從學科目標、學科建設層面看西安音樂學院音樂教育系課程的開設特點

賈鵬騰

從學科目標、學科建設層面看西安音樂學院音樂教育系課程的開設特點

賈鵬騰

學科是高校教學和科研的功能單位，是對學校人才培養(yǎng)、老師教學和教學研究隸屬范圍的相對鑒定。從西安音樂學院音樂教育系學科定位看，構成要素主要有專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和專業(yè)人員。音樂教育系的課程目標應該更加詳細而準確，所培養(yǎng)人才適用于中小學、中專、高校及文藝團體，目標明確，可以在整個教育目標的制定、研究與實踐中起到導向的作用，只有將教育、教學、培養(yǎng)、課程目標做到位，才能使整個音樂教育的發(fā)展順應時代順應潮流。

學科目標 學科建設 西安音樂學院

一、拓展學生視野，提高學生全面發(fā)展及專業(yè)課的開

啟與發(fā)展

并作為西北的經濟、文化的大都市西安，承擔著西北音樂研究重任，在羅藝峰教授的帶領下，一批學員的專家學者承擔起了西部音樂的研究，；羅藝峰教授與1991年出版了《中國西部音樂論--生成與前景》①，開始了西部音樂的探索。

為了服務于專業(yè)課，學校為美聲唱法加入意大利語教學，解決了建系以來，意大利語難、沒人教授的局面。加入鋼琴即興伴奏，鋼琴聲樂一家人，聲樂的演唱離不開鋼琴的襯托，如果沒有鋼琴，聲樂的教學就像折斷翅膀的鳥，永遠飛不高。

聲樂專業(yè)方面，從單一的美聲唱法擴展到現(xiàn)在的民族唱法、通俗唱法等等。除此之外，學校還加入了普通話學習，以便在今后演唱和教學過程中出現(xiàn)咬字不清的現(xiàn)象。

鋼琴方面加入即興伴奏與聲樂相結合的課程模式，并在期末考試中，由鋼琴和聲樂共同完成，從而提高學生的社會適應能力。

對其專業(yè)學生加入形體與舞蹈課，不僅擔起增強學生體質和體型姿態(tài)健美的作用，而且培養(yǎng)了音樂學院學生藝術氣質和舞臺表演氣質。

雙排鍵電子管風琴的加入無疑是音樂教育系最重要的一個課程。雙排鍵電子管風琴，引入西安音樂學院10余載，在此期間經過學院的不斷實踐與探索，無論在學科定位、學科建設還是在教學模式上均有了自己的理論體系，為音樂教育事業(yè)帶來了新的景象，雙排鍵演奏創(chuàng)作一體，曲目創(chuàng)編結合，樂器編配試奏是培養(yǎng)復合型人才最直接最有效的手段。

二、重視教育科學課程，提高文化修養(yǎng)、表演以及創(chuàng)編能力

從三個階段的發(fā)展可以看出，學校不斷加大文化教育，為培養(yǎng)高素質的人才，創(chuàng)造學習的機會，在掌握專業(yè)技能的同時拓展知識面，如計算機基礎、英語、語文等相關課程。

西安音樂學院音樂教育系，從2006年后每周都會有一節(jié)歌劇表演課和合唱指揮課，每個人都要掌握舞臺表演技能的訓練。

如果大家認為音樂教育系就是教書育人就錯了，音樂教育系的學生必須掌握良好的專業(yè)技術和表演能力，對一個學習音樂的人來說，上臺表演時必不可少的一部分，表演不僅可以展示自己的音樂才華，他也是教書育人的一種教學方式，自己在表演中為學生滲透著藝術的原理，藝術的感染力，藝術真正所表達的東西。

三個不同歷史時期不同階段，和聲與作曲技術理論課程都會貫穿于整個教育。開課理由一是為了掌握更多的音樂知識，二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和編寫能力，是音樂實踐活動中的一部分。音樂需要想象，而這種能力的培養(yǎng)，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)實用型人才的教學理念

音樂教育系進過50余年的不斷探索，走出了一條理論與實踐相結合的道路。在建系初期，學校不斷加強支教和演出任務。隨著音樂教育事業(yè)的發(fā)展，學校對課程進行調整和注入新的血液，例如微格教學和奧爾夫音樂教學。微格教學主要是利用現(xiàn)代化手段對學生及老師進行監(jiān)控式教學的方法，通過錄像，讓自己認識不足予以改正。奧爾夫教學法是音樂教育中重要課程之一。藝術教育從少兒抓起尤其重要，作為音樂學科的重要組成部分，他有著很強的技術性和藝術實踐意義。奧爾夫律動教學運用到舞蹈教學中很大程度上影響學習者的綜合素質培養(yǎng)。奧爾夫教學法自西方傳入，并沒有在中國舞蹈教學中形成規(guī)模，從深遠意義上講上講，奧爾夫教學法在少兒舞蹈教學中的應用順應了孩子心理和生理的需要，必定是一種現(xiàn)象，一種發(fā)展趨勢。

音樂教育系奧爾夫音樂教學法的開設于2012年，主要由加拿大皇家音樂學院洪寒冰老師主持，培訓期為三個月，通過律動來了解音樂，了解節(jié)奏。

四、結語

音樂教育系的課程目標應該更加詳細而準確，所培養(yǎng)人才適用于中小學、中專、高校及文藝團體，目標明確，可以在整個教育目標的制定、研究與實踐中起到導向的作用，只有將教育、教學、培養(yǎng)、課程目標做到位，才能使整個音樂教育的發(fā)展順應時代順應潮流。

注釋：

①羅藝峰著．中國西部音樂論—— 生成與前景[M]．西寧：青海人民出版社,1991．

[1]汪毓和．中國近現(xiàn)代音樂史[M]．北京：人民音樂出版社,2009．

[2]孫繼南．中國近現(xiàn)代〈1840-2000〉音樂教育史紀年(增訂本)[M]．濟南：山東教育出版社,2004．

（作者單位：西安音樂學院）