預(yù)科教育對(duì)維吾爾族大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

熱比汗·艾比不力

預(yù)科教育對(duì)維吾爾族大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

熱比汗·艾比不力

所謂“預(yù)科教育”是為準(zhǔn)備進(jìn)入高一層次學(xué)習(xí)但尚不完全符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的教學(xué)形式。在本文中，預(yù)科教育特指預(yù)科院校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，針對(duì)其特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)大學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，補(bǔ)習(xí)高中階段的知識(shí)，使其達(dá)到進(jìn)行大學(xué)專業(yè)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)科教育的教學(xué)原則是預(yù)中有補(bǔ)，補(bǔ)中有預(yù)，預(yù)補(bǔ)結(jié)合等。本文通過對(duì)維族大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的語言溝通能力、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等四個(gè)方面考察預(yù)科學(xué)習(xí)對(duì)維族學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的影響。

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國高等教育建設(shè)的重要部分，是加速少數(shù)民族高等教育改革與發(fā)展，讓他們適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要措施，是廣大少數(shù)民族學(xué)生步入全國重點(diǎn)大學(xué)的“金色橋梁”。民族預(yù)科教育的主要目的是幫助文化基礎(chǔ)薄弱的邊疆少數(shù)民族大學(xué)生在這一階段彌補(bǔ)他們的不足，盡快成為優(yōu)秀并合格的大學(xué)生，以便將來更好地服務(wù)社會(huì)更好地為國家和家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。對(duì)維吾爾族學(xué)生來說，一到兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)是(民考民即“新疆班”學(xué)生兩年，民考漢學(xué)生一年)步入生命中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是他們吸取更多知識(shí)的寶貴階段。從學(xué)制上來看，少數(shù)民族預(yù)科教育是一年制。用本民族語言參加高考的學(xué)生（所謂“民考民”學(xué)生）明確為兩年制，即“2+4”，這類學(xué)生上六年的大學(xué)才能拿到本科學(xué)位。絕大多數(shù)維吾爾族學(xué)生都屬于此類。

所以高校設(shè)置預(yù)科教育要解決的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.預(yù)科教育要解決的教學(xué)重點(diǎn)在于怎樣跟內(nèi)地大學(xué)的教育接軌,打好學(xué)生語言和基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)是預(yù)科教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為重點(diǎn)。

2.預(yù)科教育主要是為高等院校培養(yǎng)合格優(yōu)秀大學(xué)生服務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，預(yù)科院校要著重加強(qiáng)基礎(chǔ)文化知識(shí)、外語的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。

3.我國預(yù)科院校不僅是在基本技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)上努力減少各個(gè)民族之間的文化差異，基礎(chǔ)教育差異，而是更好地發(fā)展民族教育和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化。

一般預(yù)科課程內(nèi)容的安排會(huì)影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)。首先一般在預(yù)科階段理科生學(xué)數(shù)理化的基本知識(shí)，文科生學(xué)基礎(chǔ)漢語和古代漢語等知識(shí)。對(duì)文科生來說提高漢語水平有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是有些預(yù)科學(xué)校安排的課程內(nèi)容并不合理，出現(xiàn)預(yù)科生厭倦學(xué)習(xí)的情況，這些現(xiàn)象離不開課程內(nèi)容的安排和課程設(shè)置的合理性。預(yù)科課程內(nèi)容主要是漢語和英語。雖然在文理科方面會(huì)有一些區(qū)別，但是主要學(xué)的內(nèi)容是漢語和英語，跟維族學(xué)生目標(biāo)學(xué)校的專業(yè)課內(nèi)容關(guān)系比較少，預(yù)科第一年的課程內(nèi)容跟專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎不關(guān)聯(lián)，所以很多學(xué)生認(rèn)為預(yù)科課程內(nèi)容不滿足其對(duì)專業(yè)課程的需求，這樣直接影響他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

另一方面預(yù)科教育對(duì)維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定影響。預(yù)科教育是為了提高維族學(xué)生的漢語水平和文化基礎(chǔ)而制定的。預(yù)科階段對(duì)漢語水平不太高的學(xué)生來說是一個(gè)打好漢語基礎(chǔ)的好機(jī)會(huì)。他們?yōu)榱藢W(xué)好漢語更努力學(xué)習(xí)，通過預(yù)科學(xué)習(xí)能提高其專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。但是對(duì)漢語水平已經(jīng)達(dá)到一定水平的學(xué)生來說預(yù)科學(xué)習(xí)只是一個(gè)過渡階段，對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)并沒有更好的效果，反而影響其學(xué)習(xí)興趣，他們認(rèn)為課程內(nèi)容很簡單，有些單一，所以學(xué)習(xí)興趣不大。

結(jié)語：

維吾爾族預(yù)科生的漢語水平不平衡，來自農(nóng)村的學(xué)生漢語水平尤其是口語能力比來自城市的學(xué)生差很多，這種漢語水平的差異會(huì)影響他們?cè)谡n堂的發(fā)言，跟老師交流等。這種語言障礙使他們不愿意去學(xué)，不愿意在課堂上發(fā)言，害羞，常常被其他漢語水平高的同學(xué)嘲笑。這種情況到專業(yè)學(xué)習(xí)階段會(huì)更明顯，他們?cè)跐h族同學(xué)和老師面前更不去積極講漢語，這種語言問題影響其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。所以，在預(yù)科期間，學(xué)校為了讓他們練好口語，應(yīng)該安排一些實(shí)際的，跟漢族同學(xué)或老師聊天的機(jī)會(huì)。開設(shè)一些口語練習(xí)課程，這樣他們?cè)谡n堂上不會(huì)沉默不語，能自由流利積極地發(fā)言，能更好地提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)出一代優(yōu)秀的維吾爾族大學(xué)生。

從隨機(jī)訪談了解到，很多學(xué)生認(rèn)為，預(yù)科課程內(nèi)容較單一、無聊。他們很希望課程多樣化，希望上一些與專業(yè)有關(guān)的課程。所以要允許他們聽其他選修課，尤其是與專業(yè)接近的或者學(xué)生自己感興趣的課程。除了漢語，英語課程之外，開設(shè)一些社會(huì)學(xué)，心理學(xué)或者藝術(shù)類課程。這會(huì)使他們對(duì)課程學(xué)習(xí)更感興趣，幫助他們建立合理的理性認(rèn)知方式。從預(yù)科階段就開始形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有益于他們到專業(yè)學(xué)習(xí)階段更加努力，還能提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)熱情。

預(yù)科教育的培養(yǎng)畢竟跟高中學(xué)校不同，預(yù)科學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象是經(jīng)過高考而進(jìn)入目標(biāo)大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生，預(yù)科學(xué)校的任務(wù)就是給各個(gè)目標(biāo)學(xué)校培養(yǎng)合格的能夠接受大學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生。但是，預(yù)科學(xué)校和目標(biāo)大學(xué)之間缺乏必要的聯(lián)系和溝通，預(yù)科院校應(yīng)該與目標(biāo)院校建立更好的合作機(jī)制和交流平臺(tái)，讓預(yù)科階段的優(yōu)秀預(yù)科生到目標(biāo)院校聽課或者交流，激發(fā)預(yù)科學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)學(xué)校后的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生提前體會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍，而且使維族學(xué)生對(duì)自己以后要學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，并能更好地搭建本科教師與預(yù)科生的交流橋梁。

作者單位：新疆師范大學(xué)文學(xué)院830054

熱比汗·艾比不力，女，維吾爾族，碩士研究生，中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)。研究方向：維吾爾古代文學(xué)。