一，其學(xué)習(xí)時間貫穿于整個學(xué)段。擔(dān)任一線教師多年，在實踐中遇到了無數(shù)問題，如：學(xué)生厭學(xué)情緒重，不愿練琴，對回課、考試充滿恐懼，無法順暢的演奏一首曲目，無法進行即興伴奏。學(xué)生水平普遍偏低，遠遠無法達到幼師職業(yè)需求，鋼琴課堂急需改變。教師們一直采用傳統(tǒng)四段教學(xué)法，教學(xué)設(shè)備落后、不齊全，技能課學(xué)習(xí)還是以傳統(tǒng)面?zhèn)餍氖跒橹?，教師信息教育意識淡薄，信息素養(yǎng)低下，教育觀念與時代脫節(jié)，多媒體與自媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺甚少滲入在課堂教學(xué)中，可以說信息教育為一紙空談。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂的意義和作用

信息技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，激發(fā)與提高學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，滿足個性需求；第二，轉(zhuǎn)變教師角色。培養(yǎng)教師信息意識，提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息技能。第三，構(gòu)建無時空、無地域限制性課堂。教育信息化技術(shù)的廣覆蓋顛覆傳統(tǒng)音樂課堂模式，改變音樂課堂固化教學(xué)程序，營造靈活、開放式教學(xué)環(huán)境。第三，拓展師生學(xué)科視角，多學(xué)科、交叉性綜合學(xué)習(xí)，加深知識理解與內(nèi)化，提升學(xué)習(xí)遷移能力。第四，促進學(xué)科融合，構(gòu)建多元化、交叉性與綜合性課堂。轉(zhuǎn)變獨學(xué)一門學(xué)科思維，形成課程聯(lián)結(jié)，多維度促進知識掌握。第五，豐富教學(xué)資源，實現(xiàn)平臺共享。打破傳統(tǒng)資源單一來源，利用多媒體、自媒體手段多方位為尋找教學(xué)資源，構(gòu)建資源庫，形成平臺資源共享。第六，促進教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。資源的擴充鏈接了課堂與時代，必定促進教學(xué)思維與常規(guī)手段的更新。

四、信息化打造鋼琴趣課堂的策略

（一）多媒體與自媒體應(yīng)用常態(tài)化

多媒體與自媒體教學(xué)平臺豐富，在學(xué)習(xí)中要將其常態(tài)化運用，而非偶爾加花。教師要善于使用信息技術(shù)進行趣味音樂課堂的營造，將其貫穿運用于整個學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生下載教學(xué)APP，在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過百度、谷歌等引擎搜索學(xué)習(xí)資源，包括相關(guān)圖片、視頻、文本，上傳至班級網(wǎng)絡(luò)課堂進行探討，提高學(xué)習(xí)的自主性，構(gòu)建有意義的自由式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)進行視頻、音頻及圖片進行知識講解，增強音樂畫面感，營造直觀的音樂氛圍，同時將知識點融會貫通，重難點釋疑。課后，布置能力拓展任務(wù)，將音樂故事化，利用繪本，將音樂中的詞、曲和視頻等內(nèi)容融合，創(chuàng)編音樂情景劇，并上傳學(xué)習(xí)成果至教學(xué)平臺進行階段性或成果性評價。

（二）建立微格教學(xué)體系

微格教學(xué)也稱“微型教學(xué)”“錄像反饋教學(xué)”，以少數(shù)學(xué)習(xí)者組成的微型課堂，將教師教學(xué)技能分為若干個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)目標(biāo)，選擇一小段“微型內(nèi)容”進行教學(xué)設(shè)計并編寫教案。鋼琴課多年以來以一對一的面授為主，學(xué)前教育鋼琴課堂為數(shù)碼鋼琴集體課，一對整班。二者都是教師反復(fù)示范、學(xué)生模擬，反復(fù)磨合，技能才會有所提高。課后，學(xué)生多會尋找教學(xué)視頻或者表演視頻進行揣摩，然而這些模式注定有其局限性，一對一模式教師教學(xué)負荷量重，學(xué)生面小，時間長；一對多模式授課面廣，時間短，學(xué)生層次不一致，無法因材施教。在信息教學(xué)環(huán)境下，建立技能實踐微型課堂，以5～10人為一組，以優(yōu)帶差，讓技能水平高的同學(xué)充當(dāng)模擬教師，其他同學(xué)為模擬學(xué)生，以5～10分鐘為時間段進行模擬教學(xué)，教師利用視聽設(shè)備將實踐過程記錄下來，師生通過視頻重播進行反饋評價和分析，促進知識的理解與掌握。

（三）傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合

鋼琴課堂無法脫離傳統(tǒng)學(xué)校教育模式，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)過程不能丟棄，將兩者融合更能促進學(xué)生對知識的理解和掌握。在設(shè)立目標(biāo)時，通過云班課堂進行任務(wù)布置，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)；進行內(nèi)容設(shè)計時，通過資源庫進行搜索；教學(xué)重難點講解上傳教師講授或演奏、演唱等視頻；在真實課堂中面對面知識釋疑，此環(huán)節(jié)非常重要，是解決問題的關(guān)鍵；教學(xué)總結(jié)可分為課堂總結(jié)與課后總結(jié)，前者通過課堂進行知識鞏固，后者通過APP等平臺進行成果共享，從成果中總結(jié)本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有將傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，才能打造高效的現(xiàn)代教學(xué)。

五、結(jié)語

信息技術(shù)化給教育提供了巨大的機會，同時也帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。教育者的信息素養(yǎng)與能力是能否構(gòu)建信息課堂的關(guān)鍵，長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、提高信息教學(xué)能力不可能一蹴而就，只有堅持長期學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，不斷吸收時代精華，不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，才能將自己的課堂打造成時代之所需，學(xué)生之所需，社會之所需。

[1]李然．中等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)調(diào)查研究[D]．石家莊:河北師范大學(xué),2015．

[2]張紅梅．音樂教學(xué)信息化管理設(shè)計[D]．成都:電子科技大學(xué),2015．

（作者單位：恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院）